染雾《武术》教案 篇一
武术一直以来都是中国文化的重要组成部分，它不仅是一种古老而且有着悠久历史的武术形式，更是一种综合性的运动方式，兼具了身体的锻炼、思维的训练和道德修养等多种功能。因此，在学校体育教育中，将武术纳入教学内容是十分有必要的。
首先，武术对于学生的身体素质有着积极的影响。通过学习武术，学生可以锻炼身体的灵活性、协调性和爆发力，提高身体的机能水平。武术动作的练习可以增加学生的肌肉力量，提高身体的耐力和柔韧性，增强学生的体质。此外，武术还可以帮助学生调节呼吸，提高肺活量和心肺功能，增强学生的体质素质。
其次，武术对于学生的思维能力有着积极的影响。武术动作的练习需要学生进行反复的思考和分析，通过不断地调整和改进动作的技巧，促进学生的思维发展。武术还能培养学生的观察力和注意力，要求学生时刻保持对自己身体动作的掌控和对他人动作的观察，提高学生的观察能力和注意力水平。
此外，武术还可以培养学生的道德修养。武术强调的是尊重和谦虚的精神，学生通过学习武术可以培养自律、自信和团队合作的意识，提高学生的道德素质。武术还可以培养学生的意志力和毅力，通过坚持不懈的练习，学生可以培养坚强的意志和不畏困难的品质，提高学生的毅力素质。
因此，将武术纳入学校体育教学内容中，不仅可以提高学生的身体素质，还可以促进学生的思维发展和道德修养。教师在开展武术教学时，可以通过设计丰富多样的动作练习和技巧训练，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。同时，教师还可以通过讲解武术的历史和文化背景，引导学生了解武术的精神内涵和价值意义，培养学生对传统文化的热爱和认同。
《武术》教案 篇二
武术是中国传统文化中的瑰宝，它源远流长，历史悠久。作为一种综合性的运动方式，武术不仅有着独特的动作特点和技巧要求，更蕴含着深厚的文化内涵和道德价值。因此，在学校体育教育中，将武术纳入教学内容，对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。
首先，通过学习武术可以提高学生的身体素质。武术动作的练习需要学生进行大量的运动，能够全面锻炼学生的身体各个部位，提高学生的协调性、灵活性和爆发力。同时，武术还能够增强学生的反应能力和身体的适应性，使学生能够应对各种不同的运动场景和挑战。
其次，学习武术还可以培养学生的意志品质和心理素质。武术动作的练习需要学生坚持不懈地进行，通过不断地挑战自己和克服困难，学生可以培养坚强的意志和毅力。同时，武术还能够让学生在实践中体验到自己的成长和进步，提高学生的自信心和自尊心，培养学生良好的心理素质。
此外，学习武术还可以培养学生的道德修养和人文关怀。武术注重的是尊重和谦虚的精神，通过学习武术，学生可以培养正确的道德观念和行为习惯。武术还能够培养学生对他人的关心和帮助，通过与他人的合作和交流，学生可以培养团队精神和社交能力。
因此，将武术纳入学校体育教学内容中，对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。教师在开展武术教学时，可以通过设计丰富多样的动作练习和技巧训练，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。同时，教师还可以通过讲解武术的历史和文化背景，引导学生了解武术的精神内涵和道德价值，培养学生对传统文化的热爱和认同。
《武术》教案 篇三
《武术》教案
一、教材分析
武术是我国的一种民族体育项目，受到广大学生们的喜爱。通过演练武术学生可以得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为今后学习武术奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开始。上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“ 以礼始，以礼终 ”，规范其行为方式。
二、学情分析
1．小学五年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。
2．五年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。
三、教学目标及教学重点、难点
1．记住组合动作（三）动作名称术语和动作顺序，了解动作的攻防含义。发展协调性、力量等素质。
2．通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生学会每个动作方法，做到路线清楚，手形、步形正确到位。
3．通过切磋、交流，体验与同伴友好相处的情感，培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。
教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌
教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位。
四、课时计划：第五单元第一课时。
五、教学方法运用
1．教法
根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。教法采用示范法、激趣法、引导法等多种教学方法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生学习的情兴趣，为学生能更好地掌握武术动作要领而打下基础。
2．学法
主要采用：尝试学习法、对比学习法、合作学习法。
首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演与个人展示相结合，解决在练习中所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
六、场地设计与组织
双半圆的队形；以学生自由结合、散点为主。
七、教学过程
（一）导入 （ 13′）
1．师生相互介绍（抱拳礼）问好。
2．小游戏：“模仿秀”。
组织形式：
（1）教师模仿动物的体态，让学生猜。
（2）让学生上前模仿，有其他学生竞猜。
（3）大家都来模仿，你能模仿几种动物？
设计意图：利用模仿各种动物的形态来充分调节活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“ 模仿秀”目的主要是为课堂后半部分的教学打下基础。教师及时鼓励、激发学生的兴趣爱好。通过大家都来模仿表演既可以达到愉悦学生的身心又可以起到做准备活动的作用。
3．热身运动 （4×8）
（1）肩部运动 （2）体侧运动（3）体转运动（4）腰腹背运动（5）踢腿运动（6）跳跃运动 （7）腿部运动
设计意图：学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直 接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的`活动，防止出现韧带拉伤和扭伤。
4．音乐欣赏（屠洪刚：中国功夫）
设计意图：利用悦耳的歌声和高昂的气势来创设情境，从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一步激发学生的兴致，为更好的上好后面的课打下扎实的基础。
5．语言导入
同学们，音乐中主要是以什么为主？给你怎样的感受？想不想学武术？（宣布本课内容、出示动作图解）。
（二）展开（24′ ）
1．教师示范表演
（1）上步搂手马步击掌
并步站立,左脚向左侧上一步，上体左转90度；左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步；左拳收至腰间，右掌前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。
（2）弓步双摆掌
右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。
设计意图：俗话说：兴趣是最好的老师。教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生学习武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。
2．学生尝试
（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。
组织形式：学生观看、听讲解、模仿老师的动作。
设计意图：武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的模仿更加逼真。
（2）学生自由组合，体验动作。
组织形式：让学生（3—5人）自由结合组成学习小组，通过慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。
设计意图：在学生慢速体会时，学生
（3）自由体验
组织形式：让学生自己自由进行练习，教师巡视、指导。
设计意图：课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、看图解学习动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点，那就是不要改变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增强学生的记忆力。
3．集体练习，汇报表演。
组织形式：
（1）学生列队练习。先分解再整体，先慢后快。
（2）教师巡回指导、激励掌握动作速度慢的学生。
（3）学生表演、展示。
（4）学生相互观察、交流、评价。
设计意图：
（1）根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。
（2）充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。
4．游戏活动：斗智
场地准备：空地和垫上均可。
设计意图：调节学生身心，培养机智，发展腿部力量。
游戏方法：
（1）把游戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。
（2）教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。
（3）教师发出“开始”的口令，双方根据自己的战术（以双脚不移动为原则），可用推、拉、拔、拧、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。
规则：
（1）对抗时，只许用掌、勾，不许用拳打。
（2）何一只脚移动，就算失败。
（3）先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最后胜的次数多者为胜。
（三）放松，师生道别 （ 3′）
1．放松运动
组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。
设计意图：既可以达到复习巩固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
2．师生 “抱拳礼”道别
设计意图：上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。
