染雾小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》原文、教案及教学反思 篇一
《小乌鸦爱妈妈》原文：
小乌鸦爱妈妈
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
蓝天有白云，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
小鸟有毛茸，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
晨曦有阳光，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
大地有青草，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
乌鸦唱歌声，
妈妈笑哈哈。
教案：
教学目标：
1. 学会朗读诗歌《小乌鸦爱妈妈》。
2. 了解乌鸦对妈妈的爱和依赖。
3. 培养学生对家庭关系的重视和珍惜。
教学准备：
1. 诗歌《小乌鸦爱妈妈》的图片或PPT。
2. 学生绘本《小乌鸦爱妈妈》。
3. 学生的绘画工具。
教学过程：
1. 导入：播放《小乌鸦爱妈妈》的音频，让学生初步了解诗歌的内容。
2. 欣赏诗歌：出示诗歌《小乌鸦爱妈妈》的图片或PPT，让学生跟读，注意语音语调和情感表达。
3. 分角色朗读：将诗歌分为小乌鸦和妈妈两个角色，让学生分组朗读，体验乌鸦和妈妈之间的亲密关系。
4. 绘本欣赏：让学生观看绘本《小乌鸦爱妈妈》，帮助他们更好地理解诗歌中的情节和意义。
5. 绘画创作：让学生利用绘画工具，绘制一幅表达乌鸦对妈妈爱的画面，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 分享与讨论：让学生分享自己的绘画作品，并进行讨论，了解不同学生对亲情的理解和感受。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《小乌鸦爱妈妈》这首诗歌有了更深入的了解。他们通过朗读、分角色表演和绘本欣赏等活动，更好地理解了诗歌中乌鸦对妈妈的爱和依赖。同时，通过绘画创作和分享讨论的环节，学生积极参与，表达了自己对亲情的理解和感受。在教学过程中，我注重培养学生的情感态度和审美情趣，使他们在欣赏和创作中体验到亲情的温暖和美好。同时，通过多种形式的教学活动，我促使学生主动参与，培养了他们的合作意识和表达能力。整体而言，本节课的教学效果较好，学生对诗歌有了更深入的理解和感受，同时也培养了他们对亲情的重视和珍惜。
小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》原文、教案及教学反思 篇二
《小乌鸦爱妈妈》原文：
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
蓝天有白云，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
小鸟有毛茸，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
晨曦有阳光，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
大地有青草，
妈妈有小乌鸦。
小乌鸦爱妈妈，
妈妈爱乌鸦。
乌鸦唱歌声，
妈妈笑哈哈。
教案：
教学目标：
1. 通过诗歌的朗读和讨论，培养学生对亲情的感受和理解。
2. 学会运用形容词和比喻表达感情和意象。
3. 提高学生的口语表达和合作能力。
教学准备：
1. 诗歌《小乌鸦爱妈妈》的图片或PPT。
2. 学生的绘画工具。
教学过程：
1. 导入：播放《小乌鸦爱妈妈》的音频，让学生初步了解诗歌的内容。
2. 欣赏诗歌：出示诗歌《小乌鸦爱妈妈》的图片或PPT，让学生跟读，注意语音语调和情感表达。
3. 感受亲情：让学生围绕诗歌中的亲情感受展开讨论，引导他们用自己的话语表达对亲情的理解和感受。
4. 形容词游戏：给学生提供一些形容词，让他们用这些形容词来描述乌鸦和妈妈之间的亲情，培养他们的形容词运用能力。
5. 绘画创作：让学生利用绘画工具，绘制一幅表达乌鸦对妈妈爱的画面，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 分享与讨论：让学生分享自己的绘画作品，并进行讨论，了解不同学生对亲情的理解和感受。
教学反思：
本节课通过诗歌的欣赏、讨论和绘画创作等多种形式的活动，培养了学生对亲情的感受和理解。在课堂中，学生积极参与，表达了自己对亲情的理解和感受，同时也锻炼了他们的口语表达和合作能力。通过形容词游戏的环节，学生学会了运用形容词来表达感情和意象，提高了他们的形容词运用能力。整体而言，本节课的教学效果良好，学生对亲情有了更深入的感受和理解，同时也培养了他们的审美情趣和表达能力。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的情感态度和语言表达能力，使他们能够更好地理解和表达自己的情感。
小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》原文、教案及教学反思 篇三
【#一年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是®整理的小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。1.小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》原文
路边开满野菊花，飞来一只小乌鸦，
不吵闹，不玩耍，
急急忙忙飞回家。
乌鸦妈妈年纪大，
飞不动了躺在家，
小乌鸦，叼虫子，
一口一口喂妈妈。
多懂事的小乌鸦，
多可爱的小乌鸦，
飞来飞去不忘记，
妈妈把他养育大。
2.小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》教案
教学目标1、能借助音节读准“乌、鸦、爱、纪、虫、可、忘、记”8个生字的字音，并能在新的语言环境中认读这8个生字。积累2句句子。
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中受到爱的教育。懂得要有爱心，从小关心别人。
3、能根据提示，展开想象，用一两句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想”。
4、认识部首“心字底”，能在老师的指导下描写“忘、记、可、乌”4个字。
重点和难点
1、朗读儿歌，在基本做到不添字、不漏字的基础上，练习不顿读、不唱读。
2、能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了会怎么想”。
教学准备
音乐磁带、多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1、播放《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，让小朋友跟着音乐一起唱。
2、多媒体演示，师述：屏幕上飞来了一只什么鸟？你们认识它吗？
指名用一、二句话介绍这只小鸟。
3、板书“乌鸦”两个字，学习生字。
（1）借助拼音读准字音，交流用什么好办法记住“乌”。
（2）比较：“乌——-马”。
（3）学习笔画“竖折折钩”并书空“乌”。
4、揭示课题，指名读，齐读。
二、朗读儿歌，学习生字
1、自学课文，小乌鸦是怎样爱妈妈的呢？
（1）自由轻读课文，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字，读通课文。
2、学习课文第3节。
（1）喜欢这只小乌鸦吗？那就把你们的赞美送给朋友——小乌鸦吧！
（2）多媒体出示课文第3节，直指导朗读。
（3）书写“忘”。
3、学习课文第1、2节。
（1）轻读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）学习生字：纪
（3）男女生对读。
（4）当小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想呢？
（5）小乌鸦会怎么做呢？
（6）学习生字“虫”。
（7）用喜欢的方式朗读，再接龙读，小组赛读。
三、朗读成诵，感受体会
1、练习朗读全文。
2、试着把课文背出来，还可加上动作。
3、配乐表演歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
4、好朋友表演课文。
5、练习说话。
师述：学了课文，你有什么话想对小乌鸦说吗？试着说一二句。
四、复习巩固、指导书写
1、做游戏，巩固生字。
2、指导在田字格中正确书写“乌、马”两字。
3、课后收集有关尊敬长辈、关心他人的小故事，相互交流。
3.小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》教案
学习目标1、能借助拼音读准生字字音，并能在语言环境中认读生字。积累2句句子。
2、朗读课文，做到不加字，不漏字。在朗读过程中受到爱的教育。懂得要有爱心，从小学会关心别人。
3、能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想。”
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1、由鸟叫声引入小朋友你们听到了什么？
板书：鸟利用象形字的特点记住字形认识笔画竖折折勾
2、都说鸟是人类的好朋友，请你们猜猜我们来认识其中的哪一位？
媒体出示乌鸦引出“乌鸦”学习生字：乌鸦
3、小乌鸦急急忙忙往家飞，他要干什么呢？请听课文录音
学生自由回答
出示课题40．小乌鸦爱妈妈齐读课题
认识“爱”字，用“爱”学说话
二、朗读课文，学习生字
1、小乌鸦怎样爱妈妈的呢？自学课文要求：
（1）借助拼音，自由轻声读课文，读准字音
（2）读通课文，做到不加字，不漏字
（3）想一想，这是一只怎样的小乌鸦？
2、检查自学
（1）拼读生字，正音
（2）指名分节读课文
（3）交流：这是一只怎样的小乌鸦？
出示：懂事可爱学习生字：事
3、学习第三节
喜欢这只小乌鸦吗？那就把你们的赞美送给小乌鸦吧。
（1）出示第三节，指名读学习生字：忘记
（2）指导朗读第三节
4、学习课文1，2节
（1）从哪里看出小乌鸦懂事？同桌读文讨论
（2）学生交流出示课文1，2节学习生字：耍
（3）师生合作读男女生对读
（4）说一说：当小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想？
出示：小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，它想______________________。
小组讨论交流
5、小乌鸦是怎么做的呢？
出示：小乌鸦叼来虫子，一口一口喂妈妈。
指导朗读指名读分男女生读
6、小结，再读第三节
（1）小乌鸦喂妈妈很不容易，才更显出小乌鸦懂事、可爱再读第三节
（2）有好多小朋友以前不喜欢小乌鸦，认为它长得不漂亮，现在你学了课文，你有什么话要对小乌鸦说？
三、熟读成诵
1、正确流利有感情的朗读课文
2、听歌曲《小乌鸦爱妈妈》
3、跟着录音唱
4、试背课文
四、巩固识字
（1）游戏“青蛙捉害虫”
（2）请你读读下面的句子，做到不加字，不漏字。
爷爷年纪大了，记性不如从前了。
出门前，妈妈再三叮嘱我说：“上课要遵守纪律，千万可别忘记了。”
4.小学一年级语文《小乌鸦爱妈妈》教学反思
《小乌鸦爱妈妈》这首儿歌用叙事手法，记叙了小乌鸦反哺的感人故事。本课的教学重点是8个生字的认读，其中的乌、可、忘、记四个字还要会写。在设计课程之初，我就在思考一年级的孩子，识字写字固然重要，但是我们语文教学最离不开的还是文本的研读。因此，我精心设计了一些问题，让孩子们在听和读的同时，带着一些问题，到文本中去找答案。比如：“爱”这个字是文章的中心词，学习时，除了拼读、组词之外，让学生到课文中去找找小乌鸦是怎样爱妈妈的？这个问题如果放在高年级，学生一定能很快找到答案，但是一年级的孩子还不知道用文中的句子来回答问题，这时，我就提示：“小乌鸦为了表现对妈妈的爱，为妈妈做了什么？”这样一来，问题很浅显了，孩子们也能够迅速找出来。找到句子以后，随文识字是必要的，但我还想更深的让孩子们体会小乌鸦妈妈的情感，于是采用读的形式，先是读准字音、读通句子；其次还要读出感情，尤其是小乌鸦对于妈妈的爱，要用朗读表达出来。
最后，学习课文的最终目的就是情感目标，有小乌鸦推及到自己，小乌鸦对妈妈的爱令人感动，作为孩子，是不是也应该向小乌鸦学习呢？因此，最后我设计了说话练习：学习了课文，你有什么想对爸爸妈妈说的？孩子们大多都表达了对爸爸妈妈的爱。由此，利用文本教材引导学生体验关心别人，懂得关心别人的情感目的得到了升华。再朗读起课文来，更能引起学生情感的共鸣，在他们心底激起“爱”的涟漪。
当然，这样的教学设计不免有些冒险，因为一年级的孩子还不能像高年级学生那样对文本有一定基础的理解，他们的诵读多是建立在识字的基础上，而非情感，因此这节课在设计上对于字词的教学还不是很理想，也是一大遗憾。
