染雾《认识条形统计图》教学教案 篇一
在数学课程中，条形统计图是一个非常重要的图表类型，它能够直观地展示数据的分布情况。因此，学生们需要学会如何正确地读取和理解条形统计图。本篇教学教案将介绍如何教授学生认识条形统计图，并提供一些实用的教学活动。
教学目标：
1. 学生能够理解条形统计图的基本概念和结构。
2. 学生能够读取和解释条形统计图中的数据。
3. 学生能够应用条形统计图解决实际问题。
教学准备：
1. 条形统计图的示例和实例。
2. 白板、彩色粉笔或幻灯片投影仪。
教学步骤：
1. 引入课题：通过展示一个简单的条形统计图，介绍条形统计图的基本结构和用途。解释横轴和纵轴的含义，并让学生尝试读取图表上的数据。
2. 讲解条形统计图的细节：解释条形的高度代表什么，横轴代表什么，纵轴代表什么。同时，介绍如何选择合适的刻度和标签，以便更好地展示数据。
3. 练习读取和解释：给学生分发几个不同的条形统计图，让他们在小组内合作读取和解释图表上的数据。然后，让每个小组分享他们的答案，并进行讨论和纠正。
4. 实际应用：提供一些实际问题，要求学生使用条形统计图解决问题。例如，“根据某家餐馆一周的销售数据，制作一张条形统计图，并回答以下问题：哪一天的销售额最高？哪一天的销售额最低？”
5. 总结和评价：让学生总结他们在本节课学到的内容，并进行小测验或练习，以评估他们的学习成果。
教学扩展：
1. 引入其他类型的统计图表，例如折线图和饼图，并比较它们与条形统计图的优劣。
2. 让学生自己制作条形统计图，并在班级内展示和解释他们的图表。
通过本节课的教学，学生将能够熟练地阅读和解释条形统计图，提高他们的数据分析和解决问题的能力。
《认识条形统计图》教学教案 篇二
在数学课程中，条形统计图是一个非常重要的图表类型，它能够直观地展示数据的分布情况。因此，学生们需要学会如何正确地读取和理解条形统计图。本篇教学教案将介绍如何教授学生认识条形统计图，并提供一些实用的教学活动。
教学目标：
1. 学生能够理解条形统计图的基本概念和结构。
2. 学生能够读取和解释条形统计图中的数据。
3. 学生能够应用条形统计图解决实际问题。
教学准备：
1. 条形统计图的示例和实例。
2. 白板、彩色粉笔或幻灯片投影仪。
教学步骤：
1. 引入课题：通过展示一个简单的条形统计图，介绍条形统计图的基本结构和用途。解释横轴和纵轴的含义，并让学生尝试读取图表上的数据。
2. 讲解条形统计图的细节：解释条形的高度代表什么，横轴代表什么，纵轴代表什么。同时，介绍如何选择合适的刻度和标签，以便更好地展示数据。
3. 练习读取和解释：给学生分发几个不同的条形统计图，让他们在小组内合作读取和解释图表上的数据。然后，让每个小组分享他们的答案，并进行讨论和纠正。
4. 实际应用：提供一些实际问题，要求学生使用条形统计图解决问题。例如，“根据某家餐馆一周的销售数据，制作一张条形统计图，并回答以下问题：哪一天的销售额最高？哪一天的销售额最低？”
5. 总结和评价：让学生总结他们在本节课学到的内容，并进行小测验或练习，以评估他们的学习成果。
教学扩展：
1. 引入其他类型的统计图表，例如折线图和饼图，并比较它们与条形统计图的优劣。
2. 让学生自己制作条形统计图，并在班级内展示和解释他们的图表。
通过本节课的教学，学生将能够熟练地阅读和解释条形统计图，提高他们的数据分析和解决问题的能力。
《认识条形统计图》教学教案 篇三
《认识条形统计图》教学教案
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。使学生认识条形统计图，明确用 1 格表示 5 个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
（二）过程与方法
学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。
（三）情
在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。
二、教学重点
理解以一当五，能正确绘制统计图。
三、教学难点
动态数据的统计方法。
四、教学准备
教科书第 109 页教学情境的教学挂图、等
五、教学过程
（一）创设情境
谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下车辆的数量。
（二）探求新知
1．组织记录
（1）给学生发记录单。
（2）学生记录。
同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的.数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。
（3）再次播放录像，学生记录。
由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。
（4）再次记录四种车辆的数量。
2．制作统计图。
（1）学生分组讨论。
运用一个□表示 1 辆或 2 辆车。最多画几个格？应怎么办？明确用 1 格表示 5 辆比较合适。
（2） 师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。
3．组织讨论：
20 分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
（三）巩固应用
1．独立完成第 111 页的“做一做”
2．课后延伸：完成练习二十二的第 2 题。
调查二年级（ 1 ）班和五年级（ 1 ）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。
（四）总结反思
今天我们认识了条形统计图，你有什么收获？
（五）板书设计
