染雾小学一年级上册数学教案范例 篇一
标题：认识数字1-10
教学目标：
1. 认识数字1-10，并能正确书写。
2. 能够将数字与相应数量的物品进行对应。
3. 能够正确地排列数字的顺序。
教学重点：
1. 认识数字1-10。
2. 能够将数字与相应数量的物品进行对应。
教学准备：
1. 数字卡片1-10。
2. 数量卡片1-10。
3. 相应数量的小物品（如纸张、石子、橡皮擦等）。
教学过程：
Step 1：引入新知识（10分钟）
1. 教师出示数字卡片1-10，让学生观察并读出每个数字。
2. 教师与学生一起重复朗读1-10的数字，帮助学生熟悉数字的发音和形态。
Step 2：数字与物品对应（15分钟）
1. 教师出示数量卡片1-10，同时出示相应数量的小物品。
2. 教师让学生观察数量卡片和物品的对应关系，并引导学生说出每个数字对应的物品数量。
3. 学生们轮流来到黑板前，将数字卡片与相应数量的物品进行对应。
Step 3：数字的排列顺序（15分钟）
1. 教师出示数字卡片1-10，并将其随机排列在黑板上。
2. 教师要求学生将数字卡片按照从小到大的顺序进行排列。
3. 学生们根据教师的要求，将数字卡片进行重新排列。
Step 4：巩固与拓展（20分钟）
1. 学生们分组，每组选一位代表。
2. 教师出示一些乱序的数字卡片，要求代表在黑板上将数字按照从小到大的顺序排列。
3. 其他组员观察并提出修改意见，最终确定正确答案。
4. 学生们进行小组竞赛，看哪个小组能够最快地排列出正确的数字顺序。
小结与评价：
通过本节课的学习，学生们能够认识数字1-10，并能够正确地书写数字。他们也学会了将数字与相应数量的物品进行对应，以及将数字按照顺序排列。这些基础知识为后续的数学学习打下了坚实的基础。
小学一年级上册数学教案范例 篇二
标题：认识基本几何图形
教学目标：
1. 认识常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形和三角形。
2. 能够辨认和描述这些几何图形的基本特征。
3. 能够正确地绘制这些几何图形。
教学重点：
1. 认识常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形和三角形。
2. 能够辨认和描述这些几何图形的基本特征。
教学准备：
1. 模型或图片展示正方形、长方形、圆形和三角形。
2. 相应的绘图工具，如纸张、铅笔和尺子。
教学过程：
Step 1：引入新知识（10分钟）
1. 教师出示模型或图片展示正方形、长方形、圆形和三角形，并让学生观察。
2. 教师引导学生讨论这些几何图形的外形特征和区别。
Step 2：几何图形的特征（15分钟）
1. 教师出示正方形，并让学生观察其四条边相等、四个角都是直角的特征。
2. 教师引导学生描述正方形的特征，并让学生尝试绘制正方形。
3. 教师重复以上步骤，让学生认识长方形、圆形和三角形的特征，并尝试绘制。
Step 3：几何图形的比较（15分钟）
1. 教师出示两个几何图形，如正方形和长方形，并让学生比较它们的不同之处。
2. 教师引导学生发现正方形和长方形的边长和角度有什么不同，并让学生进行讨论。
3. 学生们分别绘制正方形和长方形，并比较它们的不同之处。
Step 4：巩固与拓展（20分钟）
1. 学生们分组，每组选一位代表。
2. 教师出示一些几何图形的模型或图片，并要求代表在黑板上绘制相应的几何图形。
3. 其他组员观察并提出修改意见，最终确定正确答案。
4. 学生们进行小组竞赛，看哪个小组能够最快地绘制出正确的几何图形。
小结与评价：
通过本节课的学习，学生们能够认识常见的几何图形，并能够辨认和描述它们的基本特征。他们也学会了正确地绘制这些几何图形。这些基础知识为后续的几何学习打下了坚实的基础。
小学一年级上册数学教案范例 篇三
【#一年级# 导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是®整理的相关资料，希望对您有所启发。
【篇一】
[教学内容]准备课。
[教学目标]
1.通过观察图，初步了解学生的数数能力、认数能力，为教学新知识做准备。
2.通过观察图，初步学习分类。
3.初步对学生进行学习目的的教育，做一些学习数学的准备。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。
[教学过程]
1.教师谈话。
教师亲切地对学生讲述学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，鼓励学生好好学习，练好本领，长大了建设祖国；鼓励大家要天天向上，要求大家专心听讲，积极举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力？
2.学习新知识。
（1）学习新学期开学的主题图。
教师出示主题图，引导学生观察图意：这幅图里都画了些什么？指名让学生说的时候，教师有意引导按数目顺序叙述：一面国旗、一位教师；两个同学在向教师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球……也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向教师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花；上方画的是……
（2）了解学生的数数能力。
①结合图，教师提问：数量是1的有什么？数量是2的有什么？数量是3的有什么？……（学生默数，然后回答。）
②数教室中的实物。
有几扇窗户？每扇窗户有几块玻璃？第四行有几个同学？第一排有几名*？……（注意数量不要超过10。）
（3）学习分类。
①出示实物图。（1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。）
教师问：图上画了些什么？它们各是做什么用的？
教师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来（一边说，一边用粉笔画圈）。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。
②学生试着分类。
教师出示实物图（公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球）。
让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，教师巡视。
教师问：图上哪些东西是同类的？你们是怎样圈的？为什么这样圈？
（4）认1～10各数。
打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。
全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。
教师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。（从小到大指、从大到小指、跳着指、任意指等。）
（5）写字准备练习。
出示画有田字格的小黑板。
让学生认识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格……
并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下；教师先示范，然后让学生试着描红（用书上的），教师巡视指导。
教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺利、是否有趣对学生影响很大。课堂上力求多让学生参与（看一看、数一数、认一认、说一说……），以便教师了解学生入学前已有的基础，为新课做好准备。
3.巩固练习。
教师出示实物图。
全班学生动手分类。教师问：怎么分的？怎么想的？（教师归纳）
4.质疑与总结。
教学意图：先放手让学生参与，发挥学生的主体作用，然后教师有的放矢地讲解，体现主导作用。
【篇二】
教学目标
1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容
教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。
教具学具准备
教具准备：
1．小猴吃水果的课件。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
学具准备：
每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。
教学设计
创设童话情境，引入象形统计图
1．课件展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？
引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。
5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？
学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
教学比较2、3、4的大小1．教学“3＝3”。
a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？
学生回答后，出示课件。
b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）
学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。
2．教学“3＞2”。
方法和教学“3＝3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。
3．教学“3＜4”。
方法如前。
让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
小结
1．让小朋友说说这节课学到了什么。
2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。
巩固深化
1．基本练习：完成18页“做一做”第1题。
2．补充练习。
a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（）＞（）
b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）＞（）
c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）＞（）
3．巩固练习，完成练习二的第5题。
4．综合练习：完成练习二的第6题。
5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
【篇三】
教学目标
1．会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4．初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学内容
教科书第24页。
教具学具准备
小棒或圆片。
投*（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
教学设计
创新情境，导入新课
（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
△交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根据学生回答板书：4+1＝5
[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投*，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]
合作交流，探究发现
1．独立思考，自主探索。
师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）
3．全班交流，代表汇报。
生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）
（根据回答贴图板书）
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）
生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。）
4．师生评价。
a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？
（生评略。）
b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]
分层练习，辨析算理
1．第24页的“做一做”第1题。
a.仔细观察、分析、说图意。
b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书3+2＝5
2+3＝5
c.说说你的计算方法。
d.仔细观察这两道题，发现了什么？
（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）
2．第24页的“做一做”第2题。
a.学生按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填上书上。
寓练于乐，巩固深化
分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。
[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]
专家评析
本节课的设计
1．教学时，思维方式的开放。在探讨“4+1＝5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。
2．教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。
3．练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。
