染雾小学语文《军神》优秀教案设计 篇一
标题：《军神》教学设计：激发学生的爱国情感
一、教学目标：
1. 通过学习《军神》，培养学生的爱国情感，让他们了解到军人的无私奉献精神。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的批判性思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成相关任务。
二、教学重点：
1. 学习理解《军神》这篇文章，了解其中蕴含的爱国主题。
2. 分析军人的品质和精神，引导学生思考并表达自己的观点。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过播放一段军人英勇事迹的视频，激发学生对军人的敬意和爱国情感。
2. 阅读理解（20分钟）
学生阅读《军神》这篇文章，然后回答以下问题：
a. 军人为什么被称为“军神”？
b. 军人的无私奉献精神体现在哪些方面？
c. 你对军人的奉献精神有何感受？
3. 小组合作（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个军人的故事，通过合作讨论和整理，展示该军人的品质和精神，并表达自己的观点。
4. 分享和讨论（10分钟）
每个小组派代表分享他们讨论的结果，并进行全班讨论，引导学生从不同角度思考军人的奉献精神。
5. 总结（5分钟）
引导学生总结并记录下他们对军人的奉献精神的理解和感受。
四、教学延伸：
1. 鼓励学生积极参与社会实践活动，了解更多军人的故事和精神。
2. 组织学生参观军事博物馆或军营，亲身感受军人的辛勤付出和无私奉献。
小学语文《军神》优秀教案设计 篇二
标题：《军神》教学设计：培养学生的勇气和坚持精神
一、教学目标：
1. 通过学习《军神》，培养学生的勇气和坚持精神，激发他们克服困难的意愿和能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养他们的批判性思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成相关任务。
二、教学重点：
1. 学习理解《军神》这篇文章，了解其中蕴含的勇气和坚持主题。
2. 分析军人的品质和精神，引导学生思考并表达自己的观点。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过播放一段军人战斗过程的视频，激发学生对勇气和坚持的认识和向往。
2. 阅读理解（20分钟）
学生阅读《军神》这篇文章，然后回答以下问题：
a. 军人在面对困难时是如何表现出勇气和坚持的？
b. 你在生活中遇到困难时是如何克服的？
c. 你认为勇气和坚持对于一个人的成长有何重要性？
3. 小组合作（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个军人的故事，通过合作讨论和整理，展示该军人的勇气和坚持，并分享自己在面对困难时的经历和感悟。
4. 分享和讨论（10分钟）
每个小组派代表分享他们讨论的结果，并进行全班讨论，引导学生从不同角度思考勇气和坚持对于个人成长的重要性。
5. 总结（5分钟）
引导学生总结并记录下他们对勇气和坚持的理解和感悟，并鼓励他们在日常生活中勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
四、教学延伸：
1. 组织学生参与一些挑战性的活动，如登山、户外拓展等，培养他们的勇气和坚持精神。
2. 鼓励学生读更多关于军人勇敢和坚持的故事，激发他们对这些品质的追求和向往。
小学语文《军神》优秀教案设计 篇三
一、学生视角
“军神”一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学生尽快学文，从课文中找到答案。
课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。学生对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。
二、教师思考
本文记述了战争时期德国医生沃克为伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了伯承顽强的意志力。教学中，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。
三、重点
1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。
2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。
四、设计特色
抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。
五、信息资料
1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。
2、学生搜集有关伯承的故事。
六、教学课时：
2课时。
七、教学要求
1、了解伯承被称为军神的原因，学习伯承顽强的意志力。
2、体会文中含义深刻的句子。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
第一课时
教学目的
1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。
2、学习生字、新词。
教学流程
一、导入新课
请学生根据白己搜集的资料，谈谈对伯承及当时时代背景的了解。
二、快速阅读课文，了解课文内容
（在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力。）
三、再读课文，理清文章条理
第二课时
教学过程：
一、复习
同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学愿意来读？（出示生字卡片）
二、讲授新课：
下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。
1、初读课文：
首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、细读课文：
下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。
3、精读课文：
小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？
师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分学生自学，把体会写在一边。
4、学生交流，教师点拨
5、指名读，并进行评议。
6、质疑问难：还有什么不明白的问题？
7、小结：课文中除了直接写到伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？
（为了表现伯承坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合伯承的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了伯承坚强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有帮助。）
三、总结，升华
读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的伯承元帅。
四、布置作业：
1、摘录一首表达革命气节的诗。
2、搜集有关伯承的故事，讲给同学们听。
小学语文《军神》优秀教案设计 篇四
教学目标：
1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。
3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。
教学过程：
第一课时
交流预习，导入新课
师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗?
生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。
师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神)
师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁?
生：课文中的“军神”是指刘伯承。
师：课文讲了有关刘伯承的什么事?
生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。
师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话?
生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?
(学生自由读这句话)
生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?)
生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问：军神?)
师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
(各小组讨论交流)
师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名?
生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。
师：你是这样理解的，有没有不同的理解?
生：因为当时刘伯承是个革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
师：其他小组还有哪些疑问呢?
生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)
生：刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问：勉强一笑?)
生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)
师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决?
生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。
生：我们还可以进行小组讨论。
师：(小结)对！自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。
布置作业
1、学习课文中生字、新词;
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
第二课时
自主探究，读书感悟
师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)
生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。
师：有没有不同的意见?
生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?
生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。
师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师：沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?
生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
(板书：伤势严重、从容镇定)
师：你是从哪里体会到了他伤势很严重?
生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?
生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。
师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。 (板书：军人)
师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)
师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么?
生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。
生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。
师：对！为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉)
生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。
师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。
(学生自由感情朗诵刘伯承的话)
师：是啊！手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强！你们能把自己的体会读出来吗?试试看！
(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读)
师：继续谈，你还从哪里体会到了什么?
生：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。'”从这里我体会到了这次手术不一般。
生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：′我一直在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。
师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。
生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”
师：(小结)对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
(板书：坚强的意志、军神)
师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。
(生齐读沃克医生称赞军神的话)
师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢?
生：你真坚强！我长大后也要像你一样坚强！
生：我会称赞他：你真不愧为军神！你是我们中国人的骄傲！
师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。
生：(略)
师：(出示文字)对！刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。
师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
小学语文《军神》优秀教案设计 篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因
3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：
通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：
多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、收集展示，读文汇报--预习案
（一）、激趣导入：
同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅图片）？对，是中华人民共和国元帅。今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承图片），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神
（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）
（三）、检查预习案完成情况
（四）、下面请同学们按照自读要求读课文
自学引导：
课件出示自读要求：（指名读）
1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（ ）受伤，坚持不用（ ），忍受（ ）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案
1、军神是谁？板书：刘伯承
2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。（配乐）
我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后
三、探索分块，展读展讲--合作探究案
各小组展示并板书：
1、求治（第1-12自然段）
（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
（2）、体会到刘伯承（ ）。板书：从容镇定
2、手术前（第13-16自然段）
（1）、反复读刘伯承的话。
（2）、沃克再次怔住了，是因为刘伯承（ ）。板书：拒绝麻醉
过渡句：手术前我们感受到了刘伯承钢铁般的意志，坚强的毅力，手术中呢？有哪些地方让你感受到他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？来，请你读。
3、手术中（第17-18自然段）
（1）、刘伯承他疼吗？你是从哪看出来的？（越来越使劲说明疼痛越来越加剧）
（2）、手术整整进行了三个多小时，刘伯承却始终（ ）。板书：一声不吭
过渡句：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，在眼睛里要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道病人就不疼吗？带着感受读一读这段话（齐读）
会读书的读到一个句子脑海里就会浮现出很多情节，假如我们就在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由说，此时你内心有什么感受？（配乐）
让我们看看当时的情景吧！（播放电影片段）
当我们亲眼目睹了这一切，你眼中的刘伯承是个什么样的人？带着内心的感受再读读这段话。（指名读）（课件图片和文字）
4、手术后（第19-26自然段）
（1）、组内读19-22自然段，术后刘伯承（ ）。板书：笑谈刀数
（2）、因此沃克医生称赞刘伯承是男子汉！钢板！军神！读好感叹句。
四、课外延伸，升华主题--达标案
过渡句：让我们牢牢记住他的名字吧！刘伯承--共和国的元帅--我们心中永远的军神！板书：军神
1、那么，如果“军神”刘伯承此时就站在你面前，你想对他说些什么？
2、最后让我们通过诵读一首诗来表达我们对刘伯承元帅的崇敬和怀念之情！（配乐）
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋筑军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
小学语文《军神》优秀教案设计 篇六
教学理念：
给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目标
1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。
3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：
通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。
教学准备：
1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；
2、制作多媒体课件。
教学时间：
二教时
教学过程：
一、谈话导入揭示课题
1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？
2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介
绍刘伯承）
3、揭示课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：
（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承
（2）交流感受。
三、精读课文体会情感
（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
（二）学生自学，小组交流。
（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）
重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”
1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？
（学生说体会，师相机板书：冷冷）
2、指导学生读好开头至课文11自然段。
（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引读，问：你读懂了什么？
2、学生交流。（师相机板书：愣住）
3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）
4、引读第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17两自然段。
1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）
（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）
2、指导读好这两段。
d、出示22自然段。
1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）
2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）
3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？
4、再次齐读22自然段。
5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？
6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！
四、拓展延伸升华情感
1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）
2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！
3、深情朗读全文。
4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）
5、出示作业超市：
（1）写一篇简短的读后感。
（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。
（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。
附板书： 军神
沃克 刘伯承
冷冷 微笑
愣住 平静
颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下
惊呆 勉强一笑
肃然起敬
