染雾写作课教学教案 篇一
标题：如何教授学生写作中的段落结构
引言：
段落结构是写作中的基础，掌握良好的段落结构能够使文章更加连贯和有条理。本教案旨在教授学生如何正确运用段落结构，使他们能够写出更有逻辑性和条理性的文章。
一、教学目标：
1. 学生能够理解段落结构的重要性；
2. 学生能够掌握段落的基本结构和写作要素；
3. 学生能够运用段落结构写出连贯和有条理的文章。
二、教学内容与步骤：
1. 引入段落结构的概念（5分钟）
- 向学生解释段落结构的定义和作用；
- 引导学生思考段落结构对文章的影响。
2. 段落的基本结构和要素（15分钟）
- 解释段落的基本结构，即主题句、支持细节和结论句；
- 通过示例让学生理解段落结构的组成要素；
- 指导学生如何根据主题句和结论句选择合适的支持细节。
3. 练习段落结构的运用（20分钟）
- 给学生提供几个主题句，要求他们根据主题句构建段落结构；
- 鼓励学生在写作过程中思考如何选择合适的支持细节；
- 让学生相互交流和讨论各自构建的段落结构，提出改进意见。
4. 分组合作写作（15分钟）
- 将学生分成小组，每组选择一个主题，共同编写一个段落；
- 强调合作和协调的重要性，鼓励学生共同商讨和决策；
- 每个小组派代表上台展示他们的段落结构。
5. 总结与反馈（5分钟）
- 向学生总结段落结构的重要性和运用技巧；
- 鼓励学生在写作中积极运用段落结构；
- 收集学生的反馈和意见，为下一堂课调整教学内容。
三、教学资源：
1. PowerPoint演示文稿；
2. 白板和马克笔；
3. 学生手册和练习题。
四、教学评估：
1. 学生在练习中的表现和习作评分；
2. 学生的小组合作和展示。
总结：
本教案旨在教授学生如何正确运用段落结构，使他们能够写出更有逻辑性和条理性的文章。通过教学目标、内容与步骤、教学资源和评估等方面的设计，帮助学生掌握段落结构的基本要素和运用技巧，提升他们的写作能力。
写作课教学教案 篇二
标题：如何引导学生运用修辞手法写作
引言：
修辞手法是写作中的重要元素，它能够使文章更具有表现力和感染力。本教案旨在教授学生如何运用修辞手法，使他们能够写出更富有想象力和感染力的作品。
一、教学目标：
1. 学生能够理解修辞手法的定义和作用；
2. 学生能够辨别和运用修辞手法；
3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法。
二、教学内容与步骤：
1. 引入修辞手法的概念（5分钟）
- 向学生解释修辞手法的定义和作用；
- 引导学生思考修辞手法对文章表达的影响。
2. 常见的修辞手法及其运用（15分钟）
- 解释常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；
- 通过示例让学生理解修辞手法的具体运用；
- 指导学生如何在写作中运用修辞手法，使文章更生动有趣。
3. 练习修辞手法的辨别和运用（20分钟）
- 给学生提供几个句子，要求他们辨别句子中的修辞手法；
- 鼓励学生在写作过程中思考如何运用修辞手法；
- 让学生相互交流和讨论各自运用修辞手法的效果。
4. 分组合作写作（15分钟）
- 将学生分成小组，每组选择一个主题，共同编写一个段落；
- 强调合作和协调的重要性，鼓励学生共同商讨和决策；
- 每个小组派代表上台展示他们运用修辞手法的段落。
5. 总结与反馈（5分钟）
- 向学生总结修辞手法的重要性和运用技巧；
- 鼓励学生在写作中积极运用修辞手法；
- 收集学生的反馈和意见，为下一堂课调整教学内容。
三、教学资源：
1. PowerPoint演示文稿；
2. 白板和马克笔；
3. 学生手册和练习题。
四、教学评估：
1. 学生在练习中的表现和习作评分；
2. 学生的小组合作和展示。
总结：
本教案旨在教授学生如何巧妙运用修辞手法，使他们能够写出更富有想象力和感染力的作品。通过教学目标、内容与步骤、教学资源和评估等方面的设计，帮助学生理解修辞手法的定义和作用，掌握常见的修辞手法及其运用技巧，提升他们的写作能力。
写作课教学教案 篇三
【教学构想】
本次作文题目为“意外”，就是要同学们留心去观察生活，将生活中的每一个意外用笔去记录下来，在写作过程中加入自己在生活中的关注与思考，鄂教版八年级语文上册教案全集第三单元写作《意外》。写事对于学生来讲，是一个永恒的话题。但写了这么久，学生有没有进步呢？他能在不同的年龄阶段写出不同的自我感悟吗？从现在中学生的现状来看，即使是写《我最难忘的一件事》《最发人深省的一件事》能够做到流畅地去表达和叙述事情的起因、经过、结果，做到中心突出，主题明确的也是少之又少。
“意外”这是一个极易引起学生在生活中的关注和思考的题目，现在的中学生的生活是丰富多彩的，在现在的学生生活中交织着幸福、快乐、惊喜、意外、黯然、伤心……正是有了这些，我们的生活才变得更加的多彩：这次作文需要我们拿起笔来记录生活中的每一个意外，写出从这次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情实感，即完成了写作训练。
不过在写作的题材的广泛性上，教师可适时地做一些引导，当学生思维过于局限之时，教师可补充一些思路。首先应让学生知道写什么，让他们做到有米可炊。
至于怎么写，教师可根据班上同学的具体程度选择训练重点：或如何处理详略、或如何叙述一件事，如何突出意外，我这篇文章能不能让读者感到意外、以及该如何选择新颖的写作形式。重要的是，本次训练只解决一个问题，切口要小，目的要单这样才能达到真正训练、提高学生写作水平的目的。
【教学设计】
[教学目的]
1．围绕主题，选择真实、准确、生动的资料。
2．用生活中的细节去突出意外。
[教学安排]一课时
[教学步骤]
一、语言导入渲染气氛
（往常一向穿着朴素、自然的老师今天竟穿了一身色彩鲜艳、样式前卫的时装来到学校，同学们发出小声的惊叫，对老师也投来惊讶的眼神……）
生活是什么？有人说生活是贝多芬在无声的世界里创造出来的命运交响曲，有人说生活是爱迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇气和决心，而我则认为生活是雨后那由赤橙黄绿青蓝紫所交织成的七色彩虹，那七种灿烂的颜色则是象征着生活中的热情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第三单元写作《意外》》。意外也是我们生活中不可缺少的一部分，如果没有意外，生活会缺少色彩。一次经过努力后的意外成功，可以让你相信“有努力就会有成功的存在”；一次意外的中国射击的金牌，可以让我们相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，让我们与金牌擦肩而过，它让我知道“在事情还没有结束时，谁也无法预料下一秒会发生什么”……
在你们的生活中，有没有一个个奇妙的“意外”呢？你的身上有没有发生过“意外”，“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”的境遇你有过吗？如果有，就请同学们敞开自己的心扉谈一谈……
生l：我一直认为当今社会上拾金不昧的人是早已濒临灭绝的，那次我的钱包掉了，里面有我妈妈的银行存折和一些现金，本以为是不可能再找回的，后来竟有人按照钱包里的地址找到我，并将钱包还给我，他的行为让我感到很意外，并让我相信这个世界仍有拾金不昧的人。
生2：众所周知周杰伦、S．H．E都支持，但在祖国大陆，仍有许多人支持他们、喜欢他们，这让我很意外。
生3：我的体育成绩一向不好，每次体育考试，我都是班上的倒数第一，为此我感到非常自卑。我每天早上5点钟起来跑步，终于在一次体育考试中取得了全班第23名的好成绩，这次意外的进步让我明白了：世上无难事，只怕有心人。
师：大家所说的意外。都是发生在身边的事，在去年暑假里，同学都在关注奥运的盛况，那么在奥运期间，有没有让你激动的意外呢，谈一谈？
（当学生的思维过于局限的时候，教师的引导有助于学生思路的拓宽，也能帮助学生提高自己的认识。）
生4：当我国110米跨栏选手刘翔在这项一直由外国人保持着冠军记录的运动中，“意外”地夺得了冠军，我相信一切皆有可能。
二、讲述故事创设情节
师：我来说说我的意外吧！
（教师讲述当年自己的母亲和父亲的故事，配上轻音乐。）
当年，老师的父亲与母亲生活原本幸福美
写作课教学教案 篇四
教学目标
1．以所学课文的写法指导学生作文，诱导学生写自己的生活、写出真情实感。
2．引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。
教学重难点
目标1
教学设想
1．由鲁迅的乐园--百草园导入，引导学生寻找自己的乐园
2．指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法，描绘自己的.乐园。
3．教师写下水作文，扩大学生的知识视野，提供学生模仿的范文，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
4．作文题目：《我的乐园》
5．教具胶片
教学步骤
一、导入新课（1`）
今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书）
二、学生找乐园（5`）
我们曾学过鲁迅先生一篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》，其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园，那么你们
的乐园又在那儿呢？在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地--乐园？学生自由谈论
三．描绘乐园
（一）环境描写（23`）
1．教师范读课文第一自然段，学生齐读第二自然段、思考：这一自然段是对百草园的什么进行描写？
2．教师明确：
不必说也不说单是是整体概括，其余为局部细写。
3．模仿课文写法描绘自己的乐园环境，先整体概括，并用不必说也不必说单是关联词联缀成句（板
书）然后围绕单是就有无限乐趣进行铺叙--局部细写（板书）
3．教师示范（内容见附页）
4．抽查：指名念自己的文段
5．学生点评
（二）趣事的描述（15`）
1．指名念雪地捕鸟一段、思考：
这件事的描写抓住什么来写的？
2．学生描述发生在自己乐园里一件趣事（板书：趣事描述）
注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣（以说为主）
3．教师示范（内容见附页）
4．抽查后教师点评
四、布置作业（1`）
把所写的片段联缀成一篇完整的文章。
题目：我的乐园
要求：1.书写工整、规范
2．字数在500字以上
（板书）
我的乐园
整体概括
环境描写（不必说---也不必说---单是---）
局部细写
趣事描述（动作、生气、童趣）
写作课教学教案 篇五
一、教学目标。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
教学重难点：
1、学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2、学生词汇量、句型、词组、固定搭配等运用不熟练。
3、总结一般将来时：be going to + do sth、的用法；
二、教学过程。
1．Warm—up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be、”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2．Revision
①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftin
g stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。
⑴Name and age、
⑵Where he / she comes from subject？
⑶What he is？
⑷What his / her friend？
⑸looks（外貌）
⑹personality（性格）
⑺His / Her dream
⑻……
3．Pre—reading通过提问，How can you know your friends，if you haven’t seen each other for a long time？联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e—mails to you know why？过渡今天话题的材料，快速看完两则e—pal广告，找出答案。
4．While—reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E—mail added Wish Where she…
5．Post—reading引导学生讨论：Do you like to make e—pals with Mary or Jack？Why？当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e—mail to them？为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6．While—Writing、教会学生正确使用e—mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7．Post—writing、提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的you use the tense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly？your e—mail complete（完整的）？your e—mail coherently（连贯地）written？you describe yourself in a concise（简洁的）way？there any complex sentences（复合句）in your e—mail？目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8．Share the writing、点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
Brainstorming的运用
1、围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web—spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friends and friendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends，boy friends，girl friends，pen friends，friends are important，my friends are handsome/ugly，I want to make friends with you，friends in need are friends indeed…、在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e—pals、教师通过两个问题进行引导。
①Do you like to write an e—mail to Mary or Jack？Why？
②What will you write in your e—mail？让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。
⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too、
⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl、
⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country、
⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …、
至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family，my hobby，my interests，my good friends，my hometown，my study，my teachers，my dream，my QQ number and my telephone，my school…
