染雾石壕吏教案教学设计 篇一
石壕吏教案教学设计是为了帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典散文，同时培养学生的阅读能力和文学素养。以下是一个具体的教案教学设计，旨在通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
教学目标：
1. 了解石壕吏的背景和故事情节；
2. 理解石壕吏的主题和意义；
3. 分析石壕吏的写作技巧和表现手法；
4. 培养学生的阅读能力和批判思维；
5. 提高学生的写作和表达能力。
教学准备：
1. 教师准备石壕吏的原文和注释材料；
2. 教师准备PPT或黑板，用以呈现教学内容；
3. 学生准备笔记本或纸张，用以做笔记和作业。
教学步骤：
步骤一：导入
教师可以用一段简短的引言或问题导入，引起学生对石壕吏的兴趣。
步骤二：背景介绍
教师简要介绍石壕吏的背景，包括作者、写作背景和历史背景等。
步骤三：阅读与理解
教师指导学生阅读石壕吏的原文，并讲解其中生词和短语的意义。同时，教师可以提问学生，帮助他们理解故事情节和主题。
步骤四：讨论与分析
教师组织学生进行小组讨论，讨论石壕吏的主题和意义。学生可以根据自己的理解和观点，提出自己的见解，并进行讨论和辩论。
步骤五：写作与表达
教师布置一个写作任务，要求学生根据自己对石壕吏的理解和感受，写一篇文章或作文。学生可以选择不同的写作形式，如故事、议论文或感想等。
步骤六：分享与展示
学生可以将自己的作文或文章分享给同学和老师。教师可以组织一次课堂展示活动，让学生展示自己的成果，并互相学习和交流。
步骤七：总结与评价
教师和学生一起总结这次教学活动的收获和不足之处，并对学生的作文进行评价和指导。
石壕吏教案教学设计 篇二
石壕吏教案教学设计是为了帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典散文，同时培养学生的阅读能力和文学素养。以下是一个具体的教案教学设计，旨在通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
教学目标：
1. 了解石壕吏的背景和故事情节；
2. 理解石壕吏的主题和意义；
3. 分析石壕吏的写作技巧和表现手法；
4. 培养学生的阅读能力和批判思维；
5. 提高学生的写作和表达能力。
教学准备：
1. 教师准备石壕吏的原文和注释材料；
2. 教师准备PPT或黑板，用以呈现教学内容；
3. 学生准备笔记本或纸张，用以做笔记和作业。
教学步骤：
步骤一：导入
教师可以用一段简短的引言或问题导入，引起学生对石壕吏的兴趣。
步骤二：背景介绍
教师简要介绍石壕吏的背景，包括作者、写作背景和历史背景等。
步骤三：阅读与理解
教师指导学生阅读石壕吏的原文，并讲解其中生词和短语的意义。同时，教师可以提问学生，帮助他们理解故事情节和主题。
步骤四：讨论与分析
教师组织学生进行小组讨论，讨论石壕吏的主题和意义。学生可以根据自己的理解和观点，提出自己的见解，并进行讨论和辩论。
步骤五：写作与表达
教师布置一个写作任务，要求学生根据自己对石壕吏的理解和感受，写一篇文章或作文。学生可以选择不同的写作形式，如故事、议论文或感想等。
步骤六：分享与展示
学生可以将自己的作文或文章分享给同学和老师。教师可以组织一次课堂展示活动，让学生展示自己的成果，并互相学习和交流。
步骤七：总结与评价
教师和学生一起总结这次教学活动的收获和不足之处，并对学生的作文进行评价和指导。通过这次教学活动，学生不仅能够更好地理解石壕吏，还能够提高自己的阅读和写作能力，培养自己的文学素养。
石壕吏教案教学设计 篇三
石壕吏教案教学设计
教学目标：
知识目标：1、了解《石壕吏》的写作背景，石壕吏(教案)。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、诵读至堂上背诵。
情感目标：培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点、难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
教学准备：
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过"朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评"一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
导入：之前我们已经学习了杜甫的两首古诗，分别是《望岳》和《春望》。因为他的诗歌反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，反映了社会动荡、政治黑暗，百姓的疾苦，因为被后人誉为"诗史"。那么今天让我们一同走进他的叙事诗代表作《石壕吏》，一起去品味它，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
一、
二、检查预习：
明确：1)检查字音：(投影：读准字音，我能行)
明确：需要强调的生字词：逾、
2)关于作者及本文的写作背景介绍。(学生交流预习资料。)
3)
三、一读：齐读课文，借助课下注解及我们掌握的文言文翻译技巧，把课文翻译成现代文。一边读，一边在书上做标记。
(投影：准确翻译我能行)：1)三男邺城戍
2)存者且偷生，死者长已矣！
3)老妪力虽衰，请从吏夜归，
4)急应河阳役，犹得备晨炊。
5)夜久语声绝，如闻泣幽咽。
整体感知：这篇课文写了一个什么故事?故事发生的时间、地点、人物。
四、听朗读带，边听边在书上做注模仿她的语气和停顿。(悲愤沉郁)
(二读课文，准确停顿注意情感。)
五、研读课文，明确主题
1、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的?捉人
2、捉人情景的概括描写的句子?
吏呼一何怒，妇啼一何苦。(表现出"吏呼"咆哮如雷，"妇啼"悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情)
3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗?
分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼，教案《石壕吏(教案)》。
第一次申诉："三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。"表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
(唤起差吏的恻隐之心吗?会怎样怒呼?)
第二次申诉："室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。"
表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话
(得到官吏的可怜、同情吗?会怎样怒呼?)
第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了
本诗在艺术表现手法上运用了"藏问于答"，如"吏呼一何怒，妇啼一何苦"概括了双方的'矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。(本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。陆时雍称赞这篇诗"其事何长！其言何简！"就是指这一点说的。仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。)
五、为什么详写老妇的痛苦申诉?
描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。揭露了官吏的横暴，
六、小结
师：托尔斯泰"战争请孩子和女人走开"这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢?生：告诉人们要反对战争,爱好和平。
师：对。(动情地)战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、带着对诗歌的理解试背诗歌，这节课上到这里。下课。
附：板书设计
石壕吏
吏：捉怒呼逼
妇：出啼苦走
《石壕吏》导学案
【学习目标】
1、借助课下注释，整体感知诗作。
2、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
4、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
【学习重难点】
1、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
2、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
【学海导航】
一、走近杜甫(简介作者及本诗的写作背景)。
二、整体感知
1、结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。
2、小组诵读，力争读出诗歌的感情。
3、课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的?
本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段(开端、发展、高潮、结局)理清故事情节。
4、精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
(1)表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。
(2)归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么的情感。
三、研读探究
(一)观官吏之举
1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力?为什么?
2、从中你体会到诗人怎样的情感?
(二)听老妇之诉
1、文中哪一个字最能表现老妇的心情?
2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。
3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀?
(三)体作者之述
1、作者是怎样叙事的?
2、作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人?
(四)察作者之情
1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么?从文中哪些诗句可以看出?
2、杜甫为什么不站出来?是怯弱还是什么原因呢?
四、链接现实
战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
