染雾《大禹治水》教案教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：了解大禹治水的历史背景和过程，掌握大禹治水的方法和意义。
2. 能力目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3. 情感目标：培养学生对古代智慧和勇气的崇尚和敬佩。
二、教学重点
1. 学习大禹治水的历史背景和过程。
2. 掌握大禹治水的方法和意义。
三、教学难点
1. 分析大禹治水的方法和意义。
2. 培养学生的历史思维能力。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张大禹治水的图片，引起学生的兴趣，激发他们对大禹治水的好奇心。
2. 学习大禹治水的历史背景和过程（15分钟）
通过讲解和讨论，让学生了解大禹治水的历史背景和过程。引导学生思考：为什么大禹能够成功治水？他采取了哪些措施？
3. 探究大禹治水的方法和意义（20分钟）
让学生分组进行讨论，探究大禹治水的方法和意义。每个小组选择一个代表进行汇报，其他小组进行评价和补充。
4. 总结大禹治水的方法和意义（10分钟）
让学生总结大禹治水的方法和意义，并进行讨论。引导学生思考：大禹治水的方法和意义对我们有何启示？
5. 拓展延伸（10分钟）
通过讲解其他古代治水的故事，拓展学生的视野，让他们了解古代人民智慧的体现。
6. 课堂小结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调大禹治水的方法和意义对我们的启示。
五、教学反思
本节课通过引导学生分析大禹治水的方法和意义，培养了学生的历史思维能力。但是课堂时间较紧，学生的讨论时间不够充分。下次教学可以适当延长学生的讨论时间，提高学生的参与度。
《大禹治水》教案教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：了解大禹治水的历史背景和过程，掌握大禹治水的方法和意义。
2. 能力目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3. 情感目标：培养学生对古代智慧和勇气的崇尚和敬佩。
二、教学重点
1. 学习大禹治水的历史背景和过程。
2. 掌握大禹治水的方法和意义。
三、教学难点
1. 分析大禹治水的方法和意义。
2. 培养学生的历史思维能力。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张大禹治水的图片，引起学生的兴趣，激发他们对大禹治水的好奇心。
2. 学习大禹治水的历史背景和过程（15分钟）
通过讲解和讨论，让学生了解大禹治水的历史背景和过程。引导学生思考：为什么大禹能够成功治水？他采取了哪些措施？
3. 探究大禹治水的方法和意义（20分钟）
让学生分组进行讨论，探究大禹治水的方法和意义。每个小组选择一个代表进行汇报，其他小组进行评价和补充。
4. 总结大禹治水的方法和意义（10分钟）
让学生总结大禹治水的方法和意义，并进行讨论。引导学生思考：大禹治水的方法和意义对我们有何启示？
5. 拓展延伸（10分钟）
通过讲解其他古代治水的故事，拓展学生的视野，让他们了解古代人民智慧的体现。
6. 课堂小结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调大禹治水的方法和意义对我们的启示。
五、教学反思
本节课通过引导学生分析大禹治水的方法和意义，培养了学生的历史思维能力。但是课堂时间较紧，学生的讨论时间不够充分。下次教学可以适当延长学生的讨论时间，提高学生的参与度。
《大禹治水》教案教学设计 篇三
《大禹治水》教案教学设计
教学设计：
大禹治水
贵阳市环西小学 罗勤
[教学思路]
教学目标：
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。积累运用。
教学重难点：
引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：
多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
教学设计：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）
2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（3）“四处逃荒”是什么意思？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的`百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。出示自读要求：
（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？
（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。
2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）
3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。
学生练读，齐读。
3、默读第四自然段，完成下面的填空。
为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。
这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？
想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。
4、细读第五自然段。
（1）齐读。
（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：
在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？
（3）汇报讨论结果。
六、总结课文。
板书：
10奉献
聪明才智、千辛万苦
制服洪水
大禹治水
敬仰爱戴
公而忘私、不辞辛劳
资料提供者：
