最后一分钟教学反思 篇一
在教学中,有时候我们会遇到一些情况,让我们需要在最后一分钟做出反应。这种情况可能是因为时间不够或者学生们的理解程度有所欠缺。在我最近的教学经验中,我遇到了这样一种情况,我不得不在最后一分钟调整我的教学策略,以确保学生们能够充分理解并掌握所学的知识。
这次教学是一堂关于数学几何的课程。在课堂上,我使用了传统的教学方法,即通过演示和解释来讲解概念和公式。我认为这种方法对于学生们来说是有效的,因为他们可以通过观察和听讲来理解和掌握所学的内容。然而,在最后一分钟,我意识到有一部分学生仍然困惑和不理解。
我决定在这最后一分钟做出一些改变。我开始用不同的方法来解释相同的概念和公式,以便让学生们从不同的角度去理解。我使用了一些实际的例子和图形来说明几何概念,并鼓励学生们积极参与讨论和提问。我发现这种互动和讨论的方式对于学生们来说更加有帮助,他们更容易理解和记忆所学的内容。
在这最后一分钟的教学中,我也意识到了我在之前的教学中可能存在的一些问题。我反思了自己的教学方法和教学材料,发现我可能没有充分考虑到学生们的不同学习风格和能力水平。我意识到,教学应该是多样化和个性化的,以满足每个学生的需求和要求。
通过这次最后一分钟的教学反思,我认识到了教学中的重要性和挑战。教学是一个不断调整和改进的过程,我们需要不断地反思和调整我们的教学方法,以确保学生们能够充分理解和掌握所学的知识。在未来的教学中,我将更加关注学生们的个性化需求,并尝试不同的教学方法,以提高教学效果。
最后一分钟教学反思 篇二
在教学中,最后一分钟的反思是非常重要的。在这短暂的时间内,我们可以总结和归纳整个教学过程,发现问题并尝试解决。最近,我经历了一次在最后一分钟做出反应的教学经验,在这个过程中我学到了很多。
这次教学是一堂关于写作的课程。在课堂上,我通过讲解和示范来教授写作技巧和方法。我认为这种方法对于学生们来说是有效的,因为他们可以通过观察和模仿来学习写作。然而,在最后一分钟,我发现有一部分学生在写作时仍然存在一些问题。
我决定在这最后一分钟做出一些调整。我开始与学生们进行一对一的交流,并提供个性化的指导和建议。我发现这种个性化的指导对于学生们来说是非常有帮助的,他们能够更好地理解和应用所学的写作技巧。我还鼓励学生们互相交流和合作,以便互相学习和提高。
通过这次最后一分钟的教学反思,我意识到了教学中的一些问题和挑战。我反思了自己的教学方法和教学材料,发现我可能没有充分考虑到学生们的个性化需求和学习进度。我意识到,教学应该是灵活和个性化的,以满足每个学生的不同需求和要求。
通过这次最后一分钟的反思,我也意识到了自己的成长和进步。作为一名教师,我们需要不断地反思和改进自己的教学方法,以提高教学效果和学生的学习成果。在未来的教学中,我将更加关注学生们的个性化需求,并尝试不同的教学方法,以提高教学质量。
最后一分钟教学反思 篇三
《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材,是一篇阅读课文。这首诗韵律优美,情感丰富,适宜朗读品味。但是是的诗歌象征意义强,并且含有历史典故,学生在理解上有难度,因此在课前引导搜集资料,了解香港的历史,回归的背景。
本以为有了背景资料的补充,学生对人本应该能够理解了,朗读起来困难应该是不大的。但是诗中比喻、象征、用典的描写方法,对学生的学习挑战。学生学起来有些含糊不清,第一课时下来,感觉学生没有进入状态,于是我与同组的老师交流了感受,在第二课时我将背景与课文结合起来讲,发现学生感受好多了。就是这样,围绕情感目标的思路很清晰,感觉达成度也比较高,那么技能目标怎么样呢?课堂上只能从学生的朗读中,感悟到他们掌握得比较好,但是对于疑难词句理解了吗,难以检测。为此,我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟,是旗帜的形状。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解,我感觉还是很欣慰的,除了一个学生需要教师的启发外,其他几个学生都能说出这句诗的含义,而且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的,其他的句子呢?所以,我想我们必须一起研讨的问题就是:
1、假如必须一课时完成这首诗歌的教学,你觉得如何安排可以更好地提高学生学习的效率?
2、是不是每一篇文章都必须让学生读懂读透了?一篇课文下来,学生还有没读懂的段落、句子(不是一个两个,是一部分,甚至几乎是全部学生),你觉得可以吗?这些问题就是这堂课留给我的思考。希望能其他老师一起探讨!
最后一分钟教学反思 篇四
《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全国人们积蓄心中的强烈爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。鉴于此,在教学中我采用朗读为主的教学方式。
在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始,先介绍现本诗的格局,首节为引子,将香港拟人化。接着,让学生快速读文概括后三节的内容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我看见,虎门上空最后一缕硝烟,在百年后的最后一分钟终于散尽”应该怎么理解。然后,分小组自由读诗,要求根据自己的理解读出感情。
之后,朗读汇报,教师评价并指导。这个环节我根据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激动的心情,第二节要的读要配合内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的缓、慢,而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激动。第四节要读出盼望香港回归的急切以及香港回归后对她的无限期望。这一环节的教学方式是:学生汇报一段,教师指导一段,然后练读。最后,让学生分小组练读全诗,然后比赛。
我觉得,用朗读去调动学生的.情绪比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事件对学生来说很遥远,很难在短时间内了解透历史。因此,在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。
最后一分钟教学反思 篇五
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学,我总结出以下几点:
1、以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中,特别是感知每一段落时,总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想,自己去学习获得知识,把握一段的大意,从而掌握一定的阅读方法。
2、注重学生阅读能力的培养。理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;通过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3、综合运用多种教学方法,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法,也包括学生的学习法。启发式教学理论认为:“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法,且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切,则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领会人民当时的心情与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,理解加评注”这一教学环节,让生在积极参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。
4、利用形象的教学手段,使生处于和课文内容协调的氛围中,有求知的欲望和兴趣,从而学得愉快,学有所获。在初读全文前,先给生提供了有关“香港回归”的电视录像,让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时,又再次出现了大典各程序的幻灯,目的都是为引导学生入境,缩短主体感知与文字的距离,使其学得有趣味。
5、教学环节设计以人感知事物的规律为依据,体现“整体——部分整体”的教学思路,如教第二段时,默读整体感知回归进行情况;尔后,抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句;最后再有感情朗读全段,加深对全段文章的理解。如此,也教给了学生阅读的最基本方法,并有效地结合了语言文字的训练。