染雾芦花荡的优秀教学教案设计 篇一
芦花荡位于浙江省宁波市鄞州区，是一座以湿地生态为特色的国家级自然保护区。作为一名中学地理教师，我带领学生到芦花荡进行实地考察，为了让学生充分了解芦花荡的地理特点和生态环境，我设计了一份优秀的教学教案。
教案的主题是“探索芦花荡的生态奇观”。教案分为三个环节：预习、实地考察和总结。
首先是预习环节。我会在课堂上给学生讲解芦花荡的地理特点和生态环境，引导学生了解湿地的形成原因、湿地生态系统的构成和湿地生态对环境的重要性。我会利用图片、地图和视频等多媒体资源进行教学，以便学生更加直观地理解芦花荡的生态奇观。同时，我会布置一些预习任务，如阅读相关资料、观看相关视频，并要求学生记录自己的疑惑和感想，为实地考察做好准备。
接下来是实地考察环节。我会带领学生到芦花荡进行一天的实地考察活动。在考察过程中，我会组织学生进行观察、实地测量和实地采样等活动，让学生亲身体验湿地的特点和魅力。我会设计一些任务，如观察湿地植被的种类和分布、测量湿地水质的PH值和溶解氧含量、采集湿地中的水生昆虫样本等，让学生通过实践掌握地理调查和实验方法。同时，我会引导学生进行记录和整理，以便后续的总结和讨论。
最后是总结环节。在回到学校后，我会组织学生进行总结和讨论。学生可以分享自己在实地考察中的观察和发现，互相交流和学习。我会引导学生归纳总结芦花荡的地理特点和生态环境，以及湿地生态对环境的重要性。同时，我还会让学生就自己的预习任务和实地考察活动进行反思和评价，以提高他们的综合能力和学习能力。
通过这样的教学教案设计，我希望能够激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察和实践能力，帮助学生更好地了解芦花荡的地理特点和生态环境，以及湿地生态对环境的重要性。同时，我也希望通过实地考察的活动，让学生感受到自然的美丽和伟大，增强学生的环境保护意识和责任感。
芦花荡的优秀教学教案设计 篇二
芦花荡是一处自然保护区，位于宁波市鄞州区，以其独特的湿地生态环境而闻名。作为一名中学生物教师，我希望通过设计一份优秀的教学教案，引导学生深入了解芦花荡的生态系统，提高他们的生态环境意识。
教案的主题是“探索芦花荡的湿地生态”。教案分为预习、实地考察和总结三个环节。
首先是预习环节。在课堂上，我会通过投影片、图片和视频等多媒体资源，向学生介绍芦花荡的地理位置、湿地的形成原因、湿地生态系统的构成和湿地生态对环境的重要性。我会鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和思考，以激发他们的学习兴趣。同时，我还会布置一些预习任务，如阅读相关资料、观看相关视频，并要求学生记录自己的疑惑和感想，为实地考察做好准备。
接下来是实地考察环节。我会带领学生到芦花荡进行一天的实地考察活动。在考察过程中，我会引导学生进行观察、实地测量和实地采样等活动，让学生亲身体验湿地的特点和生态系统的复杂性。我会设计一些任务，如观察湿地中的植物和动物、测量湿地水质的PH值和溶解氧含量、采集湿地中的昆虫和微生物样本等，让学生通过实践掌握生态调查和实验方法。同时，我还会引导学生进行记录和整理，以便后续的总结和讨论。
最后是总结环节。在回到学校后，我会组织学生进行总结和讨论。学生可以分享自己在实地考察中的观察和发现，互相交流和学习。我会引导学生归纳总结芦花荡的湿地生态特点和生态系统的构成，以及湿地生态对环境的重要性。同时，我还会让学生就自己的预习任务和实地考察活动进行反思和评价，以提高他们的学习能力和综合素质。
通过这样的教学教案设计，我希望能够激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的观察和实践能力，帮助学生更好地了解芦花荡的湿地生态特点，以及湿地生态对环境的重要性。同时，我也希望通过实地考察的活动，让学生感受到自然的奇妙和脆弱，增强学生的环境保护意识和责任感。
芦花荡的优秀教学教案设计 篇三
芦花荡的优秀教学教案设计
【教学目的】
1、快速阅读课文，能复述故事情节。
2、学习作者刻画人物的方法，把握人物的形象特点。
3、学习小说中叙事、写景、
4、体会文中在叙事中所洋溢的讴歌抗日军民的激情。
【教学重点和难点】
1、培养快速阅读的习惯，提高阅读效率。
2、把握叙事作品中的人物和事件。
【教学时间】
二课时。
【教学方法】
朗读法、讨论法。
【教学准备】
学生自己查找有关抗日战争的资料，了解故事发生的背景。
查找有关作者的资料进行预习。
了解河北白洋淀的地理特点。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习
1、给下列划线的字注音：
苇塘(wěi) 竹篙(gāo) 疟子(yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he) 蹿(cuān) 仄歪(zè) 飒飒(sà) 泅着(qiú) 穿梭(suō)
2、解释词语：
尖利：尖锐，锐利。
能耐：技能，本领。
悠闲：闲适自得。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。也比喻说话、做事不直截了当。
吆喝：大声喊叫。
二、导入
电影《黄河绝恋》、《紫日》、《敌后武工队》等都是反映抗日斗争的，最近又在重拍《小兵张嘎》，在这些反映人民抗日斗争的故事中，让我们感受到群众的力量，团结的力量，更让我们认识到群众的智慧和勇敢精神，它让我们至今难忘。今天我们就来看看发生在抗日战争岁月里的一个故事。
1、作者孙犁：
孙犁，现代作家，原名孙树勋，1913年生，河北安平县人。1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》、《芦花荡》等集子中。建国后还创作了中篇小说《铁木前传》、《村歌》等。
2、请学生介绍有关抗日战争的知识以及河北白洋淀的情况。
三、学生阅读课文，整体感知文章
1、快速阅读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容：
时间：一天夜里
地点：芦苇塘
人物：老头子、大菱、二菱
事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。
学生互相点评，注意复述中的问题。
2、分角色朗读课文，找出文中能体现老头子的过于自信和自尊段落和句子。
明确：事情有：他运输粮草，护送干部;送两个十几岁的女孩进苇塘;设计圈套钩住鬼子，痛砸鬼子等。
句子如：每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。、我不能送你们进去了。、我没脸见人。、谁知到了这里，反倒一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成。自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平时夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!等。
3、老头子过于自信和自尊在文章中的作用是什么?
是文章的文眼，是关键，最能体现老头子的性格。
4、叙事作品中刻画人物的方法有哪些?本文在刻画主人公时主要用了哪些描写?
作品中刻画人物的方法一般有：外貌、语言、动作、神情、心理。本文写老头子主要用了语言、动作、外貌、心理描写。
四、作业
1、课后练习一。
2、划出刻画老头子的描写方法并进行分析。
3、找出文章中的写景部分。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、刻画人物的方法。
二、继续学习，研讨
1、交流学生找出的刻画老头子的'语言、动作、外貌、心理活动。
2、归纳人物性格：
爱憎分明，智勇双全，过于自信自尊的特点。
3、课后练习二，进行小练笔，相互交流。
4、景物描写在文中的作用：
小说的三要素是：人物、情节、环境。环境是人物思想、感情、性格形成的客观因素，环境描写往往离不开景物。景物描写可以是交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的场所，又可以是起到渲染气氛、烘托人物、推动情节发展的作用。
交流各自找出的景物描写，体会它们的作用。注意文中的景物用了比喻拟人等修辞手法，以及对色彩的描写增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。
5、对周围熟悉的环境进行描写，适当的运用比喻和拟人等修辞手法。注意环境描写的作用。
三、讨论
敌人严密监视着苇塘，然而，每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?
让学生畅所欲言，引导学生多角度考虑问题。
明确：即使在艰苦的战争年代，人们仍是那么乐观，对胜利充满信心。
可以联系其他的文艺作品中的歌声，如：《青春之歌》、《红岩》等小说，《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，让学生学习革命歌曲受到爱国主义教育。
四、小结
这是一篇以抗日为题材的小说，情节的构思、人物的描写充满了神奇色彩。老头子在战斗中发挥了重要作用。小说讴歌了白洋淀地区军民的抗日斗争的激情。
五、作业
1、仿写一段有关于被老师误解的心理描写。
2、课外阅读《荷花淀》。
3、预习第三课。
