染雾华南虎教学教案设计 篇一
华南虎是我国珍稀的国家一级保护动物，也是世界上濒危物种之一。为了提高学生对华南虎的认识和保护意识，我设计了一份华南虎教学教案。
教案名称：了解华南虎，保护野生动物
教学目标：
1. 了解华南虎的外貌特征、生活习性和栖息地。
2. 了解华南虎的保护现状和相关保护措施。
3. 培养学生对野生动物保护的意识和责任感。
教学内容：
1. 华南虎的外貌特征和生活习性介绍。
2. 华南虎的栖息地和分布情况。
3. 华南虎的保护现状和相关保护措施。
4. 野生动物保护的意义和方法。
教学过程：
1. 导入：通过展示华南虎的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：让学生分组进行小组讨论，了解华南虎的外貌特征和生活习性，并记录下来。
3. 分享：每个小组派代表分享他们的发现，教师进行点评和补充。
4. 学习：通过PPT或教材，向学生介绍华南虎的栖息地和分布情况，以及华南虎的保护现状。
5. 讨论：引导学生讨论华南虎受到威胁的原因，以及保护华南虎的措施。
6. 总结：梳理学生的讨论结果，总结出保护野生动物的意义和方法。
7. 拓展：邀请野生动物保护专家或工作人员进行讲座，让学生进一步了解保护华南虎和其他野生动物的工作。
8. 结束：让学生用一句话总结今天的学习内容，并鼓励他们将所学知识应用到日常生活中。
教学评价：
1. 学生的小组讨论记录和分享内容是否准确和完整。
2. 学生在讨论中是否能够主动发言和表达自己的观点。
3. 学生对保护野生动物的意义和方法是否有深刻理解。
通过这份教学教案的设计和实施，学生将能够全面了解华南虎的外貌特征、生活习性和栖息地，了解华南虎的保护现状和相关保护措施，并培养起对野生动物保护的意识和责任感。
华南虎教学教案设计 篇二
华南虎是我国珍稀的国家一级保护动物，也是世界上濒危物种之一。为了提高学生对华南虎的认识和保护意识，我设计了一份华南虎教学教案。
教案名称：保护华南虎，传递爱心
教学目标：
1. 了解华南虎的生态环境和生存困境。
2. 了解华南虎的保护现状和相关保护措施。
3. 培养学生对保护华南虎和其他濒危动物的意识和责任感。
教学内容：
1. 华南虎的生态环境和生存困境介绍。
2. 华南虎的保护现状和相关保护措施。
3. 野生动物保护的意义和方法。
4. 学生参与保护华南虎活动的策划和实施。
教学过程：
1. 导入：通过展示华南虎的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：学生分组进行小组讨论，了解华南虎的生态环境和生存困境，并记录下来。
3. 分享：每个小组派代表分享他们的发现，教师进行点评和补充。
4. 学习：通过PPT或教材，向学生介绍华南虎的保护现状和相关保护措施。
5. 讨论：引导学生讨论保护华南虎的重要性，以及他们能够采取的具体行动。
6. 策划：学生分组策划一场保护华南虎的宣传活动，包括宣传海报、宣传视频、公益义卖等。
7. 实施：学生按照策划的方案，实施保护华南虎的宣传活动，并记录活动过程和效果。
8. 总结：学生回顾活动的过程，总结出保护濒危动物的意义和方法。
9. 拓展：邀请野生动物保护专家或工作人员进行讲座，让学生了解更多野生动物保护的知识和经验。
10. 结束：让学生用一句话总结今天的学习内容，并鼓励他们将所学知识和经验应用到日常生活中。
教学评价：
1. 学生的小组讨论记录和分享内容是否准确和完整。
2. 学生在活动策划和实施中的积极程度和创造力。
3. 学生对保护濒危动物的意义和方法是否有深刻理解。
通过这份教学教案的设计和实施，学生将能够全面了解华南虎的生态环境和生存困境，了解华南虎的保护现状和相关保护措施，并培养起对保护华南虎和其他濒危动物的意识和责任感。此外，通过参与保护活动的策划和实施，学生将能够亲身体验保护动物的过程，进一步加深对保护工作的理解和参与度。
华南虎教学教案设计 篇三
华南虎教学教案设计
教学目标
1．知识和技能：掌握阅读诗歌的方法，坚持阅读的个性体验，要了解诗歌产生的背景，诗歌创作的象征手法，及华南虎的象征意义。
2．过程和方法：自主阅读，合作探究。
3．情感态度价值观：从诗歌的象征意义去思考一代知识分子在特殊时期的生存状态，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低头。
教学重点
联系创作背景理解对诗歌进行解读。
教学难点
华南虎的象征意义。
教学方法
引导、自主、合作、探究的学习方式。
教学课时
1课时
教师活动
学生活动
教学过程
一、激趣导课
这节课老师要和大家共同学习一首诗歌（板书：华南虎，牛汉），经常会听到这样的说法“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 这句话揭示了一个规律：对于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差异，其实一切文艺欣赏皆如此，自古以
首先请同学们出声自读诗歌，遇到不认识的生字可以请教同桌或老师。（教师下去巡查指导）
二、初步感知诗歌
学习诗歌，读好诗歌首先要理解，理解了才能读进自己的感情，所以首先来谈一谈对于这首诗歌的理解。
1．先从内容上谈整体印象。
2．再细致地结合具体诗句来谈对于“华南虎”形象的理解。
3．根据自己的理解，将自己所结合的诗句进行朗读。
4．教师针对同学们的发言，做出总结。
5．抛出讨论的问题：这只老虎被囚禁，他想要冲出这个牢笼的束缚，并且付出了一定的代价，他的生活应该是很不开心的。但是诗歌中有这样的两处句子“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”还有“又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动”，“安详”、“悠悠”两个词语好像写出老虎很享受的样子。你们怎么理解呢？
……（同学发言）
总结：不管老虎当时在想什么，他的安详和悠然绝不是向人类的一种屈服，决不是和人类的合作，他没有沦落成一个为他的敌人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艰难的处境中，他固守着的是灵魂的高贵，精神的自由。（点出虎的形象意义的核心）
6．自古就有诗言志，诗言情的说法，那么你怎么看待这首诗歌的主题，作者描写华南虎要表达什么思想？
（此处学生的理解没有涉及到诗歌的创作背景，很有可能是表面化的，停留在对虎的解读。）
7．关注文中的“我”，读最后一节诗歌，谈谈作者想法。然后从内容上关照到第二节，对两节诗歌同时阅读。解决问题：作者对虎的境遇产生了怎样的情感？对虎有怎样的期望？
作者对虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎坚强不屈地继续反抗下去，相信精神的自由终究会战胜世俗的卑劣。
三、深入理解诗歌的象征含义
1．读完第二节、第四节诗。问：如果作者是一只被囚禁的虎，他会像老虎这样做吗？（此问题将对虎的`解读由动物的层面深入到人的精神层面）
结论：作者也会像这只华南虎一样去奋争，不会屈服。那么诗歌就不是单纯在写一只华南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．华南虎象征什么样的人？
象征着在压迫中不屈不挠的抗争的人；永不言败的人；生来高贵而不会被任何的困难吓倒的强者；象征能保持精神自由的人……
3．诗歌中其他象征体的分析。“铁笼”“栅栏”“水泥墙壁”“山林”“火焰”（由学生找学生分析，不全面教师再做补充）
四、结合背景，解读作品内涵
1．介绍诗人资料和创此诗创作背景。
德国诗人歌德曾经说过：“每首诗都应该写明创作的时间，这对了解诗有着不可忽略的意义。”也就是说每一首诗，都有它产生的社会根源，我们看诗歌的写作时间，是1973年，那是中国历史上没有诗意的年代。（引导学生阅读的深入和细致，从诗附带的创作时间谈起）
介绍诗人资料以及创作背景。
2．讨论：桂林山水甲天下，诗人为什么没有写到桂林的山水，而去写了动物园里的一只华南虎呢？
是借老虎的精神来象征自己对于自由的渴望对于人格的固守。
3．启发：这只老虎仅仅象征了诗人自己吗？
象征了当时深受迫害处于困境中的无数有良知没放弃人格和尊严的知识分子。
4．讨论：“我终于明白了”作者明白了什么？（对“我”形象的解读，对诗歌内涵的进一步理解）
在当时特殊的社会气氛、政治气氛中，自由是乞求不来的，只有争取，那么争取不来的只有超越，像老虎一样超越了肉体而固守精神上的自由，虽然孤独但不会堕落。这种俯视、蔑视现实中芸芸众生的高贵，只有经历磨难的纯粹的知识分子才会写出这样的文艺作品，这是发自他们灵魂深处的声音，是超越了时代，超越了现实的精神的大自由！所以他们是生活的强者！（板书）
5．探讨诗歌的现实意义。
6．带着理解；朗读诗歌。（学生朗读，教师指导）
五、教师总结，留作业
出声读诗歌，解决字词障碍。
学生发言，谈自己对诗歌的理解。
中间可能有不同的声音，允许学生发表不同看法。
学生发言。
指名学生朗读诗歌。
自谈理解。要结合诗句。
学生讨论发言。
小组讨论
代表发言
