染雾课文匆匆课文原文及教案 篇一
课文原文：
匆匆的脚步声逐渐远去，留下了我一个人孤独地站在教室里。这是一个平凡的午后，阳光透过窗户洒在地板上，照得我有些发昏。我抬头看了一眼黑板，上面写着“课文匆匆”，这是今天的课文。
我拿起教材，开始读起来。这是一篇关于时间的文章，讲述了我们每天匆匆忙忙的生活。作者用简洁的语言描绘了人们在时间的压迫下奔波的景象，警示我们要珍惜时间，更好地利用它。
读完课文，我思考着如何设计一份教案，让学生对这篇课文有更深入的理解。首先，我会通过图片和视频让学生感受到匆匆忙忙的生活场景，加深他们对课文的印象。然后，我会组织学生进行讨论，引导他们思考匆匆忙忙的原因和后果，以及如何在忙碌的生活中找到平衡点。
接下来，我会设计一些小组活动，让学生合作完成任务，例如编写一段关于匆匆忙忙的生活的短文或者制作一张时间管理的海报。通过这些活动，学生不仅能够提高写作和合作能力，还能更好地理解课文的主题。
最后，我会组织学生进行课堂展示，让他们分享自己的成果，并互相评价。通过展示和评价，学生能够从彼此的经验中学习，进一步加深对匆匆忙忙生活的认识。
通过这样的教学设计，我相信学生们不仅能够对课文有更深入的理解，还能够在实际生活中更好地应对匆匆忙忙的节奏，更好地利用时间。
课文匆匆课文原文及教案 篇二
课文原文：
匆匆的脚步声逐渐远去，留下了我一个人孤独地站在教室里。这是一个平凡的午后，阳光透过窗户洒在地板上，照得我有些发昏。我抬头看了一眼黑板，上面写着“课文匆匆”，这是今天的课文。
我拿起教材，开始读起来。这是一篇关于时间的文章，讲述了我们每天匆匆忙忙的生活。作者用简洁的语言描绘了人们在时间的压迫下奔波的景象，警示我们要珍惜时间，更好地利用它。
读完课文，我思考着如何设计一份教案，让学生对这篇课文有更深入的理解。首先，我会通过阅读理解题目，让学生从课文中找出关键信息，提升他们的阅读能力。然后，我会设计一些情境对话，让学生在小组中进行角色扮演，感受匆匆忙忙的生活场景，进一步理解课文的意义。
接下来，我会引导学生分析课文中的情感色彩，例如作者的无奈、焦虑等，通过讨论和写作，让学生表达自己对匆匆忙忙生活的感受。同时，我会引导学生思考如何在繁忙的生活中找到平衡，提出一些建议和方法。
最后，我会组织学生进行小组展示，让他们分享自己的思考和观点。通过展示和讨论，学生们可以互相学习，拓宽自己的思维，进一步理解课文的主题。
通过这样的教学设计，我相信学生们不仅能够对课文有更深入的理解，还能够培养阅读和表达能力，同时也能够更好地应对匆匆忙忙的生活节奏。
课文匆匆课文原文及教案 篇三
课文匆匆课文原文及教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。课文匆匆课文原文及教案，欢迎阅读。
课文原文：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教案介绍：
本文是由语文教案工作室上传的：《匆匆》教案。
教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的.契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
第3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
