染雾《月迹》课堂教学教案实录 篇一
教案主题：描写月亮的诗歌欣赏
教学目标：
1. 了解并理解《月迹》这首诗歌的主题和意境；
2. 学习诗歌欣赏的基本方法，培养学生的审美能力；
3. 提高学生的写作能力，通过撰写自己的诗歌来表达对月亮的感受。
教学准备：
1. 课前准备好《月迹》这首诗歌的诵读录音；
2. 准备一些描写月亮的图片或短视频素材；
3. 准备一些诗歌欣赏的例子，包括描写月亮的诗歌和其他主题的诗歌。
教学过程：
Step 1 引入活动（5分钟）
教师播放《月迹》这首诗歌的诵读录音，让学生倾听，并观察诗中的词语和意象。然后，教师可以简要介绍一下这首诗的背景和作者。
Step 2 诗歌欣赏（10分钟）
教师展示一些描写月亮的图片或短视频素材，引导学生仔细观察，并让他们描述月亮的形状、颜色、光芒等特点。接下来，教师可以选择一些描写月亮的诗歌让学生欣赏，让他们感受诗歌中的美和情感。
Step 3 分析诗歌（15分钟）
教师提问学生对《月迹》这首诗的理解和感受，帮助他们分析诗中的主题、意境和修辞手法。教师可以引导学生注意诗中的比喻、拟人等修辞手法，并解释它们的作用。
Step 4 创作诗歌（20分钟）
教师要求学生以《月迹》为启发，写一首自己的诗歌来描绘月亮。教师可以提供一些词语或句子作为学生写作的起点，同时鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。学生可以在课堂上写作，也可以在课后完成。
Step 5 分享和评价（10分钟）
学生可以选择自愿分享自己的诗歌，教师和同学们一起欣赏和评价。教师要鼓励学生积极表达自己的观点，互相鼓励和提出建议。
Step 6 总结反思（5分钟）
教师帮助学生总结今天的学习内容，回顾诗歌欣赏和创作的过程，让学生思考自己在学习中的收获和不足之处。
教学延伸：
1. 鼓励学生在课后继续创作诗歌，可以组织一个诗歌写作比赛；
2. 继续学习其他主题的诗歌欣赏，培养学生的审美能力和文学素养；
3. 鼓励学生自主阅读诗歌，提高他们的阅读理解和写作能力。
《月迹》课堂教学教案实录 篇二
教案主题：月亮的神话故事
教学目标：
1. 了解中国和其他文化中关于月亮的神话故事；
2. 探索神话故事中的人物、情节和主题；
3. 培养学生的想象力和创造力，通过写作、绘画等形式表达对神话故事的理解和感受。
教学准备：
1. 准备一些关于月亮的神话故事，如中国的嫦娥奔月、希腊的阿尔忒弥斯等；
2. 准备一些插图或图片，展示故事中的人物和情节；
3. 准备一些绘画材料，如颜色纸、彩色笔等。
教学过程：
Step 1 引入活动（5分钟）
教师向学生介绍月亮在不同文化中的象征意义，并简要介绍一两个月亮的神话故事，引起学生的兴趣。
Step 2 探索故事（15分钟）
教师讲述一个月亮的神话故事，或者播放一个相关的动画片，让学生跟随故事情节，了解故事中的人物和事件。教师可以提问学生关于故事的问题，帮助他们理解故事的主题和情节。
Step 3 分析故事（15分钟）
教师引导学生分析故事中的人物、情节和主题，帮助他们理解神话故事中的象征意义和寓意。教师可以提问学生关于故事中人物性格、行为动机等方面的问题，促使他们思考和讨论。
Step 4 创作表达（20分钟）
教师要求学生选择一个月亮的神话故事，通过写作、绘画等形式来表达对故事的理解和感受。学生可以选择自己喜欢的方式来表达，如写一篇故事续写、绘制一幅插图或漫画等。
Step 5 分享和评价（10分钟）
学生可以选择自愿分享自己的作品，教师和同学们一起欣赏和评价。教师要鼓励学生积极表达自己的观点，互相鼓励和提出建议。
Step 6 总结反思（5分钟）
教师帮助学生总结今天的学习内容，回顾神话故事的探索和创作的过程，让学生思考自己在学习中的收获和不足之处。
教学延伸：
1. 继续学习其他文化中关于月亮的神话故事，丰富学生的文化知识；
2. 鼓励学生在课后继续创作和探索月亮的神话故事，可以组织一个故事分享活动；
3. 引导学生通过比较不同文化中的月亮神话故事，思考文化差异和相似性。
《月迹》课堂教学教案实录 篇三
《月迹》课堂教学教案实录
教学目标：学习追寻行文线索，理清文章思路。掌握散文形散而神不散的结构特点。
教学过程：
师：在上课之前，老师想送首歌给同学们，同学们想听么？
生：（齐）想。
师：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？。。。。。。”老师既不饮酒，也不和青天对话，想问问同学们，什么时节是赏月的最佳时节？
生：（齐）中秋节。
师：那就请同学们跟随贾平凹先生的脚步，一起去追寻月亮的踪迹吧。（出示幻灯片，课文题目、作者简介。）
首先，老师要检测同学们的预习情况。（出示幻灯片）
生：（依次逐个齐声念出了正确的注音）
师：接下来，请同学们仔细阅读课文，完成课文整体感知的内容。可自行完成后，在小组内进行简单的交流。然后请各小组派代表自由展示。
生：（3分钟后）第七小组代表发言：
生：课文写了孩子们在屋里找月亮，在院子里听月亮的传说，在酒杯里看月亮，在院外寻月亮，在河滩上感悟月亮。抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。（全班热烈鼓掌）
师：她不仅从文章的层次，而且从主题上概括了这篇散文，很好。刚才，同学们从不同的角度概括了课文的内容，课文的标题是“月迹”，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？
生1：写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。
生2：还写了孩子们在院子中找到了月亮。
生：还写了沙滩上看月。
师：对，大家找到了位置吗？
生齐答：找到了。
师：还写了哪些？
生1：酒杯中的月亮。
生2 水中的月亮。
师：同学们很专心，找的比较全面。老师将你们找的归纳如下，请看屏幕。
屏幕显示：镜中之月 院中之月 杯中之月 水中之月 沙滩之月
师：同学们你们看这些内容看起来有点…
生：有点散。
师：同学们，你们说呢？
生2：我觉得不散。因为所有的内容都围绕“月迹”在写。
师：有道理，同学们想一想这是一篇什么文体的文章？
生齐答：散文！
师：它的特点是……
生（齐）：形散神不散。
师：对。所谓的“神”，就是文章的思想感情。课文围绕寻找月亮的踪迹，写了镜中之月、院中之月、杯中之月、沙滩之月、心中之月，实际上都是紧扣“月迹”在写，表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境，这就是散文的“形散神不散”特点。
师：同学们理解了散文的特征后，请同学说说这篇课文你学到了什么？有什么感悟？
生：（科代表发言）：这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌）
师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此—我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。
现在，我想问一个问题：为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
生1：因为月亮就是一个美好的目标。告诉我们要勇于追求这个目标。
生2：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。
生3：月亮是美好事物的象征。
师：（屏幕显示）是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
师：刚才我和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文《月迹》，请同学们模仿课文的手法，从下面提供的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受，一百字左右，时间3到5分钟。 五 课堂小结
师：同学们的交流非常精彩，大家真是发现美创造美的人。生活中处处有美，只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美，我们的生活就会变得更加美好，我们生活的世界就会变得更加美丽！
师：下课，同学们再见！
生：老师再见！（学生热烈鼓掌）
《月迹》表格式导学案9
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
七、月迹（第1课时）
课型
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、识记相关常识和生字词。2、学会观察事物，学会发现美。3、体会童心童趣，引导学生热爱生活，热爱家乡。4、学会感悟和表达。
学习
重难点
1、体会童心童趣，学会观察事物，学会发现美。2、引导学生热爱生活，热爱家乡。3、学会感悟和表达。
学 习 过 程
说 明
预习板块
1、给黑体字注音：袅袅（ ）面面相觑（ ）倏忽（ ）嫉妒（ ）掬（ ）相依相偎（ ）忌妒（ ）粗糙（ ）
2、填空：《月迹》体裁 ，作者 ，原名贾平娃。陕西丹凤人。月迹可理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。
探究板块
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”
1.用简洁的语言概括本段文字的意思。
_________________________________ 。
2.上文描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态描写和静态描写的内容各一句。
动态：________________________________ 。 静态：________________________________ 。 3．本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理？________________________________ 。
检测板块
《荷》（赵文英）：无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大早，烈日炙烤着大地热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了……此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。这是怎样一番惊人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不见，A在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘；无水滋润，田田荷叶依然绿亭亭翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机；一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有流香。
荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃发的荚姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争了。早就听说过荷的故事，一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶、绽放花朵、结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷，惟有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应变的王者风仪。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜，最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。 B若遇秋雨骤至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古
楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说?荷，不答，只有被它感动得宠辱皆忘的人，走进了它满载生命之花的梦中。
1.第2段说：“荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹”，从全文看，作者笔下的荷创造了哪些生命奇迹?请仿照下列句子④，用简明的语言概括。
①烈日炙烤下，临危不惧，坦然自若；②在沉睡千年后，仍能绽放；
③ ④暴雨突至，清音飞扬，回肠荡气；⑤
2.纵观全文，作者是按照夏、秋、冬的季节顺序描述荷的，而第④自然段所写内容却不是任一季节的荷，与前后文不一致，是否应当删去？请说明理由。
3.请从A、B两句中，任选一句，加以品析。
我来品析第 句： 。
延伸板块
4.结合文本，说说文中画线句子中“红尘人”是指什么人?怎样理解这句话的意思？
答：红尘人： ，这句话的意思是： 。
5.文章最后说，“荷，不答”，你在“静静聆听一次有关生命真谛的诉说”后，又有怎样的回答？请把你的回答写下来。
学后
反思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
七、月迹（第2课时）
课型
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。
学习
重难点
1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。
学 习 过 程
说 明
预习板块
1、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
2、想一想，做一做：①《月迹》围绕孩子和月亮依次写了 、 、 三个部分。围绕“寻月”写了 、 、 、 四个部分。含“月”的诗句：A今夜月明人尽望， 。B青女素娥俱耐冷， 。
②运用叠词是《月迹》语言的一个特色。请从下面挑选至少四个词语，描绘一种事物。
款款 渐渐 匆匆 满满 玉玉 疏疏 累累 袅袅 淡淡 痒痒 酥酥 灿灿
3、仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，仿写一个语段。
当你生病在床上无法上学，同学们送来了鲜花和问候的时候，你也许会感到欣慰。 ——因为感受友情是一种快乐。 当你为希望小学捐了两元钱，为灾区的学生捐出几本书的时候，你也许会感到充实。 ——因为帮助他人是一种快乐。
仿写：
探究板块
《闲读梧桐》：梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。
它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，两袖清风，将一生献给了桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是在小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站到他跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。次日醒来，红日满窗，竟是大晴。惦念的是那一树黄叶。推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨日那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命!而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！
于是，我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。 又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
1.“我”三次“临窗读树”，“梧桐”的外形及“我”对“梧桐”的印象各是怎样的？请简要概括。
2.同样是遭遇“风雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉择有什么不同？作者对他们的情感是怎样的？
（1）“外祖父”的抉择：
“梧桐”的抉择：
（2）对“外祖父”的情感：
对“梧桐”的情感：
检测板块
3.写一段含下面关键词的文字，表达你对结尾自然段的理解。（60字内）
自然 生命 青春 阳光
延伸板块
4.大量运用短句、恰当使用修辞是这篇文章两个比较突出的特点，分别举一例分析。
短句：
修辞：
学后
反思
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
七、月迹（第3课时）
课型
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。
学习
重难点
1、学会观察事物，学会发现美。2、体会童心童趣。3、学会感悟和表达。
学 习 过 程
说 明
预习板块
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
2、从“微风”“杨柳”“月亮”“期盼”“泪水”“微笑”中选三个词语，发挥想象，运用修辞手法，写一段符合特定情境的话。40字内。
情境一：分别时
情境二：重逢时
探究板块
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，……我们来了兴趣，竟寻出了院门。院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的'净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”
我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。……我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。我同意他们的话。……我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1．细读选段，理解下面语句。
(1)噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
(2)我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
1． 结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么心理?抒发了一种什么感情?
3．作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?
检测板块
《心灵之灯》：表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我‘红’是什么样子?”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗?‘火’是红的。”那‘红’一定很烫呀!”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗?太阳是‘红’的。”“那‘红’一定可以给你们光明了?”“我们身体里的血也是‘红’的。”“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有“黑”一种颜色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“‘红’是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦!”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉!“大哥哥，你听!”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫!”我只好顺从地打开门，呀!真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官。他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不熄的生命之灯。我黯然，检讨自己是否已经迷失方向，已经不能够承受生活的平凡之美?
1、本文写了有关“盲童”的哪两件事？
答：① ； ② 。
2、黑体划线句是针对文中什么现象而发表的议论?
答：
延伸板块
3、请分别指出产生情绪变化的原因。
答：“颓然”的原因： ；“愕然”的原因： 。
“黯然”的原因：
4、文章结尾时写“瞎婆点灯”的故事，其目的是什么?
答：
学后
反思
《月迹》知识点积累
七、月迹
1、解题。【1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。】2、关于线索。【1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿】
3、月儿象征什么？【美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等】
4、寻月象征什么？【1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验】
5、开头不满足，为什么结尾却满足了？【不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是拥有了美好和希望，内心踏实、满足了；抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。】6、主题。【1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿；争强好胜；和睦而纯洁。】
7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章？【1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。】
8、你可以从哪儿找到月儿？【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感（文章对月儿的描绘）】
9、孩子们争月的意义？【1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。】
10、关于文中的奶奶形象。【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。】
11、如何解释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿？【眼睛是人心灵的窗户，而月亮又是美好事物的象征，那就说明对美好事物的追求的愿望和理想在在孩子们内心扎下了根。】
12、这句话如何理解“奥，月亮是这么的多：只要你愿意，它就有了哩”？【1、奥是知道、了解的意思2、它指月亮，说明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，则说明了你如何拥有月儿，遇上句意思不符合，上句话指：月亮很多。】
《月迹》学案8
一、课前预习
1.简介作者
2.给加点生字词注音
倏忽（ ）锨刃（ ）袅袅（ ）粗糙（ ）面面相觑（ ）嫉妒（ ）（ ）掬着沙（ ）踪迹（ ）争执（ ）酥酥（ ）
二、初读课文，整体感知。
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么？
三、合作探究
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？
2、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？
3、如何理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”
4、为什么文章要以“月迹”为标题？
《月迹》公开课教案19
《月迹》教案
设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组
授课者：顾琴芬
教学目标
⒈ 知识与技能
了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。
⒉ 过程与方法
了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
⒊ 情感态度与价值观
培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。
教学重难点
1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2．难点： 培养学生追求美好事物的情怀。
教学课时：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了许多的名篇佳作。请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……
这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。这节课让我们走进当代作家贾平凹（wā）先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。
二、简介作者（校对一下所划横线）
三、初读课文，自主研学（自由地大声朗读）
学习方法小贴士：
１、标清节序；
2、大声读课文（也可用自己喜欢的方式）；
3、结合书下注释或使用字典等工具书给红体字词注音；
4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。
1、给划线字注音或写汉字。（方法：结合书下注释注音，还可以查字典解决）
屏气（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬着沙儿（ ）
踪迹（ ）粗糙（ ） 袅袅（ ） 酥酥（ ）
shū（ ）忽 jí（）妒 争执（ ） 面面相觑（ ）
2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？
（时间：中秋的夜晚 地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮）
教师明确小结：本文以“盼月亮—寻月亮—议月亮”为顺序展开，并以此为线索贯穿了全文，写了孩子“盼月—寻月—议月”。（过渡：本文重点是“寻月”，文中许多地方留下了孩子们寻月的踪迹——月迹。）
四、合作探究
1、月迹是月亮的踪迹，月亮在哪些地方留下了踪迹？说说每一处月亮的特点和孩子们有怎样的心理变化？ 并思考孩童们追寻的仅仅是月亮吗？
学习方法小贴士：
1、速读课文，培养自己快速锁定“目标”的能力；
2、动笔勾画圈点；
3、只要在“学案”的表格里标注页号、小节号等或写上答题要点即可。
镜中望月 --------惊喜----失望 院中望月---------高兴—羡慕、嫉妒、争执
杯中饮月---------幸福 河中寻月-------兴奋
眼瞳见月--------满足 沙滩议月-------惬意、甜美
过渡：孩童们追寻的仅仅是月亮吗？
孩童追寻月亮的过程就是追寻美的过程。------本文中心
过渡：孩童追寻美的过程是通过孩童的言行、感受和心理来表现的，也就体现了童心的纯真、无暇、有趣。
2、请结合文中具体的语句来谈谈童心有什么特点。（两人讨论）
【示例】3：“月亮是长了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了气息”“ 似乎我们已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每个人的心里” -----可以看得出童心的体验力独特
30：“月亮竟是这么多的” -----可以看得出童心的发现力敏锐
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的创造力高超
五、巩固拓展
过渡：同学们能结合具体的语句分析出童心的这些特点，可见，同学们很聪明。同时，我还发现这么美的童心需要有人保护和引导，这不由得使我们想起了一个人-----奶奶，那这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。
1、奶奶这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。（四人讨论）
奶奶这个人物绝不可缺少。在文中奶奶俨然是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的境地。总之，奶奶这个人物在文中起着穿针引线的作用。可以这样说，没有奶奶这个人物，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
（过渡：由于有了“奶奶”这样一位重要的导演，引领孩子们去追寻了美，也让我们经受了一次美的熏陶。正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。用我们的双手书写属于自己的月亮吧。有人学完本文后当即想到了一个关于月亮的比喻句，也请你来试一试，好吗？）
2、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的方向。
月亮是一束冬日里的暖阳,让寒风中的人们倍感温暖。
月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。
六、总结
刚才我们随着文中的几个孩童一起感受了寻月的美好，领略了童心、童真、童趣，感悟了美的真谛，仿佛让我们经受了一次灵魂的美的洗涤。希望大家能永远带着一份单纯的童真去尽情感受这个世界无尽的美！
下面请大家带着这份美好复习一下本节课所讲，两分钟后进行课堂检测。
六、课堂检测
七、课后作业
（过渡：在一种温馨、融洽、热烈、紧张向上的氛围中，我们再一次感受到我们的世界充满美好，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里；不仅在中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的45分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力寻找，人人拥有。）
请同学们课后再读课文，品味孩童追寻美的情感。既然生活处处存在“美”，那么现在就让我们用这双已经擦亮的眼睛来找一找身边的“美好”吧！
赏析语段
请你选择最喜欢的能够表现童真的语句进行赏析。
1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。
2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看见里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。
5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。
6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比喻形象贴切，表明天空是我的作品，天空是我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。
五、品味叠词
老师发现从你们的发言中，频繁的出现一类词语。
款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；
小小的、酥酥地；灿灿的；白光光的。
品味叠词的好处：读来朗朗上口，带来儿童化的别样感觉。
《月迹》教案18（苏教版七年级下册）
峨山县锦屏中学教案
七 年级 语文 学科
2012—2013学年 下 学期
课题
《月迹》
课 时
1
主 备 （集体备课）
辅备（个人备课）
教学目标
1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3、把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
教学重点
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点
1、文中奶奶形象的特点和作用。2、理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。
教学方法
朗读指导法 探究讨论法
教学过程与学生活动
（一） 一、导入新课：同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由回答）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？（学生答）由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望。今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发。
（二） 整体感知课文
1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
明确：时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）
人物：奶奶、我和弟妹 事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。
2、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。
明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
3、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？
明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
课堂练习
读准生字满盈（yíng）屏气儿（bǐng）骨朵（gū）面面相觑（qù）倏忽（shǔ）袅袅（niǎo）嫉妒（jídù）锨（xiān）
课堂小结
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
课外作业
课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句。
板书设计
月迹屋中之月——失望院中之月——争执沙滩之月——满足寻月 追求美景 情
教学反思
峨山县锦屏中学教案
七 年级 语文 学科
2012—2013学年 下 学期
课题
《月迹》
课 时
1
主 备 （集体备课）
辅备（个人备课）
教学目标
1、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。2、了解课文的行文线索和借景抒情的写法。3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。
教学重点
1、理解景物描写的作用。2、准确领会文章的主题。3、两篇文章的比较、感悟。
教学难点
对“大家都觉得满足”的理解。
教学方法
朗读指导法 探究讨论法
教学过程与学生活动
一、导入：今天，我们来继续学习贾平凹的散文《月迹》。上节课我们学习了散文的特点，了解了作家贾平凹以及对课文的行文线索作了讨论。这节课我们继续对文章进行深入细致地学习。
二、分组讨论课文内容。 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望； 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。
2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
4、在文中，奶奶是一个什么样的人？奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
课堂练习
解释词义：掬：用两手捧锨：掘土或铲东西用的工具。面面相觑：因惊异而下说话，只是互相望着。倏忽：很快地。
课堂小结
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
课外作业
做同步练习。
板书设计
地点踪迹 心情镜中 白道－圆－亏－无踪迹失望院内玉玉、银银 有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有处处都有高兴眼中 哪个人眼瞳里都有竟是这多
教学反思
《月迹》示范课教案17
《月迹》示范课教案
庐江五中 侯义祥
教材简析
《月迹》见苏教版七下语文第七课。学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。
教学目标
①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。
②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。
教学重点
能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
课前准备
搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。
课时安排：一课时
教学内容
理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。
一、导入新课
每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。
①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。○11月出于东山
今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。
二、认识作者（由学生介绍为主）
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。
三、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。）
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。
2、明确文章重点：寻月亮。
3、脱离课本说说寻月的过程。
中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。
院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。
进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。
兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。
突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精读课文，答记者问
1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。
2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。
3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。
预设问题：
1、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？
3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？
4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
6、这篇文章的语言和其他的作品相比较，有什么特别之处吗？
明确：1、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。
2、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”。一番议论之后，大家“都觉得满足”。
这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。
4、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
5、传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是写离人赏月，而是写中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共同赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，弥漫着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。
五、课堂小结
组织学生总结本文的中心思想，写作特点。
主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。
写作特点：①线索清晰 ②富于童趣 ③立意丰富而深刻
六、课后学习
皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。
提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。
