染雾《诗经》《关雎》教案 篇一
《诗经》是我国古代文学宝库中的一颗明珠，其中的《关雎》更是其中的经典之作。作为中学语文教学的重要内容之一，如何教授《诗经》《关雎》成为了教师们需要面对的问题。本篇将结合教学实践，提出一份针对《关雎》的教案，旨在帮助教师们更好地教授这首古文。
一、教学目标
1.了解《诗经》的背景知识，理解其在古代文学史上的地位和作用。
2.理解《关雎》的基本内容，把握其意境和情感。
3.学会运用适当的阅读策略，解读《关雎》中的隐喻和意象。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学准备
1.教师准备：《诗经》的相关资料、诗歌解读的方法和技巧。
2.学生准备：诗经的文本、课前预习材料。
三、教学过程
1.导入：告诉学生《关雎》是《诗经》中的一首古文，询问学生对《诗经》的了解程度，引导学生回忆一些《诗经》中的经典篇目。
2.导读：通过展示图片或视频等多媒体资料，简要介绍《关雎》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
3.整体阅读：让学生自主阅读《关雎》的全文，并提醒学生注意诗歌的韵律和节奏。
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨《关雎》的意境和情感，并思考作者的写作意图。
5.解读隐喻和意象：通过教师的引导，学生分析《关雎》中的隐喻和意象，并进行解读。可以将学生的解读结果进行展示和分享。
6.鉴赏诗歌：让学生欣赏不同版本的《关雎》诗歌演唱或朗诵，让他们感受到诗歌的美感和音乐性。
7.拓展延伸：让学生选择一首自己喜欢的古文，进行阅读和解读，并向全班同学分享自己的收获和感想。
8.总结反思：引导学生总结今天的学习内容，回顾自己的学习收获和不足之处，提出问题和建议。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、阐述观点的准确性等。
2.作业评价：布置学生课后作业，检查他们对《关雎》的理解和解读能力。
3.学习反馈：与学生进行个别或小组面谈，了解他们对本节课的学习情况和感受，及时给予反馈和建议。
通过以上的教学过程和评价方式，可以帮助学生更好地理解和鉴赏《关雎》这首古文，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，也能够让学生对《诗经》这一古代文学经典有更深入的了解和认识。
《诗经》《关雎》教案 篇二
《关雎》是《诗经》中的一首古文，以其清新的意境和深沉的情感而闻名。作为中学语文教学的一部分，如何教授《关雎》成为了教师们需要面对的问题。本篇将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，提出一份针对《关雎》的教案，旨在帮助教师们更好地教授这首古文。
一、教学内容
1.了解《诗经》的背景知识，理解其在古代文学史上的地位和作用。
2.理解《关雎》的基本内容，把握其意境和情感。
3.学会运用适当的阅读策略，解读《关雎》中的隐喻和意象。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学方法
1.导入：通过启发式提问和展示多媒体资料等方式，引发学生的阅读兴趣，激发他们对《关雎》的好奇心。
2.整体阅读：让学生自主阅读《关雎》的全文，帮助他们理解诗歌的基本内容和情感表达。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨《关雎》的意境和情感，并交流彼此的理解和感受。
4.解读隐喻和意象：通过教师的引导，学生分析《关雎》中的隐喻和意象，并进行解读。可以采用图示法、比喻法等多种方法帮助学生理解。
5.诗歌演唱：让学生欣赏不同版本的《关雎》诗歌演唱或朗诵，让他们感受到诗歌的美感和音乐性。
6.拓展延伸：让学生选择一首自己喜欢的古文，进行阅读和解读，并向全班同学分享自己的收获和感想。
三、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、阐述观点的准确性等。
2.作业评价：布置学生课后作业，检查他们对《关雎》的理解和解读能力。
3.学习反馈：与学生进行个别或小组面谈，了解他们对本节课的学习情况和感受，及时给予反馈和建议。
通过以上的教学内容、教学方法和教学评价，可以帮助学生更好地理解和鉴赏《关雎》这首古文，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，也能够让学生对《诗经》这一古代文学经典有更深入的了解和认识。
《诗经》《关雎》教案 篇三
《诗经》《关雎》教案
《关雎》选自《诗词经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗词产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。接下来小编为你带来《诗词经》《关雎》教案，希望对你有帮助。
一、作品概述
《关雎》选自《诗词经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗词产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗词，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗词篇。它是我国最早的一首思夫诗词。这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗词。眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗词中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简 
《关雎》是《诗词经》的第一篇。全诗词可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗词采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗词经》语言的一个特色。诗词的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗词的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
三、《蒹葭》简析
这是一首著名的抒情诗词。诗词中写在一个深秋的清晨，秋露给霜，芦荻扬花，诗人来到迂曲的河岸上，寻找他（她）眷恋的情人。他（她）伫立河畔，面对萧索凄清、露华霜重的暮秋景色，禁不住发出了与“所谓伊人”已远隔的浩叹。接着诗人逆流而上去寻找，道路是那样的崎岖而遥远；顺流而下去寻找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而远，忽隐忽视。但他（她）含情脉脉地痴想着，直到太阳升起，把秋露晒干。至此，一个为寻找意中人而执著不舍的青年人形象，已经跃然纸上，呼之欲出。全诗词感情真挚热烈，写得哀婉清丽，情调缠绵，既有对意中人深情的寻访，又有未遇的惆怅。一再“溯洄”、“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切。诗词歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的`心绪。
四、《君子于役》简析
本诗词分为两章。
第一章头三句开门见山地点出女主人公的丈夫在外服徭役已经很久了，不知何时才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“鸡栖于埘”三句，转入写眼前生活实景，借景抒情。她看到夕阳西下时，禽畜纷纷归家，上窝的上窝，入圈的入圈，各归其所，悠然安憩，联想起万物皆定时有所归，只有自己的丈夫长期在外，徭役无期，归期难卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牵挂而柔肠寸断呢？最后两句照应开头两句，把主人公思夫之情用委婉的语气表达出来。
第二章头两句进一步强调丈夫服役时间之长久和无尽期。“曷其有佸？”——何时才能团聚？无限的思念、无限的痛苦表现在这句深沉的发问中，并以家庭的温暖反衬出丈夫长年只身在外的孤苦与凄凉。再睹入暮时禽畜的各归其所，进窝入圈，饱食安息，联想到丈夫孤身在外，劳苦无依，深情地发出“苟无饥渴？”的疑问与关心。这带有疑问与希望之句，内涵丰富，有对丈夫在外可能不得温饱的担忧，更有对丈夫能够温饱的希望。这句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更细腻，具体地表现出主人公对丈夫思念与关怀之情。
全诗词用了4句“君子于役”反复咏叹，每句领起一层。
