染雾饮湖上初晴后雨的教案 篇一
标题：感受自然之美，培养学生的情感表达能力
导语：饮湖上初晴后雨是一幅描绘大自然美景的诗画，通过教学活动的设计，我们可以带领学生感受大自然的美妙，并培养他们的情感表达能力。本文将围绕这一主题，结合教案设计，探讨如何通过这一活动促进学生的情感发展。
一、教学目标
1. 让学生了解并感受饮湖上初晴后雨的景色，培养其对大自然美景的欣赏能力。
2. 培养学生的情感表达能力，让他们能够用恰当的语言表达对美的感受。
3. 提高学生的文学素养，增强对诗歌、画作的欣赏和理解能力。
二、教学内容与步骤
1. 导入：通过展示饮湖上初晴后雨的画作，引发学生对美的瞩目和情感的激发。
2. 学生欣赏：让学生仔细观察画作，感受其中的细节，引导他们形容和表达自己的感受。
3. 学生表达：学生根据自己的观察和感受，用文字或口头表达来描绘这幅画作，或者写下自己对这幅画作的感受。
4. 学生分享：学生将自己的表达分享给同学，互相交流和借鉴，进一步提升情感表达能力。
5. 学生创作：学生根据自己对饮湖上初晴后雨的理解和感受，创作一幅画作或写一首诗歌，表达自己对大自然美景的情感。
6. 学生展示：学生将自己的作品展示给全班，进行欣赏和评价，增强学生的自信心和创造力。
三、教学评价
1. 观察学生在欣赏画作和表达感受时的参与程度和表达能力，评价其对美的理解和情感表达的准确性。
2. 评价学生在创作环节中的创意和表达能力，鼓励他们敢于表达自己的想法和感受。
3. 评价学生在展示环节中的表现，包括自信程度、语言表达能力和对他人作品的欣赏和评价能力。
结语：通过饮湖上初晴后雨的教学活动，我们可以让学生从大自然中汲取美的营养，培养他们的情感表达能力，提高他们的文学素养。这样的教学方法不仅能够增强学生对自然的热爱，还能帮助他们更好地理解和欣赏文学和艺术作品。
饮湖上初晴后雨的教案 篇二
标题：培养学生的观察能力，提升审美水平
导语：饮湖上初晴后雨是一幅展现大自然景色的名画，通过教学活动的设计，我们可以培养学生的观察能力，提升他们的审美水平。本文将围绕这一主题，结合教案设计，探讨如何通过这一活动促进学生的观察力和审美能力的发展。
一、教学目标
1. 让学生通过观察饮湖上初晴后雨的画作，培养其细致观察和分析能力。
2. 提高学生对自然景色的感知和理解能力，让他们能够用适当的词语描述画作所表达的意境。
3. 培养学生的审美能力，提升其对美的敏感度和鉴赏能力。
二、教学内容与步骤
1. 导入：通过展示饮湖上初晴后雨的画作，引发学生对画中景色的兴趣和欣赏。
2. 学生观察：学生仔细观察画作，注意其中的细节，如颜色、光影、线条等，以及画家所表达的意境。
3. 学生分析：学生分析画作中的构图、色彩运用和线条表现，探究画家的创作技法和意图。
4. 学生描述：学生用适当的词语描述画作所展现的景色和意境，培养他们的表达能力和观察力。
5. 学生讨论：学生根据自己的观察和描述，与同学一起讨论画作所表达的意义和感受，提高他们的思辨能力和合作能力。
6. 学生欣赏：学生观看其他类似主题的画作，欣赏不同画家对同一主题的表现方式，拓宽他们的审美视野。
7. 学生创作：学生以饮湖上初晴后雨为题材，进行绘画创作，发挥他们的想象力和创造力。
8. 学生展示：学生将自己的作品展示给全班，进行欣赏和评价，增强学生的自信心和创造力。
三、教学评价
1. 评价学生在观察和分析画作时的准确性和细致程度，以及对画家意图的理解。
2. 评价学生在描述和讨论中的表达能力和思辨能力，鼓励他们敢于发表个人见解和参与集体讨论。
3. 评价学生在创作和展示环节中的创意和表现，包括绘画技巧、想象力和对主题的表达能力。
结语：通过饮湖上初晴后雨的教学活动，我们可以培养学生的观察力和分析能力，提升他们对美的感知和理解能力，进而提高他们的审美水平。这样的教学方法不仅能够丰富学生的艺术修养，还能够帮助他们更好地欣赏和理解艺术作品。
饮湖上初晴后雨的教案 篇三
教学目标：
知识与目标：
1、有感情地朗读古诗，并能背诵，饮湖上初晴后雨教案。
2、认读“亦”、“妆”，体会诗句的意思。
过程与方法：
1、自主学习，认读生字。
2、反复诵读领悟诗情。
3、引导学生借助注释和图片理解诗意。
情感态度与价值观：
1、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
2、通过理解诗句，感受祖国风光之美，祖国语言文字之美，激发学生对祖国的热爱之情。
学法引导
1、教师教法：创设情境法、引导、点拨法。
2、学生学法：借助资料及书上注释自读感悟。
重点·难点·疑点及解决办法
重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点
体会作者的思想感情。
疑点
体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境
解决办法
1．多读品味。
2．教师引导，播放课件，适当点拨。
教学准备：
师：课件，相关资料。
生：课前搜集资料。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、师：孩子们，上周我们休息了七天，大家有没有出去旅游的？去哪里了？
生答
师：我们国家地大物博，有数不清的名胜古迹，各具特色，很值得一去。比如大屏幕上这个如画般美丽的地方，大家知道这是哪里吗？
生答
师：对，是西湖。谁愿意把自己搜集的有关西湖的资料讲给大家听听？
生交流
师：人常说“上有天堂，下有苏杭”，而人们到了苏杭，必去西湖，可见西湖之景有多美。接下来，就让我们一起走近西湖，去欣赏西湖十景那旖旎的风光。
2、苏堤春晓：湖水与绿树、红花想映衬，真可谓春色撩人。
曲苑风荷：看到此景，不由地让人想起两句诗：“接天连叶无穷碧，映日荷花红，教案《饮湖上初晴后雨教案》。”
平湖秋月：皓月当空、灯火辉煌，好一派良宵美景。
断桥残雪：水天一色、西湖冬景竟也别具风情。
柳浪闻莺：用我们学过的词来形容一下这里的风景。（草长莺飞、莺歌燕舞……）
花港观鱼：这里一定“鱼”趣无穷。
雷锋夕照：湖面真是波光粼粼，雷锋塔的倒影也被这波光点缀的更美了。
双峰插云：这真是人间仙境呀！
南屏晚钟：南屏山下净慈寺的钟声一到傍晚总是悠悠地传入游人耳际。
三潭印月：这可是一个弄风吟月的好去处呢。
3、谁能说说西湖给你留下了怎样的印象？
4、西湖的美景晨昏各异，四时不同。秀丽的景色吸引了众多的中外游客，从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
二、揭题
1、这位诗人是谁？
板书：苏轼
2、哪位同学来说说你对苏轼的了解？
师：重要的文学常识一定要常记心间，老师这里对苏轼的资料做了一个简单的整理，大家一起来读读。
3、苏轼写了不只一首赞美西湖的诗，今天我们就来学其中一首——（书空）与老师一起板书：饮湖上初晴后雨。（齐读两遍题目）
三、诵读古诗，读出节奏
1、放声自读，读通顺，读准确。
a、认读生字：亦：也的意思 妆：右边女字，因为女人爱化妆。扩词
b、指名读，正音。
2、读节奏
四、讲读古诗，读韵味。
师：读准了，也读出节奏了，可总觉得还缺点什么？怎么样就能读出西湖的美，读出诗的神韵了呢？
生答
师：让我们一起来细细地品味这首诗，从题目开始。
1、你从题目读懂了什么？
2、默读，讨论：那作者会如何描写这晴、雨两种不同的景呢？
板书：晴、雨
3、晴、雨天的西湖美在哪里呢？作者喜欢这两种风景吗？
相机板书：水光潋滟 方好
山色空蒙 亦奇
相机课件辅助学生理解“潋滟”、“空蒙”并适时指导感情读。
4、不论晴、雨，西湖都是那样的美丽动人，难怪作者发出这样的感叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”大家书空，与老师一起把这两句诗写下来好吗？
a、作者把西湖比作什么？
b、西子是谁？为什么这样比喻呢？
西子，古代四大美女之一，以后我们不断读课外书，还可以认识唐朝的贵妃杨玉环，西汉的王昭君以及汉末，《三国演义》里出现过的美女貂婵。想要了解她们，就去看书吧，书会告诉你一切的！
对照图片了解西湖与西子的相似之处
如此凝练的语言，简单的四句话，却生动地写出了西湖之美，怎一个妙字了得。
c、如此美的西湖，如此妙的诗歌，当然要用最动听的声音读出来，让我们再次齐读。（读好为止）
五、背诵古诗，升华感情。
1、让我们试着把这首诗背下来好吗？
2、有的孩子在上课之前就已经能把诗背下来了，会主动学习，及时积累，真是好样的'！那大家有没有想过，作者为什么能写出如此妙的诗来呢？
师：是啊，正因为作者爱西湖，爱大自然，才能把西湖写得如此美，如果我们也能用心地去感受大自然的美丽，有一天，我们也能写出美妙的诗歌分享给大家。
六：拓展延伸
同学们，这节课我们走近西湖，了解了西湖之美，诵读古诗，体会了古诗风韵，课后，我们把今天的收获制作成一张小报吧！报头自定，小报上可以有古诗配画，可以
有根据古诗改编的写景文章，也可以搜集描写祖国风光的其他诗歌编进小报里，让我们更多地了解我们的祖国，了解我们祖国的诗歌文化，有信心完成这份作业吗？
好，今天的课就上到这里，下课！
饮湖上初晴后雨的教案 篇四
教学内容：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点： 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程：
一、谈话激趣，引领导入
1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？
2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）
二、读解诗意，感受诗的语言美
1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）
2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
三 、理解诗人，感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？
介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四 、展开想象，体会诗的意境美
1、配乐朗诵，学生听后讨论。
2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习，感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
六、作业：（任选一题）
1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。
2、写一篇学习本课的感想。
