染雾窃读记教案及板书设计 篇一
标题：窃读记教案及板书设计
引言：
窃读记是一本非常优秀的文学作品，它引人入胜的情节和深刻的主题使其成为了无数读者心目中的经典之作。本文将针对中学生进行窃读记的教学设计，帮助学生更好地读懂和理解这本小说。
一、教学目标：
1. 理解小说的主要情节和人物形象；
2. 探讨小说中的主题和意义；
3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；
4. 培养学生的思辨能力和创造力。
二、教学重点：
1. 理解小说的情节和人物形象；
2. 探讨小说的主题和意义。
三、教学内容和步骤：
1. 导入：
- 引导学生回顾上一堂课的内容，复习小说的基本情节；
- 引入本课的主题和目标。
2. 教学活动：
- 阅读小说的指定章节，帮助学生理解情节发展和人物形象；
- 分组讨论小说的主题和意义，引导学生思考并表达自己的观点；
- 学生展示自己的观点和讨论结果。
3. 板书设计：
- 板书主题：窃读记教学
- 板书内容：小说情节、人物形象、主题和意义
四、教学延伸：
1. 给学生布置相关阅读作业，拓宽他们的阅读广度；
2. 提供其他相关文学作品，鼓励学生进行比较和分析。
五、教学评估：
1. 课堂参与：学生是否积极参与讨论和表达自己的观点；
2. 作业完成情况：学生对于小说的理解和分析是否准确。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对于窃读记的理解和分析能力得到了提高，他们能够更好地理解小说的情节和人物形象，并且能够深入探讨小说的主题和意义。同时，教学中的分组讨论活动也激发了学生的思维和创造力，使他们在思考和表达方面有了更大的发展。
窃读记教案及板书设计 篇二
标题：窃读记教案及板书设计
引言：
窃读记是一本经典的文学作品，它以独特的叙事方式和深刻的主题吸引了无数读者。本文将为您介绍一份针对高中生的窃读记教案及板书设计，帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
一、教学目标：
1. 理解窃读记的文学特点和艺术价值；
2. 探讨小说中的主题和思想；
3. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力；
4. 培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学重点：
1. 理解窃读记的文学特点和艺术手法；
2. 探讨小说中的主题和思想。
三、教学内容和步骤：
1. 导入：
- 回顾上一节课的内容，复习小说的基本情节和人物形象；
- 引入本节课的主题和目标。
2. 教学活动：
- 阅读窃读记的指定章节，引导学生分析作者的叙事手法和文学特点；
- 分组讨论小说的主题和思想，鼓励学生提出自己的观点；
- 学生展示自己的观点和讨论结果。
3. 板书设计：
- 板书主题：窃读记教学
- 板书内容：文学特点、艺术手法、主题和思想
四、教学延伸：
1. 布置相关阅读作业，让学生继续探究窃读记的相关主题；
2. 提供其他相关文学作品，让学生进行比较和分析。
五、教学评估：
1. 课堂参与：学生是否积极参与讨论和表达自己的观点；
2. 作业完成情况：学生对于窃读记的理解和分析是否准确。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对于窃读记的文学特点和艺术手法有了更深入的理解，他们能够更好地欣赏和分析这部作品。同时，分组讨论活动也培养了学生的批判性思维和创造力，使他们在文学鉴赏方面取得了明显的进步。
窃读记教案及板书设计 篇三
窃读记教案及板书设计
1教学目标
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
2学情分析
《窃读记》是人教版新课标小学语文五年级上册第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。所以在本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的`作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。
3重点难点
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.感知课文主要内容。
4教学过程
4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
一、导入
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
活动2【讲授】一品读书滋味
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
活动3【讲授】二品读书滋味
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
活动4【讲授】三品读书滋味，感悟读书乐趣
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……
活动5【讲授】读书滋味，渗透阅读方法的指导
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
活动6【讲授】我的收获
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
