染雾小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文、教案及教学反思 篇一
《陶罐和铁罐》原文：
从前，有一个陶匠和一个铁匠。他们住在一个村庄里。陶匠会制作陶罐，铁匠会制作铁罐。他们都很喜欢自己制作的罐子，觉得自己的罐子是最好的。
一天，陶匠和铁匠一起去外面玩。走着走着，他们看到了一只狼。狼看到他们后，开始追赶他们。
陶匠和铁匠各自逃跑，但是陶匠跑得慢，狼很快就追上了他。陶匠只能把自己制作的罐子丢在地上，希望狼会停下来玩罐子。
可是狼根本不理会陶匠的罐子，继续追赶他。陶匠很伤心，觉得自己的罐子一点用都没有。
后来，狼追到了铁匠面前。铁匠也只能把自己制作的罐子丢在地上。这次，狼停下来玩起了罐子，不再追赶铁匠。
陶匠看到后非常惊讶，他问铁匠为什么狼会停下来玩他的罐子。铁匠告诉他，因为铁罐又硬又结实，狼想咬也咬不动。
陶匠听了以后，明白了自己制作的陶罐虽然漂亮，但是没有用处。他决定以后学习铁匠，制作出坚固的铁罐。
教案：
教学目标：
1. 让学生了解并理解故事《陶罐和铁罐》的内容。
2. 培养学生分析和思考问题的能力。
3. 启发学生明白不同材料的特点和用途。
教学重点：
1. 学习理解故事《陶罐和铁罐》的内容。
2. 分析故事中陶罐和铁罐的特点和用途。
教学步骤：
1. 导入：通过提问引导学生回忆故事《陶罐和铁罐》的内容。
2. 阅读：教师给学生分发故事《陶罐和铁罐》的原文，让学生静读，并回答相关问题。
3. 分析：引导学生分析故事中陶罐和铁罐的特点和用途，帮助他们理解故事的寓意。
4. 讨论：让学生在小组内讨论，分享自己对故事的理解和观点。
5. 总结：教师带领学生总结故事中的教训和启示，引导他们思考不同材料的特点和用途。
6. 拓展：通过展示不同材料制成的罐子，让学生对比不同材料的特点和用途。
7. 练习：教师提供一些问题，让学生写下自己的观点和思考。
教学反思：
通过教学，学生对故事《陶罐和铁罐》的内容有了更深入的了解，并且能够分析和思考故事中的问题。通过讨论和思考，学生明白不同材料的特点和用途。教师在教学过程中注重启发学生的思考能力，并通过实物展示和练习巩固学生的学习成果。同时，教师还可以引导学生思考其他材料制成的罐子的特点和用途，进一步拓展学生的思维。整体而言，教学效果良好，学生对故事有了更深入的理解，思维能力也得到了提升。
小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文、教案及教学反思 篇二
《陶罐和铁罐》原文：
从前，有一个陶匠和一个铁匠。他们住在一个村庄里。陶匠会制作陶罐，铁匠会制作铁罐。他们都很喜欢自己制作的罐子，觉得自己的罐子是最好的。
一天，陶匠和铁匠一起去外面玩。走着走着，他们看到了一只狼。狼看到他们后，开始追赶他们。
陶匠和铁匠各自逃跑，但是陶匠跑得慢，狼很快就追上了他。陶匠只能把自己制作的罐子丢在地上，希望狼会停下来玩罐子。
可是狼根本不理会陶匠的罐子，继续追赶他。陶匠很伤心，觉得自己的罐子一点用都没有。
后来，狼追到了铁匠面前。铁匠也只能把自己制作的罐子丢在地上。这次，狼停下来玩起了罐子，不再追赶铁匠。
陶匠看到后非常惊讶，他问铁匠为什么狼会停下来玩他的罐子。铁匠告诉他，因为铁罐又硬又结实，狼想咬也咬不动。
陶匠听了以后，明白了自己制作的陶罐虽然漂亮，但是没有用处。他决定以后学习铁匠，制作出坚固的铁罐。
教案：
教学目标：
1. 让学生了解并理解故事《陶罐和铁罐》的内容。
2. 培养学生分析和思考问题的能力。
3. 启发学生明白不同材料的特点和用途。
教学重点：
1. 学习理解故事《陶罐和铁罐》的内容。
2. 分析故事中陶罐和铁罐的特点和用途。
教学步骤：
1. 导入：通过提问引导学生回忆故事《陶罐和铁罐》的内容。
2. 阅读：教师给学生分发故事《陶罐和铁罐》的原文，让学生静读，并回答相关问题。
3. 分析：引导学生分析故事中陶罐和铁罐的特点和用途，帮助他们理解故事的寓意。
4. 讨论：让学生在小组内讨论，分享自己对故事的理解和观点。
5. 总结：教师带领学生总结故事中的教训和启示，引导他们思考不同材料的特点和用途。
6. 拓展：通过展示不同材料制成的罐子，让学生对比不同材料的特点和用途。
7. 练习：教师提供一些问题，让学生写下自己的观点和思考。
教学反思：
通过教学，学生对故事《陶罐和铁罐》的内容有了更深入的了解，并且能够分析和思考故事中的问题。通过讨论和思考，学生明白不同材料的特点和用途。教师在教学过程中注重启发学生的思考能力，并通过实物展示和练习巩固学生的学习成果。同时，教师还可以引导学生思考其他材料制成的罐子的特点和用途，进一步拓展学生的思维。整体而言，教学效果良好，学生对故事有了更深入的理解，思维能力也得到了提升。
小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文、教案及教学反思 篇三
【#三年级# 导语】《陶罐和铁罐》这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。以下是®整理的小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《陶罐和铁罐》原文
国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，消失掉。我却会永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理它。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。
许多年以后的一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积层，发现了那只陶罐。
“哟，这
“真的，一只陶罐！”其他的人也高兴得叫起来。
大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净。陶罐和它当年在御厨的时候完全一样，朴素、美观、漆黑锃亮。
“一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它挖出来吧，它一定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都挖遍了，但是，一点儿铁罐的影子也没有。它，不知在什么年代，就已经完全锈烂了，早就无影无踪了。
会认的字：陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素
会写的字：陶 谦 虚 嘴 恼 怒 吵 感 荒 捧 朴 素 值 受
【篇二】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案
教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学过程：
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的`句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①你敢碰我吗？陶罐子！
陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读19自然段。
①通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结19段、学习1017自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
【篇三】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处，而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，我找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。通过这节课的教学，我有了些许的感悟与想法。感悟一：放手有益。
每次拿过课文，我都会急着去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我试着在课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。
感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。
记不起在哪读过这样一句话：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。
感悟三：抛开设计，以生为本。
每次讲课前，我都会把教案备得滚瓜乱熟，甚至评价语我都会仔细琢磨。可是通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深地明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。
