染雾《去年的树》优秀教案 篇一
第一篇内容
教案标题：《去年的树》观察与描写
教案目标：
1. 培养学生观察和描写的能力；
2. 帮助学生提高对自然的敏感性和感受力；
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅描绘去年树的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对树的观察和描写的欲望。
2. 观察与描述：组织学生前往学校附近的公园或校园内的树木，要求学生仔细观察树的外貌、树皮的纹理、树叶的形状和颜色等，并用笔记本记录下观察到的细节。
3. 分享观察结果：让学生相互分享自己观察到的细节和发现，鼓励他们用具体的词语和形象的比喻来描绘树的特点。
4. 引导描写：通过提问和示范，引导学生用五官感官的词语来描写树的外貌和感受，例如：“树的皮是粗糙的，像老人的皱纹一样。” “树的叶子是翠绿色的，像一把把小伞遮挡着阳光。”
5. 创作描写：让学生根据自己的观察和感受，自由发挥，用自己的语言和想象力来描写去年的树。鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动有趣。
6. 分享作品：让学生交换自己的作品，互相欣赏和评价，并选取几篇优秀的作品在班级或学校内进行分享。
7. 总结与反思：帮助学生总结观察与描写的过程，让他们认识到观察的重要性和描写的技巧，并反思自己在本次活动中的收获和不足。
教学评价：
通过本次教学活动，学生能够提高对树的观察和描写的能力，培养他们对自然的敏感性和感受力。同时，通过分享和交流作品，激发学生的创造力和表达能力，提高他们的语言表达能力和修辞技巧。通过总结与反思，帮助学生认识到观察的重要性和描写的技巧，并激发他们对美的追求和表达的热情。
《去年的树》优秀教案 篇二
第二篇内容
教案标题：《去年的树》情感表达与创作
教案目标：
1. 培养学生对树的情感表达能力；
2. 帮助学生理解自然与人的关系；
3. 提高学生的创造力和想象力。
教学步骤：
1. 导入：通过播放一段关于树木的视频或演示一段关于树木的诗歌朗诵，引起学生对树的情感的共鸣，激发他们对树的情感表达的欲望。
2. 情感分享：组织学生讲述自己与树相关的经历或感受，鼓励他们用自己真实的情感和语言来表达。
3. 情感联想：通过图片、音乐或文字等方式，引导学生联想到与树相关的情感词汇和形象，例如：“树给我一种安静和宁静的感觉。” “树像一位慈祥的祖父，给我无尽的温暖和依靠。”
4. 创作情感：让学生根据自己的情感和联想，自由发挥，用自己的语言和想象力来创作与去年的树有关的文章、诗歌、故事等。鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法，使作品更加情感丰富和感人。
5. 分享作品：让学生交换自己的作品，互相欣赏和评价，并选取几篇优秀的作品在班级或学校内进行分享。
6. 总结与反思：帮助学生总结情感表达与创作的过程，让他们理解自然与人的关系，并反思自己在本次活动中的收获和不足。
教学评价：
通过本次教学活动，学生能够提高对树的情感表达能力，培养他们理解自然与人的关系的能力。同时，通过分享和交流作品，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和修辞技巧。通过总结与反思，帮助学生理解情感表达与创作的重要性，并激发他们对美的追求和情感表达的热情。
《去年的树》优秀教案 篇三
教材简析：
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。
设计理念：
《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
设计思路：
1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。
2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。
教学目标：
知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
教学重点：对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。
2、齐读课题：去年的树二、自读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。（出示阅读提示）？借助拼音读准字音，并给每个自然段标上序号。课文讲了一件什么事情？
2、交流初读心得。你读懂了什么？
小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，它四处寻访，问了xx和xx最后在火柴点燃的灯火前。
3、这篇童话故事是以对话的形式展开的。课文共写了对话，分别是小鸟与xx的对话。
三、演读课文，倾心对话
师：老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼，分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？你能用快乐的语气读一读吗？
师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过……）
（一）告别
（课件出示对话）自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。
（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）
小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是——好朋友。
（二）回来
漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来干什么呢？然而结果呢？
1、（课件出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。
2、在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读）小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？
（三）寻找
鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）
1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？
2、生读。
3、加深体会鸟儿对大树的友情。
①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（播入动画）
这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。
②为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？
③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？（生呼唤大树）
小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。
（师生分角色读）
师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树——火柴——用光了）
师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
（学生四人小组练读）师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。（生演课本剧）
四、引导想象，补充对话
师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（出示最后三段）
（师生合作演课本剧）
师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？
主要解决问题：
1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想：？
3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想？
小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向对话
同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？
六、回归课题，升华理解
鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？同桌互说→全班交流→写一写
板书：
11去年的树
好朋友
鸟儿———大树告别—回来—寻找
（依依不舍）（伤心）（焦急）
讲信用重情义
《去年的树》优秀教案 篇四
语言活动：
《去年的树》(文学活动)
活动目标：
1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌发爱护树木的愿望。
活动准备：
材料配套：教育挂图《领域活动·语言·去年的树》。
活动指导：
1、出示教育挂图《去年的树》
引导幼儿欣赏。
引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？
2、出示教育挂图《去年的树》
小鸟伤心落泪的画面（其他部分事先用白纸遮盖）,引导幼儿猜测。
设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？
3、结合教育挂图,完整地欣赏故事,教师充满感情地讲述,初步感受童话故事朴实、真挚的情感。
(1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？
(2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？
4、再次讲述故事,提出问题,引导幼儿思考,进一步理解故事。
再次欣赏故事前先提问：
①小鸟离开大树时答应了大树什么要求？
②春天,小鸟回来时,发现树已经发生了什么变化？
③最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提问：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？(启发幼儿说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。)
(2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情；启发幼儿懂得如果任意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了,萌生爱护树木的愿望。
(3)讨论：如果小鸟回来,又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢？(鼓励幼儿大胆想象。）
活动延伸：
1、区域活动：
(1)在表演区提供小鸟、大树头饰,设置简单的道具,让幼儿自由进行情境表演。
(2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片,让幼儿讲述续编、创编小鸟和大树的故事。
2、生活活动：在日常生活中,教育幼儿为人要诚信,答应别人的事情要说到做到；不使用一次性筷子,节约用纸等。
3、家园共育：
(1)请家长在生活中对幼儿进行爱护树木、保护环境的教育。
(2)教育幼儿要说到做到,做人要诚实守信。
《去年的树》优秀教案 篇五
教材分析：
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。
教学目标：
1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
体会小鸟对树的真挚情谊
教学难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学准备：
老师：制作课件。
学生：预习课文（自学生字词）。
课时安排：
1课时
教学过程：
复习/导入
一、课前游戏：
传话。
1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。
2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。
3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。
4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。
5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。
6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。
8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。
目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。
二、新课导入
同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。
讲授新课：
一、初读课文，整体感知
1、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？
2、老师配乐朗诵。
3、指名交流。
4、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。
5、指名说，齐读。
二、精读课文，潜心对话
1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？
板书：鸟、树、树根、大门、女孩
2、第一次对话。
师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读）
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。
指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）
同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。
3、三组对话。
师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。
请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。
学生练习读书。
师：谁愿意来展示？
第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）
师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。
通过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？
师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）
读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读。
三、体会道理、拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。
写话。
课堂小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
作业布置：
大量阅读，课外延展。
1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧？你想对谁说？
出示：对伐木工人说??
对小鸟说??
对大树说??
2、介绍作者，推荐作者其他作品。
（1）作者介绍：
新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
他曾经说过：“我的.作品包含了我的天性、性情和远大的理想。??假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”
（2）推荐新美南吉作品：《白蝴蝶》
（3）新美南吉童话故事推荐目录：
《小狐狸买手套》
《狐狸阿权》
《蜗牛》
《爷爷的煤油灯》
《花木村和盗贼们》
《爷爷和玻璃罩煤油灯》
板书设计：去年的树
鸟、树、树根、大门、女孩
不舍、期盼、肯定
教学反思：
《去年的树》是日本作家新美南吉创作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、通过文本走进人物内心，用恰当的语气表达人物的情感。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和朗诵煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮，我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。可惜由于时间安排得不恰当，未能达到预期效果。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
1、重视整体把握和时间的安排，对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到
心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2、继续重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况。
3、课时设计不够科学，未能将学生的实际水平估计到位。学生的积极性还不够高，课堂气氛不够活跃。
《去年的树》优秀教案 篇六
【课时目标】
1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、初读课文，理清脉络。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
1、谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
2、（课件出示2）播放《去年的树》动画。
3、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2、标出理解、不理解的词句。
3、标出小节号，并作读后感悟的批注。
4、想想文中写了树和鸟的什么故事？
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1、 出示认读的词语 （课件出示4）
寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃
2、检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3、教师适时归纳
（1）正音。
翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字记忆：媒—煤 由—油 筝一睁
熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、朗读读文，整体感知。
师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。
1、练习朗读课文，要求读出自己的感受。
2、教师引读。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。
3、谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？
4、学生接着读后面的课文。
四、规范写字，书写指导
（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）
冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接
1、观察生字，书写这些生字时要注意什么？
预设：
（1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。
（2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。
2、练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
