染雾课文《逍遥游》教案 篇一
第一篇内容
引言：
《逍遥游》是唐代文学家陶渊明的代表作之一，以其豁达洒脱的情感表达和自由奔放的行文风格而闻名。本教案旨在通过分析课文内容和结构，激发学生对于人生追求和自由意志的思考，培养学生的文学鉴赏能力。
一、教学目标：
1. 了解唐代文学的特点和陶渊明的创作背景；
2. 理解《逍遥游》的主题和情感表达；
3. 分析课文的结构和修辞手法；
4. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点：
1. 分析《逍遥游》的主题和情感表达；
2. 分析课文的结构和修辞手法。
三、教学难点：
1. 理解并解释《逍遥游》的主题；
2. 分析课文中的修辞手法。
四、教学方法：
1. 导入法：通过引发学生对自由和追求的思考，激发学生学习兴趣；
2. 分组讨论：鼓励学生合作，共同分析课文内容和结构；
3. 课堂讲解：教师对课文进行解读，引导学生理解和思考。
五、教学过程：
1. 导入：以《逍遥游》的开篇句子“世人皆醉我独醒”为引子，询问学生对这句话的理解和感受，引发学生对自由和追求的思考。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每组选取一段课文进行分析，讨论课文中的主题和情感表达，并找出支持自己观点的具体词句。
3. 课堂讲解：教师根据学生的讨论结果，对课文的主题和情感表达进行解读，引导学生更深入地理解和思考。
4. 分析课文的结构和修辞手法：教师引导学生分析课文的结构，如诗歌的布局和行数，以及修辞手法，如比喻和排比等，帮助学生更好地欣赏和理解课文。
5. 总结：教师与学生一起总结所学内容，回顾课文的主题和情感表达，以及课文的结构和修辞手法。
六、教学评价：
通过小组讨论和课堂讲解相结合的教学方式，学生能够主动参与，思考和表达自己的观点。教师可以通过观察学生的讨论和回答问题的情况，评价学生对于课文的理解和鉴赏能力。
课文《逍遥游》教案 篇二
第二篇内容
引言：
《逍遥游》是一篇富有哲理思考和情感表达的唐诗，通过描绘作者自由奔放的心境和对于世事纷扰的超然态度，表达了作者对于人生追求和自由意志的思考。本教案旨在通过分析课文的意境和修辞手法，引导学生对于人生意义和追求的思考，培养学生的审美情趣和文学素养。
一、教学目标：
1. 理解《逍遥游》的意境和情感表达；
2. 分析课文中的修辞手法和意象；
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点：
1. 理解《逍遥游》的意境和情感表达；
2. 分析课文中的修辞手法和意象。
三、教学难点：
1. 分析课文中的修辞手法和意象；
2. 引导学生对于人生意义和追求的思考。
四、教学方法：
1. 导入法：通过展示与《逍遥游》相关的艺术作品，引发学生对课文情感和意境的联想；
2. 教师讲解：通过解读课文的意境和情感表达，引导学生理解和思考；
3. 分组讨论：鼓励学生合作，共同分析课文中的修辞手法和意象；
4. 课堂展示：每个小组选择一个修辞手法或意象进行展示，让学生互相学习和借鉴。
五、教学过程：
1. 导入：展示与《逍遥游》相关的艺术作品，如画作或音乐，引发学生对课文情感和意境的联想，并让学生分享自己的感受。
2. 教师讲解：通过解读课文的意境和情感表达，引导学生理解作者对于人生追求和自由意志的思考，帮助学生更好地欣赏和理解课文。
3. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个修辞手法或意象进行分析，讨论其在课文中的作用和意义，并找出支持自己观点的具体词句。
4. 课堂展示：每个小组轮流展示自己的分析结果，让学生互相学习和借鉴。教师可以对每个小组的展示进行点评和指导。
5. 总结：教师与学生一起总结所学内容，回顾课文的意境和情感表达，以及课文中的修辞手法和意象。
六、教学评价：
通过展示与《逍遥游》相关的艺术作品和学生的分组讨论，学生能够加深对课文意境和修辞手法的理解和把握。教师可以通过观察学生的讨论和展示情况，评价学生对于课文的理解和鉴赏能力。
课文《逍遥游》教案 篇三
课文《逍遥游》教案范文
教学目的：
通过本文的学习，了解庄子及庄子的思想，去粗取精，去伪存真，学习其精华，学会在现代社会乐观地生活。
教学方法：
重视诵读和背诵，并讲练结合。
教学时数：
2课时。
第一课时
教学目的：了解庄子、《庄子》及庄子思想，理清文章脉络。
教学步骤：
1.说出你知道的几位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派别。
儒家：孔子(孔丘)《论语》
孟子(孟轲)《孟子》
荀子(荀况)《荀子》
道家：老子(李聃)《老子》(《道德经》)
庄子(庄周)《庄子》(〈南华经〉)
法家：韩非子(韩非)〈韩非子〉
兵家：孙子(孙武)〈孙子兵法〉
2.为何以子称之?(子是古代对有道德有学问的男子的尊称。)
3.按思想的不同划分之。(124/35/6----儒道---法)
4.道家思想又叫什么?(老庄哲学)
5.核心思想是什么?(崇尚自然，主张相对论，认为万物一体，主张清净无为，无为而治。)
6.同是道家，庄子与老子有何区别?
老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人
庄子 以散文描述 靠聪慧领悟 狂笑处世 直指心灵 嘲人
思之无涯，言之滑稽，心灵无羁绊
---------------------林语堂《中国古代哲人的智慧》
7.《庄子》有何特点?
著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。(鲁迅)
想象丰富，构思奇妙，善用寓言和比喻。今存33篇，分为内篇(7) 外篇(15) 杂篇(11))
8.导入课文：开宗不了《逍遥游》，空读《南华》三十篇。
9.解题：
逍遥------自由自在，无拘无束
逍遥游----悠然自得，适心任性地在大自然中活动。
10.范读课文后让学生试读一遍并在文中找出文眼，明白何谓逍遥游。
------乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷。--------无所待(凭借)。
此则与造化者游而逍遥之极致者。通篇主意，至此方点出，为全书之纲。(陆树芝《庄子雪》)
11.目的何在?
做无己无功无名的至人神人圣人。
12.文旨一言即可譬之，那么，此前写了什么?
有所待(凭借)者。
13.具体写了什么?它们各有什么凭借?
鹏：海运 扶摇 羊角 六月息 风
雾，尘埃：息相吹
大舟：水
适莽苍，百里 千里者：三餐 粮
宋荣子：内外之分，荣辱之境
列子：御风而行
14.文中运用最多的手法是什么?
对比。
15.具体怎样对比的?
鲲鹏：水击三千里，抟扶摇而上者九万里，背负青天，而莫之夭阏(大知)
蜩与学鸠：枪榆枋而止，时则不至，而控于地(笑小知)
结论------------------小知不及大知
朝菌：不知晦朔 (小年)
蟪蛄：不知春秋 (小年)
冥灵：以五百岁为春，以五百岁为秋 ( 大年)
大椿：以八千岁为春，以八千岁为秋 ( 大年)
彭祖：以久特闻(大年)
众人：(七十古来稀悲)(小年)
结论-------小年不及大年
鲲鹏：抟扶摇羊角而上者九万里。绝云气，负青天，然后图南(大志)
斥 ：不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至(小志)
结论----------(-小志不如大志。)
16.再三对比说明了什么?
暗示人们要抛弃小知小志，图大知大志，追求人生更高远的境界，只有这样才能真正做到逍遥游。
17.本文的思路是什么?
先反后正，先破后立。
18.写作上有什么特点?
(1)意随笔至，随文挥洒。
篇中忽而叙事，忽而议论，以为断而未断，以为续而非续，以为复而非复，只见云气空朦，往返纸上，顷刻之间，顿成奇观。(清 林云铭)
这种意随笔至随文挥洒的笔法，是庄子绝对自由精神的外化形式，与诸子散文大相径庭。
(2)借用寓言说理，充满浪漫主义色彩。
庄子能突破时间和空间、自然和社会、神话和现实的种种界限，以上天入地的气魄和千姿百态的形象，奇幻莫测的构思和汪洋恣肆的语言，形成一种独特的个性化的叙述风格。
庄子的寓言皆无端崖之辞，差不多完全是主观臆想的产物，其目的，不过是将自己独特的理念塞进寓言的躯壳中。
19.再读课文
20.布置作业：利用可以利用的学习资源了解庄子，写篇介绍庄子的文章。
附板书设计
先秦诸子：
儒家：孔子(孔丘)《论语》
孟子(孟轲)《孟子》
荀子(荀况)《荀子》
道家：老子(李聃)《老子》(《道德经》)
庄子(庄周)《庄子》(〈南华经〉)
法家：韩非子(韩非)〈韩非子〉
兵家：孙子(孙武)〈孙子兵法〉
老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人
庄子 以散文描述 靠聪慧领悟 狂笑处世 直指心灵 嘲人
思之无涯，言之滑稽，心灵无羁绊(林语堂)
其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。(鲁迅)
开宗不了《逍遥游》，空读《南华》三十篇。
逍遥游----悠然自得，适心任性地在大自然中活动。
逍遥游------乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷。--------无所待。
有所待者：
鹏：海运 扶摇 羊角 六月息 风
雾：
尘埃：息相吹
大舟：水
适莽苍或百里千里者：三餐 粮
宋荣子：犹有未树
列子：御风而行
对比说明其大小之辩(辨)：
鲲鹏：抟扶摇而上者九万里，背负青天，而莫之夭阏(大知)
蜩与学鸠：枪榆枋而止，时则不至，而控于地(小知)
--------小知不及大知
朝菌：不知晦朔 (小年)
蟪蛄：不知春秋
冥灵：以五百岁为春，以五百岁为秋
大椿：以八千岁为春，以八千岁为秋 ( 大年)
彭祖：以久特闻(大年)
众人：(七十古来稀)(小年)
-----小年不及大年
鲲鹏：绝云气，负青天，然后图南(大志)
斥鼹： 不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至(小志)
-------(小志不如大志。)
暗示：人们要抛弃小知小志，图大知大志，追求人生更高远的境界，只有这样才能真正做到逍遥游。
本文的思路先反后正，先破后立
写作特点：
(1)意随笔至，随文挥洒。
(2)借用寓言对比说理，充满浪漫主义色彩。
第二课时
教学目的：通过练习掌握字词和特殊句式。
教学方法：以练习为主
教学内容和步骤：
1. 诵读课文
2. 从课文中找出通假字
冥溟 反返 知智 而耐 辩辨 有又
3.单音节词
怒 志 抟 也 胶 培 决 枪 控 适 久 穷 绝 劝 恶 焉
3.双音节词并进行古今意义对比(见书上)：
生物与今义同。
野马借喻，代游动的雾气
果然饱满的样子;食饱之状。
众人 一般人
羊角借喻，代盘旋而上的旋风
然后这样以后。
不过不超过
虽然即使这样
3. 特殊句式
《齐谐》者，志怪者也。判断句
覆杯水于坳塘之上-状语后置或介宾短语作补语
背负青天，而莫之夭阏者否定句中宾语前置
之二虫又何知?疑问句中宾语前置
奚以知其然也疑问句中宾语前置
彼且恶乎待哉疑问句中宾语前置
4.虚词用法：
其：不知其几千里也句中语气助词，舒缓语气。
其翼若垂天之云代词，代鲲译做它
其正色邪，其远而无所至极邪在选择句中用以加强揣测语气的语气副词。
则其负大舟也无力代词，代水，译做它
其广数千里代词，代鱼，译做它
彼其于世代词，代宋荣子，译做他
奚以知其然也代词，代小知不及大知，小年不及大年的观点。
而：化而为鸟表顺承关系的连词
怒而飞连接状语和中心词，表修饰与被修饰的连词。
抟扶摇而上者九万里表顺承关系的连词
其远而无所至极邪表因果关系的'连词，因而
水浅而舟大也表并列关系的连词
而后乃今将图南表顺承关系的连词
我决起而飞表顺承关系的连词
我腾跃而上连接状语和中心词，表修饰与被修饰的连词。
而彼且奚适也表并列关系的连词
而征一国者通假字，通耐
举世非之而不加沮表转折关系的连词
夫列子御风而行连接状语和中心词，表修饰与被修饰的连词。
而御六气之辩表递进关系的连词并且
之：鲲之大，不知其几千里也用在主谓间取消句子的独立性。
鹏之徙于南冥也用在主谓间取消句子的独立性。
水之积也不厚用在主谓间取消句子的独立性。
覆杯水于坳堂之上结构助词的
则芥为之舟代词，代水
而莫之夭阏者代词，代鹏
蜩与学鸠笑之曰代词，代鹏
奚以之九万里而南为动词，到往
之二虫又何知指示代词，此这
众人匹之代词，代彭祖
汤之问棘也是已用在主谓间取消句子的独立性。
穷发之北结构助词，的
翼若垂天之云结构助词，的
翱翔蓬蒿之间结构助词，的
此大小之辩结构助词，的
而宋荣子犹然笑之代词，代夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。
且举世誉之而不加沮代词，代宋荣子
辩乎荣辱之境结构助词，的。
5.布置作业：将本文译成现代文并背诵文中第一段。
