染雾木兰诗的教案 篇一
第一篇内容
教案标题：探索木兰诗的历史背景与文化内涵
教学目标：
1. 了解木兰诗的历史背景与作者背景；
2. 分析木兰诗的文化内涵与价值观；
3. 培养学生分析诗歌的能力。
教学重点：
1. 学习了解木兰诗的历史背景；
2. 分析木兰诗的文化内涵与价值观。
教学难点：
1. 培养学生分析诗歌的能力；
2. 理解并解读木兰诗的文化内涵。
教学准备：
1. 木兰诗的原文；
2. 有关木兰诗历史背景的资料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示木兰诗的相关图片和歌曲，激发学生对木兰诗的兴趣和好奇心。
Step 2：了解历史背景（15分钟）
让学生分组进行小组讨论，了解木兰诗的历史背景和作者背景。每个小组选择一名代表进行介绍。
Step 3：分析文化内涵（25分钟）
1. 学生个人阅读木兰诗原文，理解诗歌的表面意思。
2. 分组讨论木兰诗的文化内涵和价值观，并总结出关键点。
3. 小组代表进行汇报和分享，引导全班进行讨论。
Step 4：诗歌解读（15分钟）
老师对木兰诗的文化内涵进行详细解读，引导学生深入理解诗歌的意义和价值。
Step 5：学生输出（15分钟）
学生个人或小组完成一篇关于木兰诗的解读文章，包括历史背景、文化内涵和个人感悟等。
Step 6：总结与评价（5分钟）
老师对学生的解读文章进行评价和点评，总结本堂课的学习内容。
教学延伸：
1. 邀请专家或学者讲解木兰诗的历史背景和文化内涵；
2. 组织学生进行木兰诗的朗诵或表演。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对木兰诗的历史背景和文化内涵有了更深入的了解。通过分析诗歌，学生不仅培养了分析能力，也理解了木兰诗背后的价值观。但是，本节课的时间安排可能较为紧凑，可以适当调整，留更多时间给学生进行讨论和输出。同时，可以结合其他教学资源，提供更多的学习材料和互动方式，增加学生的学习兴趣和参与度。
木兰诗的教案 篇二
第二篇内容
教案标题：欣赏木兰诗的音乐与美术
教学目标：
1. 了解木兰诗的音乐表现形式；
2. 感受木兰故事的美术表现；
3. 培养学生欣赏音乐和美术作品的能力。
教学重点：
1. 学习了解木兰诗的音乐表现形式；
2. 欣赏木兰故事的美术表现。
教学难点：
1. 理解木兰诗的音乐表现形式；
2. 欣赏和解读美术作品。
教学准备：
1. 木兰诗的音乐作品；
2. 与木兰故事相关的美术作品。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放木兰诗的音乐作品，让学生感受音乐所传达的情感和故事。
Step 2：了解音乐表现形式（15分钟）
让学生分组进行小组讨论，了解木兰诗的音乐表现形式和音乐元素。每个小组选择一名代表进行介绍。
Step 3：欣赏美术作品（25分钟）
1. 学生观看与木兰故事相关的美术作品，并理解作品的主题和表达方式。
2. 学生进行小组讨论，分享对美术作品的感受和解读。
Step 4：音乐与美术的结合（15分钟）
学生欣赏木兰诗的音乐作品，并观看与音乐相配合的美术作品。学生讨论音乐和美术作品之间的联系和共鸣。
Step 5：学生输出（15分钟）
学生个人或小组完成一幅与木兰故事相关的美术作品，并配上适合的音乐。学生向全班展示并解释作品的意义和表达方式。
Step 6：总结与评价（5分钟）
老师对学生的作品进行评价和点评，总结本堂课的学习内容。
教学延伸：
1. 组织学生进行木兰诗的音乐演奏或创作；
2. 邀请专家或艺术家进行音乐和美术的指导和讲解。
教学反思：
通过本节课的学习，学生不仅了解了木兰诗的音乐表现形式，也欣赏了与木兰故事相关的美术作品。通过音乐和美术的结合，学生更深入地理解了木兰故事的情感和内涵。但是，本节课的时间安排可能较为紧凑，可以适当调整，留更多时间给学生进行欣赏和创作。同时，可以结合其他教学资源，提供更多的音乐和美术作品，让学生有更多的选择和参与度。
木兰诗的教案 篇三
木兰诗的教案
作为一名优秀的
一、教学目标：
知识与能力目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力
过程和方法目标：
诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学过程：
一、导
问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人。
二、简介背景
欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
三、配乐朗读
达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
四、复述故事
进一步感知课文，也为下面的探究服务。
五、主动发现问题，寻找探究点
主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用（或特点）
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的`称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
六、学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
七、交流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
八、自由诵读课文，直至背诵。
九、布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。
