五年级语文上册教案(精简6篇)

时间:2016-08-03 07:30:14
染雾
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五年级语文上册教案 篇一

《白兔记忆法》教案

教学目标:

1. 能够理解并运用《白兔记忆法》来帮助记忆文章内容。

2. 通过学习《白兔记忆法》,提高学生的阅读理解能力和记忆能力。

教学重点:

1. 学会运用《白兔记忆法》来记忆文章内容。

2. 培养学生的阅读理解能力。

教学难点:

1. 学会将文章内容进行分类并用白兔记忆法进行记忆。

2. 培养学生的记忆能力和阅读理解能力。

教学准备:

1. 课文《白兔记忆法》。

2. 幻灯片或黑板。

3. 笔和纸。

教学过程:

一、导入(5分钟)

1. 引导学生回忆上节课学习的内容,复习《白兔记忆法》的基本概念。

2. 通过提问,激发学生对记忆方法的兴趣。

二、讲解《白兔记忆法》(10分钟)

1. 通过幻灯片或黑板展示《白兔记忆法》的步骤和原理。

2. 讲解每个步骤的具体操作方法,并举例说明。

三、练习记忆(20分钟)

1. 让学生选择一篇短文,运用《白兔记忆法》进行记忆。

2. 引导学生按照步骤将文章内容进行分类,并用白兔记忆法进行记忆。

3. 让学生互相交流记忆的结果,并提供反馈和建议。

四、巩固和拓展(15分钟)

1. 分组进行记忆竞赛,看哪个小组能够更准确地记忆文章内容。

2. 让学生分享自己运用《白兔记忆法》记忆其他知识的经验。

五、总结(5分钟)

1. 总结《白兔记忆法》的步骤和原理。

2. 强调记忆方法的重要性,并鼓励学生在学习中多运用记忆方法。

六、作业布置(5分钟)

1. 布置作业:要求学生运用《白兔记忆法》记忆一段课文,并写一篇心得体会。

2. 提醒学生按时完成作业,并准备下节课的复习内容。

五年级语文上册教案 篇二

《写景诗》教案

教学目标:

1. 能够理解并运用写景诗的基本要素进行创作。

2. 通过学习写景诗,培养学生的观察力和表达能力。

教学重点:

1. 学会观察和描写自然景物。

2. 培养学生的表达能力和创造力。

教学难点:

1. 学会运用诗歌语言描写自然景物。

2. 培养学生的创造力和审美能力。

教学准备:

1. 课文《写景诗》。

2. 幻灯片或黑板。

3. 笔和纸。

教学过程:

一、导入(5分钟)

1. 引导学生回忆上节课学习的内容,复习写景诗的基本概念。

2. 通过展示一幅美丽的自然景物图片,激发学生对写景诗的兴趣。

二、讲解写景诗的基本要素(10分钟)

1. 通过幻灯片或黑板展示写景诗的基本要素,如描绘对象、描写方法等。

2. 讲解每个要素的具体操作方法,并举例说明。

三、创作写景诗(20分钟)

1. 让学生选择一幅自己喜欢的自然景物图片,用诗歌语言进行描写。

2. 引导学生观察图片中的细节,用形象生动的语言描绘景物的美丽。

3. 让学生互相交流自己的写景诗,并提供反馈和建议。

四、欣赏和评析(15分钟)

1. 让学生朗读自己的写景诗,欣赏彼此的创作成果。

2. 引导学生评析各自的写景诗,分享自己的感受和体会。

五、总结(5分钟)

1. 总结写景诗的基本要素和创作方法。

2. 强调观察力和表达能力在写景诗创作中的重要性。

六、作业布置(5分钟)

1. 布置作业:要求学生观察身边的自然景物,并用诗歌语言进行描写。

2. 提醒学生按时完成作业,并准备下节课的复习内容。

五年级语文上册教案 篇三

  1、有趣的汉字

  教学目标:

  1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重点、难点:

  重点:1.识字、写字

  2.正确、流利朗读课文

  难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。

  课前准备:

  1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

  2.挂图,生字卡片。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第 一 课 时

  一、激情导入

  1.猜字

  出示挂图。(甲骨文的“马”字)

  你们猜一猜,这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。

  2.出示教材P1中的图。

  请你们看一幅图画,发现什么了?

  (1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。

  出示 “从”叠在两个人身上。

  (2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

  3.板书课题(有趣的汉字)

  4.读课题,说说“有趣”是什么意思。

  二、读文识字

  汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

  1.自由读课文、识字。

  要求:(1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。

  (2)找找有几个自然段,标上序号。

  (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

  2.同桌互相检查生字识记情况。

  3.利用生字卡片检查生字识记情况。

  (1)出示本课带生字的词语。

  ①小老师教读

  ②学生轮读

  (2)出示本课的认读生字。

  ①学生轮读

  ②游戏巩固生字

  第 二 课 时

  一、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。

  1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

  2.请四名同学读课文,其他同学边听边想,这些汉字怎么有趣?

  3.小组交流,说说汉字怎么有趣。

  4.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。

  (1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。

  ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

  ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

  ③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣。 ④教师贴用图画出事物

  ⑤指导朗读一、二自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

  ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

  你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

  (2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。

  ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。

  ②演示 “鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。

  ③教师贴把两个字合在一起

  ④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

  ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

  你们还知道哪些字也是这样造出来的?

  (3)小结谈话,齐读第四自然段。

  (4)总结谈话,分角色朗读全文。

  ①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——,另一种是——。(教师板书)

  ②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。

  二、指导书写

  1.指导书写“毛”字。

  (1)图片出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

  (2)学生说,教师范写。

  重点指导:竖弯钩从竖中线的左边起笔。

  (3)学生练习书写“毛”。

  2.指导书写“笔”。

  (1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后图片出示“毛”“竹”。

  (2)让学生说“笔”字怎么写?图片出示“笔”。上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。

  (3)学习新偏旁“竹字头”。

  出示“”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?

  (4)图片出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

  (5)学生练习书写“笔”字。

  3.指导书写“元、太、字、写、示”。

  (1)学生自己观察字形。

  (2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

  ①“元”和“示”进行比较。

  “元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。

  ②“写”与“字”进行比较。

  a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。 b“写”的第四笔是“竖折折钩”,注意这个笔画在田字格中的位置。

  (3)学生练习书写。

  板书设计:

  有趣的汉字

  口-鸟----鸣

  人-木----休

五年级语文上册教案 篇四

  教学要求

  1、朗读课文,从老黄的身上感受动物是有感情的,从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

  2、抓住第八和第十一自然段的情景描写,联系当时的情景,感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

  3、学会本课出现的生字新词。

  教学重难点:感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

  教学准备:搜集人与动物之间情感的故事。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题导入

  同学们喜欢小动物吗?谁来把自己和小动物之间的故事讲听?今天我们大家一起来走近老黄,看看他和动物之间发生了怎样的故事。

  二、初读课文,理清内容。

  1、自读课文,读准字音。

  2、2人小组,检查课文的朗读,要求正确流利,交流词语的理解。

  如:咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

  3、指名朗读课文,大家评议。

  4、读课文,想一想老黄全家给你留下了怎样的印象?

  引导学生回读课文中的重点描写,高手到老黄对生活的留恋,体会全家人对生活的关心。

  5、再读课文,感受情景描写对感情的烘托。

  三、学习生字词。

  1、交流生字的识记方法。

  2、重点指导:毯

  3、扩词练习。

  梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

  四、作业

  有感情的朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  老黄及全家给你留下了怎样的印象?

  二、细读课文,品味语言,感受生命间的平等和谐。

  1、出示:文章中哪些地方让你最感动?

  要求:默读课文勾画出有关语句。

  2、4人小组交流,诵读,谈感受。

  3、全班交流。

  (1)老黄对生命的留恋,让我们感受到生灵有情,生命美丽。

  它悠悠的脚步、沉重的目光。

  准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

  它生命垂危时会到田边的步履,留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

  孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

  听到牧童的喊声,站在草场上,润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

  回光返照时,回到曾经工作、休息过的地方,它静静的看着,带走了无限的眷恋。

  (2)全家人多老黄的关照,让我们感受到尊重生命的浓情。

  父亲心爱这个老伙计,说它一生辛苦,再不能拿什么工作麻烦它了,就让他安适的、自由的过它的暮年。

  孩子们和老黄嬉闹时,那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲近。

  老黄生病了,我们替它披上一条毯子,弄东西给它吃,拿水给它,请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分,我们不愿失去它。

  老黄死了,我们依据它的心愿,将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季,便开出一些美丽的花,那美丽的花给人深深的启迪。

  (3)指导朗读文中两处景物的描写,抒发作者热爱生命的情感。

  春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨,空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头,有着说不出的美丽。

  (无限春光渲染了生命的美丽,暗示了生机。)

  它到了河边,喝了些水,又站了一会儿,破例的不回这儿来,却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦,麦浪下面藏着无数的斑鸠,上面呢,有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边,静静的看着,好像面对一个熟人。忽然它站不稳了,全身摇晃,呻吟了一声,就倒在了地上。

  (这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。)

  4、有感情的朗读,感受生命的伟大与壮美。

  三、拓展延伸

  讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

  四、全文

  关注生命,这世界才有生生不息的活力。

  四、作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、完成课后读写。

  板书设计:

  称呼老伙老头子老人

  老黄人情味谈论暮年早茶散步

  交往戴花抚摩

  做法生病中照料死后埋葬

五年级语文上册教案 篇五

  学习目标

  a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

  b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.

  c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.

  教学过程

  课前准备

  1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

  2.自学生字新词.

  3.课件出示相关句子.

  第一课时

  直奔“窃读”.整体感知

  1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2.整体感知课文.

  a.自读课文,注意生字的读音.

  b.认读生字词.

  c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.

  d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

  品味“窃读”,感受渴望

  1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

  2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

  a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”

  (1)画出句中表示动作的词.

  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

  (4)结合生活体验,相机指导朗读.

  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的)

  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

  3.自主品读“窃读”的滋味.

  a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕――这种窃读的滋味!”

  b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读.

  深悟“窃读”,回归整体

  观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

  第二课时

  复习旧课,导入新课

  1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.

  2.学生自由读文.

  3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

  合作探究,深入研读

  1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.

  b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.

  2.汇报交流.

  3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言――“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  4.诵读句子.

  回归整体,理清层次

  1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2.尝试分段,说说每段的主要意思.

  积累内化,课外拓展

  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.

  2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.

  2小苗与大树的对话

  教学过程

  学习目标

  认识本课生字.读课文.

  3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.

  课前准备

  1.收集有关季羡林先生的资料.

  2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

  揭示课题.质疑问难

  1.齐读课题:小苗与大树的对话.

  2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

  3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

  4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

  初读课文.感知内容

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.

  2.同桌互相检查读课文,互相评议.

  3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

五年级语文上册教案 篇六

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。

  2.通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式

  教学重点

  了解课文主要内容,理清文章脉络。

  教学难点

  通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式

  教学设计

  一、激趣导入

  父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风,那么温柔,那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风,能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天,就让我们一起走进课文,去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!

  板书:“精彩极了”和“糟糕透了”

  二、自主学习,整体感知课文内容

  1.自读课文,借助拼音读准生字,梳理课文内容。

  2.标出自然段的段落序号,把不理解的句子画出来和同学交流。

  3.用自己的话概括文章的主要内容。

  4.理清脉络层次。

  生总结,汇报

  生认清字形,并能一字组多词,规范书写,理解词语。

  板书:主要内容:

  作者七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

  板书:脉络层次。

  第一部分(1-14):写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

  第二部分(15):写几年之后,“我”意识到了父亲的评价是对的,并继续坚持写作。

  第三部分(16-17):写“我”成年后在事业上所取得的成功,归功于父爱和母爱的共同力量。

  三、精品细读,感悟表达。

  1.品读巴迪情感变化。

  (1)在这三个不同的年龄阶段,巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段,用横线标出表示巴迪心情的词语。

  得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭

  板书:童年写诗,母亲表扬,父亲批评

  表扬与批评共存

  (2)通过这些词语,我们可以读懂此时巴迪的心情,你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?

  矛盾 不解 困惑 不知所措

  2.感悟作者的表达方法

  (1)父母不同的态度,不同的声音,让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段,看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

  (2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写,和同桌交流一下自己的体会。

  3.关注文章细节描写。

  巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱,他多么渴望也能得到父亲的赞扬,我们来看细节描写----

  整个下午……父亲的位置上。

  七点,七点一刻……我实在等不及了。

  你读懂了什么?又有什么感受?

  4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

  (1)默读第15自然段,思考:几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?

  (2)理解“不得不承认”。

  板书:长大感悟 母亲鼓励,父亲严格

  慈母与严父同在

  (3)自由朗读第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子,可以在句子旁边简单批注自己的感受。

  (4)体验交流

  ①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”,体会作者的思想感情,感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解,再到感激的过程。

  ②联系生活实际,理解“我谨慎地把握住我生活的小船,……丧失信心而一蹶不振。”

  ③作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识,感谢父母对自己的关爱和提醒。)

  板书:成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可

  评价相反,但是目的相同。

  四、拓展延伸:联系自己的生活,体会不同的教育方式

  师:确实如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)

  五、总结全文:同学们,读了这篇课文,你懂得了什么?

  (学了课文,我认识了严父与慈母的爱,正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此,在生活中,我们要正确地看待不同的爱。)

  师:有一首诗,正说明了这一点:敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;

  鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;

  认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;

  诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。

  六、作业:小练笔

  同学们,学了课文,我们知道了巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们,你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际,学习本文的写法,写一写自己曾经历过的爱的故事,以及你从中汲取了怎样的力量。

  板书设计:

  “精彩极了”和“糟糕透了”

  童年写诗:母亲表扬,父亲批评,表扬批评共存

  长大感悟:母亲鼓励,父亲严格,慈母严父同在

  成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可

五年级语文上册教案(精简6篇)

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