染雾三年级下册《比大小》数学教案 篇一
标题：生动有趣的比大小游戏助力学生学习
引言：
《比大小》是三年级下册数学教材中的一篇重要的内容，它是培养学生对数字大小关系的理解和比较能力的基础。在教学中，我们可以通过生动有趣的比大小游戏来帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，激发学生学习数学的兴趣。
一、教学目标：
1. 学生能正确理解和运用“大于”、“小于”、“等于”的概念。
2. 学生能够通过比较数字大小，正确选择符号“>”、“<”、“=”。
3. 学生能够通过游戏的方式培养对数字大小关系的敏感度和判断能力。
二、教学准备：
1. 教师准备好教材《比大小》相关课件和教具，如数字牌、计数器等。
2. 学生准备好笔和纸，用于记录答案。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些物品的图片，让学生观察并进行比较，引出“比大小”的概念。
2. 概念讲解：通过课件展示，解释“大于”、“小于”、“等于”等概念，并通过例题让学生理解和运用。
3. 游戏一：教师出示一组数字牌，要求学生根据数字的大小进行排序，并记录答案。然后，学生依次报出自己的答案，并进行讨论和纠正。
4. 游戏二：教师将学生分成小组，每组一人担任“裁判”，其他成员轮流发出一组数字，裁判根据比较结果给出正确的符号。每一轮结束后，裁判换人，直至每个学生都担任过裁判。
5. 游戏三：学生自由选择小组，每组设计一个“比大小”游戏，要求每个人都参与，通过游戏巩固对数字大小关系的理解和判断能力。
6. 总结：教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，并鼓励学生继续巩固和应用所学知识。
四、课后作业：
1. 完成教材上的练习题。
2. 继续进行比大小游戏，巩固对数字大小关系的理解和判断能力。
通过生动有趣的比大小游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握数字大小关系的基本概念和运用方法。同时，游戏能够培养学生的合作意识和创造力，激发他们对数学的兴趣，提高学习效果。
三年级下册《比大小》数学教案 篇二
标题：运用现实生活中的例子帮助学生理解和应用《比大小》
引言：
《比大小》是三年级下册数学教材中的一篇重要的内容，它是培养学生对数字大小关系的理解和比较能力的基础。为了帮助学生更好地理解和应用这一知识点，我们可以运用现实生活中的例子，将抽象的概念转化为具体的实践，提高学生的学习兴趣和主动性。
一、教学目标：
1. 学生能正确理解和运用“大于”、“小于”、“等于”的概念。
2. 学生能够通过比较数字大小，正确选择符号“>”、“<”、“=”。
3. 学生能够运用所学知识，在日常生活中进行数字大小的比较和判断。
二、教学准备：
1. 教师准备好教材《比大小》相关课件和教具，如数字牌、计数器等。
2. 学生准备好笔和纸，用于记录答案。
三、教学过程：
1. 导入：教师通过展示一些日常生活中的物品，如水果、玩具等，让学生观察并进行比较，引出“比大小”的概念。
2. 概念讲解：通过课件展示，解释“大于”、“小于”、“等于”等概念，并通过现实生活中的例子让学生理解和运用。
3. 实践活动一：教师组织学生到操场上进行一次“比大小”比赛，要求学生根据身高进行排队，并标出自己的位置。然后，学生观察自己的位置，判断自己是站在较高的位置还是较低的位置，并进行讨论和纠正。
4. 实践活动二：教师带领学生到食堂，让学生观察并比较午餐盘中的食物大小，然后要求学生根据实际情况选择正确的符号“>”、“<”、“=”。
5. 实践活动三：学生自由选择一个日常生活的场景，如公交车站、超市等，观察并记录数字的大小关系，然后设计一个小报告或者展示，向其他同学展示自己的观察和总结。
6. 总结：教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，并鼓励学生继续在日常生活中应用所学知识。
四、课后作业：
1. 观察家庭中的物品大小关系，并进行记录和比较。
2. 继续观察并记录日常生活中的数字大小关系，积极应用所学知识。
通过运用现实生活中的例子，学生能够将抽象的概念转化为具体的实践，提高对数字大小关系的理解和应用能力。同时，通过实践活动，学生能够培养观察力、分析力和判断力，提高学习效果。
三年级下册《比大小》数学教案 篇三
三年级下册《比大小》数学教案
检查教案是教育管理的手段，教案是为检查而写，检查是为评比进行。下面我们来看看三八妇女节小学作文，仅供大家参考！
教学目标
1、知识技能。
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、数学思考与问题解决。
经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
3、情感态度。
在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
重点难点
重点：分母相同的分数比较大小。
难点：会比较简单分数的大小。
教具准备
多媒体课件一套。练习卡三张、小棒若干。
教学过程
一、谈话导入
师：妈妈把一张饼的1／3给了表弟，1／4给了小丽，两个人分得的饼一样多吗？这里就有一个分数大小比较的问题。
1、整数比大小。
谈话：三（1﹚班男生有26人，女生有24人。26和24谁大呢？
﹙指名学生回答﹚这是两个整数的比大小。
2、小数比大小。
师：我手里的这支钢笔是8、5元，谁能说出一个小数和8、5比大小？
3、引出“分数可以比大小”。
整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？（能）今天我们就来研究分数的比大小。（板书课题）
你们会比较分数的大小吗？
设计意图：数学发展有两大动力，一是生产（生活），二是数学本身；数学课的“引入情境”，不仅可以是生活情境，也可以是“数学情境”。因此，通过“整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？”“你会比较分数的大小吗？”充满挑战性的寥寥数语，直截了当地把课题带出来，既激发学生的求知欲望，又使学生明确本节课的学习内容。
二、建构模型，解释应用。
﹙一﹚看图比大小，建立“形象比较”的模式。
1、比较分母相同的分数大小。
师：（板书“3／4，1／4”）3／4和1／4谁大呢？让学生猜测。
师：到底是不是这样呢？我们来看看大屏幕。（手势指向大屏幕，演示课件时，提问：涂色部分是第一个正方形的……接着看，右边涂色部分是正方形的……）
师：通过涂色，（板贴图﹚你们认为哪个分数大？为什么？
师：那3／4和1／4中间可以填什么符号？请你打开课本73页，填一填。
师：你是怎么填的？（完成板书“3／4＞1／4”）
这个式子会读吗？让我们一起读一读。
师：这一组分数确实能比大小。
请同学们借助教材73页的中间图，比较一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。
生：通过涂一涂的方式比较。
师：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。
2、比较分子是1的分数的大小。
师：课件演示，出示1／2和1／4“。
师：1／2和1／4哪个大？猜一猜！（请学生个别答，记住猜错的学生）
师：让我们求助一下电脑老师，看看谁说得对。（演示课件，出示分数1／2和1／4对应的图）
师：现在你们有什么新的想法吗？有意识地请猜错的学生先说，引导学生说出看图比大小的方法。
设计意图：儿童的思维通常是从形象到抽象，从个别到一般。根据学生思维发展的这一特点，教师通过引导学生观察、发现”图形面积大，所对应的分数就大“，以此建立”形象比较“的模式，使所有学生都能”依托形象“正确比较分数的大小。
﹙二﹚理解分数，建立”意义比较“的模式。
1、第74页”练一练“第1题。
﹙1﹚演示课件，出示”练一练“第1题，涂色部分闪烁。
﹙2﹚学生独立做题，师巡视。
﹙3﹚指名学生汇报答案，引导学生说出比较理由。
2、第74页”练一练“第3题。
﹙1﹚演示课件，闪烁3／8和7／8再出示格子图，再闪烁1／4和1／8。
﹙2﹚再出示圆形。
﹙3﹚学生独立做题，师巡视。
指名学生汇报答案，引导学生说出每个图形各涂几格和比较的理由。
3、探索比大小的两个分数的特点，进行分类。
﹙1﹚演示课件，出现六组分数和对应的图。
﹙2﹚这些分数有什么特点？大家讨论一下。
﹙3﹚组织小组发言，归纳出比大小的两个分数可以分为两类：有分母相同的.，还有分子都是1的。
﹙三﹚解释应用。
演示课件，出示同分母和分子是1的分数比大小归类编排题。
组织学生做题，师巡视。
同桌交流比大小的方法和答案。
用开火车的方式进行全班反馈。
设计意图：动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。我们为学
﹙四﹚发现窍门，建立”法则比大小“的模式。
师：我发现同学们都会先涂色再比大小。难道比大小只有这种方法吗？别急……让我们边做题边寻找答案。
演示课件，出示同分母和分子是1的分数比大小的题。
师：这么多题，要比比谁最细心。要是你能直接比大小，也可以不涂颜色。
老师巡视时，注意看学生做题情况，如发现有部分学生不涂色进行比较。提出”不涂色怎么比大小？“，引导学生说出”分母相同时就比分子，分子大的分数就大“和”分子相同时就看分母，分母大的分数小，分母小的分数大“。
请一个小组来汇报答案。
演示课件，出示两个圆（没有平均分﹚和分数1／2、1／8。
师：难度增加了，大家还有没有信心？比一比，谁最快！
师：为什么你做得那么快？怎么比的？
设计意图：“以发展学生思维为主线”的教学逻辑，把着眼点放在学生的“解题策略”与“思维水平”上，在横向地先后解决三个层次的问题之后，再纵向地比较两类问题的结果，让学生得以形成归纳性思维，从而顺利、自然而又不同程度地领悟了其中的规律。
﹙五﹚游戏：拿小棒。
演示课件，出示10根小棒。
师：老师拿了全部的3／10，老师拿了几根？
师：你要拿得比我少，应该怎么拿？同桌两人玩一玩。要说出拿出了全部的几分之几？
师：说一说，你们是怎么拿的？（演示课件）
三、课堂小结
今天这节课你们有什么收获？
