染雾《千米的认识》教案教学 篇一
在小学数学课程中，长度单位是一个非常重要的概念。而在长度单位中，千米是一个相对较大的单位，对于学生来说可能比较抽象。因此，本篇教案将以《千米的认识》为主题，通过多种教学方法帮助学生理解和掌握千米的概念。
教学目标：
1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够正确理解和使用千米作为长度单位。
2. 能力目标：培养学生观察、比较和估算的能力，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学科的兴趣和积极参与学习的态度。
教学重点：
1. 学生能够正确理解和使用千米作为长度单位。
2. 学生能够通过观察、比较和估算的方式来掌握千米的概念。
教学准备：
1. 教师准备一些千米作为实物展示，如千米尺、千米纸条等。
2. 准备一些实际生活中的长度问题，如距离学校多远、两个城市的距离等。
教学过程：
Step 1 引入新知
教师出示一张千米尺，引导学生观察并提问：“你们见过这个东西吗？它是用来测量什么的？”学生回答后，教师解释这是一种用来测量长度的工具，它的单位是千米。
Step 2 观察实物
教师将一些实物展示给学生，如千米纸条、千米尺等，让学生观察并描述：“这些东西有什么共同点？它们是用来测量什么的？”
Step 3 比较长度
教师提出问题：“千米是一个非常大的长度单位，它比米长多少倍？比分米长多少倍？”学生通过观察实物和思考，回答问题。
Step 4 估算距离
教师出示一些实际生活中的长度问题，如距离学校多远、两个城市的距离等，引导学生使用千米作为单位进行估算。
Step 5 合作探究
教师将学生分成小组，每组给出一些实际生活中的长度问题，要求他们合作使用千米作为单位进行估算和解答。
Step 6 总结归纳
教师带领学生总结归纳本节课所学的内容，强调千米是一个大单位，通过观察、比较和估算的方式来掌握千米的概念。
Step 7 拓展延伸
教师出示一些国内外知名景点之间的距离问题，引导学生使用千米作为单位进行估算和解答。
Step 8 课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，检查学生对千米的理解和掌握情况。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生能够通过观察、比较和估算的方式来掌握千米的概念。同时，通过合作学习和解决问题的方式，培养了学生的观察、比较和估算能力。在教学过程中，教师还能够引导学生将千米与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和参与度。
《千米的认识》教案教学 篇二
在小学数学课程中，长度单位的学习是一个重要的内容。而千米作为一个相对较大的长度单位，对学生来说可能比较抽象。因此，本篇教案将以《千米的认识》为主题，通过多种教学方法帮助学生理解和掌握千米的概念。
教学目标：
1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够正确理解和使用千米作为长度单位。
2. 能力目标：培养学生观察、比较和估算的能力，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学科的兴趣和积极参与学习的态度。
教学重点：
1. 学生能够正确理解和使用千米作为长度单位。
2. 学生能够通过观察、比较和估算的方式来掌握千米的概念。
教学准备：
1. 教师准备一些千米尺、千米纸条等实物展示。
2. 准备一些实际生活中的长度问题，如距离学校多远、两个城市的距离等。
教学过程：
Step 1 引入新知
教师出示一张千米尺，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”学生回答后，教师解释这是一种用来测量长度的工具，它的单位是千米。
Step 2 观察实物
教师展示一些实物，如千米纸条、千米尺等，让学生观察并描述：“这些东西有什么共同点？它们是用来测量什么的？”
Step 3 比较长度
教师提出问题：“千米是一个非常大的长度单位，它比米长多少倍？比分米长多少倍？”学生通过观察实物和思考，回答问题。
Step 4 估算距离
教师出示一些实际生活中的长度问题，如距离学校多远、两个城市的距离等，引导学生使用千米作为单位进行估算。
Step 5 合作探究
教师将学生分成小组，每组给出一些实际生活中的长度问题，要求他们合作使用千米作为单位进行估算和解答。
Step 6 总结归纳
教师带领学生总结归纳本节课所学的内容，强调千米是一个大单位，通过观察、比较和估算的方式来掌握千米的概念。
Step 7 拓展延伸
教师出示一些国内外知名景点之间的距离问题，引导学生使用千米作为单位进行估算和解答。
Step 8 课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，检查学生对千米的理解和掌握情况。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生能够通过观察、比较和估算的方式来掌握千米的概念。同时，通过合作学习和解决问题的方式，培养了学生的观察、比较和估算能力。在教学过程中，教师还能够引导学生将千米与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和参与度。
《千米的认识》教案教学 篇三
《千米的认识》教案教学
设计说明
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙激趣导入，引出“千米”
1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的`哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)
2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)
3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)
4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。(板书课题：千米的认识)
设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
⊙联系生活，建立表象
1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？
学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设 生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
2．估计1千米的距离。
(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？
学生估计，师生共同评价。
(2)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米。
(3)如果让我们步行1
设计意图：通过学生对生活的认识和感知，逐步加深学生对1千米的理解，让学生体验到数学知识与生活实际的紧密联系。
⊙了解用途，体会价值
1．引导学生举例。
师：千米也称公里，用符号km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想看，你在什么地方见到过千米？(摩托车的表盘上等)
2．欣赏生活中的千米。(出示课件)
(1)世界上最长的河——尼罗河全长约6671千米。
(2)珠穆朗玛峰的高度约是8844米，是世界上最高的山峰。
师引导学生小结：计量比较长的路程或距离，通常用千米作单位。
