秋天的怀念课文教案(优秀6篇)

时间:2016-04-01 02:24:28
染雾
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秋天的怀念课文教案 篇一

标题:秋天的怀念课文教案 篇一

介绍:本文将针对《秋天的怀念》这篇课文进行教案设计,通过阅读和学习这篇课文,帮助学生感受秋天的美丽与怀念。

一、教学目标:

1. 了解秋天的特点和魅力;

2. 提高学生的阅读理解能力;

3. 发展学生的写作能力。

二、教学重点:

1. 理解课文中的意思和情感;

2. 学会运用课文中的词汇和表达方式;

3. 提高学生的写作能力。

三、教学步骤:

步骤一:导入(5分钟)

1. 引导学生回忆并讨论他们对秋天的印象;

2. 提问学生:“你们对秋天有什么感觉?秋天的特点是什么?”

步骤二:阅读理解(15分钟)

1. 学生独立阅读《秋天的怀念》;

2. 学生回答问题:“文章中有哪些描写秋天的词句?作者对秋天有什么感觉?”

步骤三:词汇学习(10分钟)

1. 教师带领学生学习课文中的生词和短语;

2. 学生进行词义理解和用法练习。

步骤四:情感表达(20分钟)

1. 学生分组讨论秋天给他们带来的感受和回忆;

2. 每个小组选出一名代表,向全班分享他们的讨论结果。

步骤五:写作练习(20分钟)

1. 学生根据自己的感受和回忆,写一篇关于秋天的短文;

2. 学生互相交换作文,进行互评和修改。

步骤六:总结与展示(10分钟)

1. 学生分享他们的作文,并展示给全班;

2. 教师对学生的作文进行点评和总结,鼓励学生继续保持对秋天的怀念和热爱。

四、教学评估:

1. 学生的课堂表现和参与度;

2. 学生对秋天的理解和表达能力;

3. 学生的写作水平和作文质量。

五、拓展延伸:

1. 组织学生进行秋天的摄影比赛,展示他们对秋天的理解和感受;

2. 组织学生进行秋天主题的绘画比赛,鼓励他们用画笔表达对秋天的怀念之情。

通过本教案的设计和实施,学生将能够更深入地理解和感受秋天的美丽与怀念,提高他们的阅读理解和写作能力,同时也培养他们对大自然的热爱和向往。希望通过这样的教学方式,学生能够在课堂中更加积极主动地参与,感受到学习的乐趣和收获。秋天的怀念将成为他们永恒的记忆。

秋天的怀念课文教案 篇二

标题:秋天的怀念课文教案 篇二

介绍:本文将围绕《秋天的怀念》这篇课文展开教学设计,旨在通过阅读和学习这篇课文,培养学生对秋天的感知能力,提高他们的语言表达和创作能力。

一、教学目标:

1. 了解秋天的特点和魅力;

2. 培养学生对秋天的感知能力;

3. 提高学生的语言表达和创作能力。

二、教学重点:

1. 理解课文中的意境和情感;

2. 学会运用课文中的词汇和表达方式;

3. 提高学生的写作能力。

三、教学步骤:

步骤一:导入(5分钟)

1. 引导学生回忆并讨论他们对秋天的印象;

2. 提问学生:“你们觉得秋天的怀念是什么样的情感?”

步骤二:阅读理解(15分钟)

1. 学生独立阅读《秋天的怀念》;

2. 学生回答问题:“文章中有哪些描写秋天的词句?作者对秋天有什么情感?”

步骤三:词汇学习(10分钟)

1. 教师带领学生学习课文中的生词和短语;

2. 学生进行词义理解和用法练习。

步骤四:感知和表达(20分钟)

1. 教师播放秋天的音乐,让学生闭上眼睛,感受音乐中的秋天;

2. 学生用画笔和颜色表达他们对秋天的感受和情感。

步骤五:写作练习(20分钟)

1. 学生根据自己的感受和表达,写一首关于秋天的诗歌;

2. 学生互相交换诗歌,进行互评和修改。

步骤六:总结与展示(10分钟)

1. 学生朗读他们的诗歌,展示给全班;

2. 教师对学生的诗歌进行点评和总结,鼓励学生继续保持对秋天的怀念和热爱。

四、教学评估:

1. 学生的课堂表现和参与度;

2. 学生对秋天的理解和感知能力;

3. 学生的诗歌水平和创作质量。

五、拓展延伸:

1. 组织学生进行秋天的摄影比赛,展示他们对秋天的理解和感受;

2. 组织学生进行秋天主题的绘画比赛,鼓励他们用画笔表达对秋天的怀念之情。

通过本教案的设计和实施,学生将能够更深入地感知和理解秋天的美丽与怀念,提高他们的语言表达和创作能力,同时也培养他们对大自然的热爱和向往。希望通过这样的教学方式,学生能够在课堂中更加积极主动地参与,感受到学习的乐趣和收获。秋天的怀念将成为他们永恒的记忆。

秋天的怀念课文教案 篇三

  【教学目的】

  认识

本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  【难点】

  联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  【教学过程】

  一、从课题引入

  齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

  二、学生自由读课文,从整体感知内容

  1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”

  2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  3、在自学的基础上小组讨论交流

  4、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 板书:坚强、无私、伟大。

  三、学生有感情地朗读来体会这种情感

  同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

  四、讨论交流

  然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

  五、进行口语训练

  假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢? 教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念课文教案 篇四

  回顾导入

  师:通过之前的学习,我们了解了课文的内容。那么,课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的语句是——“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说,咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  师:这是对母亲的什么描写呢?

  生:这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。

  师:说得真好。今天,就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。

  合作品读

  师:谁来介绍一下作者史铁生的命运?

  生:他命运坎坷。21岁时,他双腿瘫痪,他的人生坍塌了;23岁时,他母亲去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然坚强地活了下去,这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。

  师:很好。老师今天带来几个问题,与同学们共同品读。

  (教师课件出示学习目标:1. 用心品读作者对母亲的描写,说说母亲是怎样关心照顾“我”的。2. 透过文字,你能感受到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲,为什么要写赏菊花这部分内容?)

  师:老师给同学们一些学习建议。先自主学习,认真阅读,在感受深的地方进行简单批注;再合作学习,把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报,可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。

  (学生自主学习,围绕问题展开小组讨论。教师参与其中,与学生一起交流、品读)

  师:老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中,老师深入到各个小组中,发现了一个非常好的地方,就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢,也能够积极配合,大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分,大家继续努力。

  展示汇报

  第一组展示

  生1:我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下,关于“挡”这个词的相关语句。

  生2:“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前。”

  生3:联系上下文,我们知道当时已经是深秋了,外面都是一片凄凉的景象,所以母亲挡住的,就是外面的一片凄凉和伤感。

  师:看到树叶唰唰飘落,大家都会有一份伤感。老师想说,一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀,母亲为他挡住的,仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?

  生4:她想挡住儿子心中的那份阴影。

  生5:我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。

  生6:还有儿子心中的那份绝望。

  师:同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟,更希望能挡住儿子心中的那份绝望,希望儿子对生活充满自信,对生活充满希望。

  生1:看这两个关键词——“躲”、“注意”。

  生2:我为大家读一下。“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”

  生3:作者在自己最好的年华,不能像正常人一样,在阳光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦,没有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母亲悄悄地躲出去,可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以,母亲在儿子看不见的地方,偷偷注意着他的动静。

  师:“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解,就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词,老师摘录到黑板上。

  第二组展示

  生1:我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。

  生2:“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

  生3:从这里,可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是,她心里没有自己,只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望,却没有顾及到自己的病情。

  生4:母亲不想让儿子担心,所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来,可见,母亲对儿子的爱有多么深啊。

  第三组展示

  生1:我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词,重点体会母亲对儿子的照顾。

  生2:“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴,不仅因为自己的病痛,还因为她担忧儿子。

  生3:在刚才提到的“翻来覆去”一词中,也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛,也不想让儿子知道。

  生4:母亲在自己病重的情况下,还苦苦央求儿子,可以看出,母亲是真的希望儿子可以走出阴霾,找回对生活的希望。

  (其他展示内容略)

  主题拓展

  师:《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说,一篇文章还不足以表达这份怀念,“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面,让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》,进一步体会这份母子情。

  (学生阅读课文,边读边批注)

  师:谁来给大家分享一下?

  生1:10岁那年,作者的作文获奖了,母亲没有表扬他,而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲,希望他能更加努力。

  生2:“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我……”从这里,可以体会到母亲对儿子深深的爱,她把所有的注意力都放在儿子身上了。

  师:文中有个情节提到,母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?

  生3:我觉得,母亲栽下合欢树,是想告诉儿子,希望他能像合欢树一样,坚强、勇敢地活下去。

  师:《合欢树》和《秋天的怀念》,仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后,相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课!

秋天的怀念课文教案 篇五

  【教学目标】

  1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力

  2、指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的

  【学情分析】

  1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  【重点难点】

  品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨

  【教学过程】

  第一学时

  教学活动

  活动1【导入】揭示课题,铺垫情感

  1、(出示轮椅)同学们一定知道这是什么吧?(生:轮椅)

  师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?)

  (出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:这个轮椅上坐着这样一个人,……他叫史铁生。遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。

  2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?

  (出示——合欢树片段)(默读)

  通过默读你感受到了作者怎样的情感?

  (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

  (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

  (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

  看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。(板书——秋天的怀念)(师生齐读课题)。

  活动2【讲授】秋天的怀念

  读课文,指导读书读出味道。

  1、请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

  师:有谁想给大家读一读课文,哪一部分都可以。在他读书的时候,我们大家要仔细听,一会儿我们要对他读的作出评价。

  师:你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次?

  (面向学生):大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。

  师:其实,到底什么叫有感情呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧!

  2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念,你感觉应该怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念母亲什么呢?

  (要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)

  活动3【活动】探讨母爱的内涵

  探讨母爱的内涵

  (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

  1、作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  2、顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。(板书:儿子、母亲——好好儿活)

  3、这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

  (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  师:这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常?

  生:突然、砸碎、猛地、摔

  师:如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?

  (课件示:两句话)(学生对比读,选择一处谈体会)

  (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

  师:他为何这么对待自己?

  生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了……

  是啊,我活着还有什么劲?

  所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————。(课件:扩充句子训练)引导学生设想,没有了健全的双腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

  4、讨论:你们多大?21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?

  小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)(板书:苦)

  如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)

  5、那么他的母亲是怎么劝的呢?别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。

  比如:

  a、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

  6、这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”)

  小结:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

  板书设计

  秋天的怀念

  咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  “我” 母亲

  瘫痪 肝疼

  暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去

  我活着有什么劲 睡不了觉

  活动4【作业】课后作业

  1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

  瘫痪()憔悴() 絮叨()

  沉寂()烂màn()jué()别

  淡yǎ()

  2、下列各句中,没有错别字的一项是()

  A、我的脾气变得爆怒无常。

  B、后来妹妹告诉我,她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

  D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是永远的决别。

  3、下列语句中没有病句的一项是()

  A、从他的发言里,给了我很大的启发。

  B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

  C、团结一致是能否搞好工作的关键。

  D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。

  4、指出下列各句的修辞手法。

  (1)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……()

  (2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。()

  (3)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。()

秋天的怀念课文教案 篇六

  一、教学内容:

  这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让我散心,母亲想法设法帮我去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

  二、教学要求:

  1、认识本课的生字

  2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

  三、教学重点、难点:

  读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

  四、教学方法:

  学生研读为主,尝试探究学习。

  五、学生学习方法:

  组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:

  通过观看幻灯片,来感受文中母亲的伟大形象。

  七、教学程序:

  一、激情导入。

  关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

  [意图:以情激情,引起学生情感上的投入。]

  二、布置自学。

  1、自由读课文。

  2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。

  三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

  1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。)

  2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。)

  (1)当我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)

  (2)听说北海的花都开了,我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)

  (3)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…‥(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。)

  (4)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了,挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

  (5)当听说我愿意去北海时,母亲高兴得一会儿坐下,一会儿站起,还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

  (6)母亲昏迷前的最后一句话是:我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。)

  3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。

  (引导学生注意前面语句中的重点词语,那是作者细心观察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花,也许正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…‥)

  4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)

  四、延伸拓展。

  这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。同学们,你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

  五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)

  ▲教学小结:

  同学们,学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文,能谈谈你的收获吗?

  板书

  秋天的怀念

  我 母亲

  暴怒 安慰

  思念 去世

秋天的怀念课文教案(优秀6篇)

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