染雾不求甚解教案 篇一
在教育领域，有一种教学方法被称为“不求甚解教案”。这种教案的特点是在讲解知识点时，只关注表面的概念和定义，而忽略了深入的理解和应用。它的目的是为了追求教学进度的快速推进，但却忽视了学生的学习效果和兴趣。
不求甚解教案的问题在于它只关注知识的传授，而忽视了学生的学习过程和思维发展。教师往往只是简单地解释概念和定义，而不给学生足够的时间和机会去思考和探索。这样的教学方式使得学生只是机械地记忆知识，而无法真正理解和应用。
另外，不求甚解教案还存在着知识过于简化的问题。为了追求进度，教师往往会简化知识的内容，使其更易于理解和掌握。然而，这样的简化往往会削弱学生对知识的深入理解和批判性思维能力的培养。学生只是停留在表面的知识掌握上，无法真正将知识应用到实际问题中。
不求甚解教案还会导致学生对学习的兴趣降低。由于教学过于简单和枯燥，学生很难感受到学习的乐趣和挑战。他们可能会变得懒散和不积极，对学习失去兴趣。这样的教学方式无法激发学生的学习动力和创造力，对他们的学习能力和发展造成了很大的限制。
因此，不求甚解教案并不是一种理想的教学方法。教师应该注重培养学生的深入思考和批判性思维能力，而不只是追求教学进度的快速推进。他们应该给学生足够的时间和机会去思考、探索和应用知识，以培养他们的学习兴趣和能力。只有这样，学生才能真正理解和掌握知识，并将其应用到实际问题中。
不求甚解教案 篇二
在教育界，有一种备受争议的教学方法被称为“不求甚解教案”。这种教案的特点是快速传授知识概念和定义，而不注重学生的深入理解和应用。虽然这种教学方法可以提高教学进度，但它却忽视了学生的学习效果和兴趣。
不求甚解教案的问题在于它只注重知识的传递，而忽视了学生的学习过程和思维发展。教师往往只是简单地解释概念和定义，而不给学生足够的时间和机会去思考和探索。这样的教学方式使得学生只是机械地记忆知识，而无法真正理解和应用。
此外，不求甚解教案还存在着知识过于简化的问题。为了追求进度，教师往往会简化知识的内容，使其更易于理解和掌握。然而，这样的简化往往会削弱学生对知识的深入理解和批判性思维能力的培养。学生只是停留在表面的知识掌握上，无法真正将知识应用到实际问题中。
不求甚解教案还会导致学生对学习的兴趣降低。由于教学过于简单和枯燥，学生很难感受到学习的乐趣和挑战。他们可能会变得懒散和不积极，对学习失去兴趣。这样的教学方式无法激发学生的学习动力和创造力，对他们的学习能力和发展造成了很大的限制。
因此，不求甚解教案并不是一种理想的教学方法。教师应该注重培养学生的深入思考和批判性思维能力，而不只是追求教学进度的快速推进。他们应该给学生足够的时间和机会去思考、探索和应用知识，以培养他们的学习兴趣和能力。只有这样，学生才能真正理解和掌握知识，并将其应用到实际问题中。
不求甚解教案 篇三
教学目标：
1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、学习文中论证方法的运用。
4、了解驳论方式。
教学重点：
举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：
理解不求甚解的真正含义。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一齐从这篇文章中寻求答案吧。
二、授新：
朗读课文，边读边思考：
1、作者针对什么说法进行论述？
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者对此持什么态度？
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？
一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？
从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意？
作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点？
有立有驳，驳立结合。
三、教师小结：
本文透过对“不求甚解&
rdquo;的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。
四、布置作业：
1、掌握课文中的要点问题。
2、预习《中国人失掉自信力了吗》
不求甚解教案 篇四
不求甚解
教学目标：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
3、指导学生整理文章的结构提纲
教学重点：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、理清文章写作思路
教学难点：理清文章写作思路
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、指导学生理清文章的思路。
教学重点：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、理清文章写作思路
教学难点：初步理清文章写作思路
教学过程：
一、导入，解题，介绍文体
1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。
2、题解：不求：不追求。甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。
3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。
二、作者介绍
三、检查字词掌握状况
四、阅读课文，整体感知
1、指名逐段朗读课文，边读边思考：
①作者针对什么说法进行论述？
②作者对此持什么态度？作者为什么要说的这样委婉？
五、问题讨论
①“不求甚解”最早是谁说的？那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗？
②“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
③想一下子完全读懂所有的书容易吗？那么真正的会意容易吗？所以只好说“不求甚解”了。
④作者认为“不求甚解”的含义是什么？
六、小结
板书设计
不求甚解
马南村
作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。
好读书――（前提）――不求甚解――（要诀）――会意
①要虚心
不求甚解
②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。
第二课时
教学目标：
1、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
2、指导学生理清文章的结构和论证方法。
教学重点：
1、理清文章写作思路2、理清论证方法
教学难点：理清文章写作思路
教学过程：
一、复习上课时所学资料。
二、问题讨论
1、列宁为什么要批评普列汉诺夫？这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？对马列主义著作我们就应抱什么态度？
2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好？
3、诸葛亮是不是这样做的呢？这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系？
4、此处作者用了什么论证方法？作者为什么单单要选这两个例子呢？
5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
6、引用陆象山的话有什么用意？
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
（明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的`含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证）
三、学生自主整理结构提纲
四、拓展延伸。
对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）
五、作业1、复习：抄写字词。2、完成练习册。
板书设计：
结构提纲：
驳立
提出错误观点―引原文阐释关系―揭示正确含义―举例说明―引例子进一步说明
该怎样正确理解“不求甚解”的含义。
不求甚解教案 篇五
《不求甚解》教案
（一）教学目标：
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
（二）教学重、难点：
重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
（三）教学时数：一课时
（四）教学过程：
1、导人新课：
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里明白“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，这天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一齐来学习吧。
2、整体感知：
让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。)
①学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益
②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？
明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们就应虚心学习，完全不就应对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地证明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）
3、研读课文：
①作者是怎样驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的来源；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；之后全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书务必常常反复阅读）。
课件：竖靶子→引来源→释新义→援例子→引语录→结上文
②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法）
答案是多面的，如写作思路必须要清晰，要贴合人的思维过程；如在论述自己的观点时，必须要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证必须要完整，语言表述必须要严密、准确。还有，论证时必须要明确而清晰地证明自己的见解或观点。
4、探究：
本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也能够谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
课件：名人的读书观
几种常见的读书方法
5、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
②“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
③“滥竿充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
6、作业：
①完成练习册上的相关练习。
②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
