染雾卖火柴的小女孩教案 篇一
第一篇内容
主题：《卖火柴的小女孩》教学案
目标：
1. 了解并理解《卖火柴的小女孩》这个经典童话故事的情节和主题。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力，提升学生的语言表达能力。
3. 培养学生的同情心和爱心，引导学生关注社会弱势群体。
教学目标：
1. 学生能够理解和解读《卖火柴的小女孩》这个故事，并能够准确表达自己的理解和感受。
2. 学生能够通过阅读故事，感受到小女孩生活的困境，并能够对社会弱势群体产生同情心和关爱之情。
教学准备：
1. 《卖火柴的小女孩》故事书籍。
2. PPT和投影仪。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
引入故事主题，通过问题启发学生思考：“你们有没有遇到过让你感到冷和饥饿的时候？你们会怎么办？”
2. 阅读故事（15分钟）
让学生分组阅读《卖火柴的小女孩》故事，每组分配一部分内容。然后组内讨论并总结出故事的主要情节和主题。
3. 故事讲解（15分钟）
通过PPT展示故事的情节和主题，并引导学生理解故事中小女孩的遭遇和感受。
4. 分组讨论（10分钟）
让学生分组讨论以下问题：小女孩为什么会卖火柴？她的遭遇和我们有什么不同？我们应该怎么帮助她？
5. 学生表达（15分钟）
鼓励学生表达自己对小女孩遭遇的感受和对社会弱势群体的关注之情。可以通过小组演讲、写作、绘画等形式进行表达。
6. 总结（5分钟）
总结教学内容，强调对社会弱势群体的关爱和帮助。
7. 作业布置（5分钟）
布置作业：请学生根据自己的理解，写一篇关于小女孩遭遇的文章，并附上自己的思考和建议。
教学拓展：
1. 邀请社会工作者或志愿者来学校，与学生分享他们关注和帮助社会弱势群体的经历和故事。
2. 组织学生参观当地的慈善机构或社会福利中心，让学生亲身感受社会弱势群体的生活和需求。
卖火柴的小女孩教案 篇二
第二篇内容
主题：《卖火柴的小女孩》教学案
目标：
1. 了解并理解《卖火柴的小女孩》这个经典童话故事的情节和主题。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力，提升学生的创造力和想象力。
3. 培养学生的同情心和爱心，引导学生关注社会弱势群体。
教学目标：
1. 学生能够理解和解读《卖火柴的小女孩》这个故事，并能够准确表达自己的理解和感受。
2. 学生能够通过阅读故事，发散思维，展开想象，创造自己的故事版本。
3. 学生能够通过故事，感受到小女孩生活的困境，并能够对社会弱势群体产生同情心和关爱之情。
教学准备：
1. 《卖火柴的小女孩》故事书籍。
2. 纸和笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
引入故事主题，通过问题启发学生思考：“你们有没有想过小女孩的遭遇会有哪些不同的结局？”
2. 阅读故事（15分钟）
让学生独立阅读《卖火柴的小女孩》故事，然后请学生用纸和笔写下自己的故事版本。
3. 学生创作（15分钟）
让学生按照自己的想法和创意，发挥想象力，创作自己的故事版本。鼓励学生用绘画、写作等形式进行创作。
4. 学生展示（15分钟）
让学生互相展示自己的故事版本，并请他们分享创作的背景和想法。
5. 故事讲解（10分钟）
通过PPT展示故事的情节和主题，并引导学生理解故事中小女孩的遭遇和感受。
6. 分组讨论（10分钟）
让学生分组讨论以下问题：你们创作的故事版本中，小女孩的遭遇和我们有什么不同？我们应该怎么帮助她？
7. 总结（5分钟）
总结教学内容，强调对社会弱势群体的关爱和帮助。
8. 作业布置（5分钟）
布置作业：请学生根据自己的创作，写一篇关于小女孩遭遇的故事，并附上自己的思考和建议。
教学拓展：
1. 邀请作家或艺术家来学校，与学生分享他们对《卖火柴的小女孩》故事的理解和创作。
2. 组织学生参观当地的艺术展览或文学展览，让学生通过艺术作品进一步理解和感受故事的情节和主题。
卖火柴的小女孩教案 篇三
教学要求：
一、透过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的比较，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不一样部分。
三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
课时安排：三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1－4节。
第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。
教学过程：
第一课时
一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇十分著名的童话，你们明白这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）
介绍安徒生。（资料附后）
这篇童话十分感人，你们自我先读读，看能不能读懂。
二、自学课文
1、我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎样想？
2、之后我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）
3、弄清了文章先写的什么，之后写的什么，最后写什么，分段就方便了，此刻你们试着先分段。
4、分段、编写段意：
第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了完美的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
此刻你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？
（时光?大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点?街上。人物?赤着脚的卖火柴的小女孩。）
2、 你们自我读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）
3、 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自我温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，那里寄托了作者对小女孩的无限同情。此刻我们看图，读读课文，说说小女孩怎样可怜，也能够用这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述
提示：为了突出小女孩的可怜，还就应描述背景，根据课文描述的资料，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？
继续描述。
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天十分冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天?大年夜”，
“因为这是大年夜?她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时光。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）那里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎样度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地期望在这三十大年夜和家里的人团聚在一齐：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
4、 结合朗读一、二两句和第三节。
5、 同学们，从课文的描述中，我们不难看出，小女孩家里必须怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文资料说说。提示句式：“连、、、、、、也”说一句话。
朗读全段。
小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第二课时
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1、 此刻我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又能够分成几个层次。
指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候，就应学会区分哪是写实，哪是幻想，此刻我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
2、 讲读第一层。
指名读第一层。
（1）透过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”能够看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望？
渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”十分肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下方之后她想，“她敢从成把的、、、、、、吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）
（2）指导朗读：
从“她敢吗？”到“她最后抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下方，火柴燃起来了。
要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）
（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎样样？
女生轮读。
（5）读到那里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）
（6）此刻你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自我正坐火炉旁边。）“奇异”就是不一样一般的。
（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原先一样，能够用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是、、、、、、耳边依然是、、、、、、她身上依然是、、、、、、”
若更进一层后还能够怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”
（8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，透过幻想更衬托出小女孩的冷。
4、讲读。第二层：
（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。
（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一向向她走来？（饿得厉害，立刻就能够吃）
（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？
（8）（例话:墙那边必须是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不一样，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）
5、讲读。第三层：
（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？
释：圣诞树，你们明白吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。
（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，之后说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，那里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想象性片断描述。
（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）
（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？――是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”
（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描述中，从侧面告诉我们几层意思：
①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。
②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
（7）想想，这句话是怎样说的。
“有一个什么人快要死了。”
小女孩[]说。
指名读。三个学生，一人读一段。
小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时
一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）
二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：
1、描述：此刻夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？
2、在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？
3、指名读。
4、奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
此刻，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（透过担当主角，把学生带人课文描述的情境。）
三、讲读第二段第五部分。
1、为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎样样？请你读第三部分。
2、自学，做记号。
Δ提出疑问；
Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；
第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎样疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）
3、再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）
4、奶奶怎样疼她，又怎样飞走，请看图。
（出示幻想画面）
5、此刻请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎样疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？
看图、想象、描述。
6。 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的资料，这是小女孩强烈追求的境界。）
（1）比较读：
①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调？
（2）练：我们能够从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自我坐在温暖的火炉旁？
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？
这是为什么？回答时，注意胙“国为”。
（3）这说明之所以用“没有、、、、、、没有、、、、、、也没有、、、、、、”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？
轻声齐读部分。
7、指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有、、、、、、，没有、、、、、、，也没有、、、、、、来表达女孩临前的完美幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对完美生活的渴求表达出，又要读出这只但是是完美的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
正如上方的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”
指点：光明只但是是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一齐，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就明白该怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
此刻你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？
特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：美妙的幻想，悲惨的现实。
四、读讲课文第三段。
1、导入:事实正是如此，小女孩冻死了，此刻我们看第三段。
2、 自我轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
（自学、想象）
3、“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人、、、、、、的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
4、 释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对完美生活的悲惨。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。“她想给自我暖和一下、、、、、、”他们只明白她穷，她苦，她冻死了。这天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1、 学到那里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。能够加上时光、环境。
2、 此刻我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找内含“冷”的词语或句子。一齐找。板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们能够从天气说起，先说自我然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地冷漠的社会
冰冷的寒风冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3。 此刻想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上方说的“卖火柴的小女孩”－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）
△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
释：朱门：指做官的有钱的人家。下方的意思懂吗？
这句诗十分著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在这天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、完美的社会里。
六、简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。
要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎样样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。
练习：简要复述。
卖火柴的小女孩教案 篇四
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；之后讲小女孩为暖和一下自我，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生透过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
1、透过学习本课资料，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2、引领学生逐层深入品读并理解了文资料，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教学时光：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导言揭题
同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么完美啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们这天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1、出示检查题。
（1）给加粗的字选取正确的读音。
喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
（2）根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样貌。（）
②精巧细致，质量很好。（）
2、学生作业。
3、反馈。
第1、2题校对后，把词语读一次。
三、检查预习
1、默读课文，完成练习三。
试按课文资料填空。
课文先写____，之后写____，最后写____。
2、学生读书、作业。
3、反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4、根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、学习第一段
（一）整体感知，了解大意。
快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]
（二）部分入手，精读理解。
1、课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。
（1）点拨、引导，教学其中一句。
a、幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b、能抓住重点词来谈谈吗？
c、概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）
（2）放手自学其余三句。
a、写小女孩冷的词句还有吗？
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。
请你用自我喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。
（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不一样？
（4）指导朗读。
点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
2、还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）
“饿”能够看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？
（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）
3、提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？能够看出什么？
（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）
4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，但是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。
5、揭示学法，扶学第一句。
（1）幻灯出示：
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（2）讨论：
a、这句话写什么？（拖鞋大）
b、哪些词语写出拖鞋很大？
c 、同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？
（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。
（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6、运用学法，学习第二句。
（1）幻灯出示：
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，但是她没注意这些。
（2）讨论：
a、这句话写什么？“这些”指的是哪些？
b、谁能联系上下文体会这句子的意思？
c、是啊，小女孩还是个孩子，当然期望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而此刻的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。
（3）表情朗读。
点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。
（三）回归整体，深化理解：
1、思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）
2、出示挂图，训练说话。
（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自我温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，能够用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。
（2）学生练习指名口述。
（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。
3、配乐读第一段。
五、略学第三段
1、过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）
2、自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）
3、设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。
六、布置作业
观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。
第二课时
一、复习引入
1、透过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一齐朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
1、课文中写道：“她以前多么幸福，跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？
2、为什么说她没有幸福？用自我的话说说。
（1）、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜就应是怎样度过的？
C、但是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
（2）、不敢回家
为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）
（3）、疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）
（4）、她死了人们只说“她想给自我暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福？
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自我暖和一下。那么文中为什么还说她以前多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）
（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。
（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）
（4）、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的期望），火柴一灭，她应对的就不是火炉，而是——寒冷；应对的不是火炉，而是——黑暗；应对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自我的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就必须能感受到她的痛苦。此刻请同学们自我阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自我的理解，读出自我的感悟，读出自我的思考。
B、谁来谈谈？
生：她渴望得到食物，因为她太饿了；
生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；
生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）
生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）
师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。
师：虽然她一次次地擦燃火柴，但是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师：你从她的朗读中听出了什么？
生：听出了小女孩命运的悲惨。
生：听出了人们的漠不关心。
生：也听出了安徒生对小女孩的同情。
师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。
师：小女孩真的得到幸福了吗？
生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的期望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从那里看出了什么？
6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描述小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）但是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从那里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自我。因为她用微笑去应对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放下追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？
1、不能失去对完美生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不一样的年代，透过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她应对寒冷、应对饥饿，应对痛苦时，心里是怎样想的？这给你怎样的启发？（最好的读者要提炼出属于自我的东西。读书在于读自我，发现的时候发现自我，因此，要读出自我的思考。）
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能透过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真就应感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！
4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
卖火柴的小女孩教案 篇五
教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文资料，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题。
1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一齐吃团圆饭，多么幸福啊！但是有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？这天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、 齐读课题。，你从课题中明白什么？透过预习你了解到什么？你还想明白什么？（生答）
二、 初读课文，感知课文资料。
1、 大家都是一群爱学习的好孩子，期望下方的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的资料。
2、 录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还务必读读课文。此刻请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、 好，请大家读下方的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、 此刻，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描述让你最感动？在四人小组里交流。
5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还能够用别的词吗？（悲惨）
6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、 理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”明白小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到完美的幻像中体会到小女孩很悲惨。那里作者运用的是侧面描述。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越完美，就让读者觉得她更悲惨。
四、 课堂小结，课外延伸。
1、 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！应对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、 延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们能够为她改写命运吗？
卖火柴的小女孩教案 篇六
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2、理解重点句。
（1）谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着奶奶一齐走向新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（二）潜力训练点
1、培养学生理解词句，领悟课文中心的潜力。
2、指导学生展开合理的想象。
3、指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
透过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
（四）美育渗透点
体会小女孩的完美愿望，珍惜此刻的完美生活。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
（二）学生学法
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（二）难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（三）疑点
小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？
（四）解决办法
透过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
引导学生抓重点，悟情感，透过析词句，议资料，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。
（二）学生活动设计
讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入新课，揭示课题
1、板书课题，启发谈话。
同学们必须都读过童话故事，这天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2、简介时代背景及作者
安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们这天要学的这篇童话就是其中之一。
（二）整体感知，理清线索
1、自读课文，了解课文大意。（同桌交流）
2、检查自读状况。
思考：本文写了什么资料？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）
板书：卖火柴擦火柴人死去
（三）学习“卖火柴”这一部分资料
1、默读思考：读了这一段，你都明白了什么？体会到了什么？
（故事发生的时光是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细节描述。读读这部分资料，想想这些细节描述的作用是什么？
3、交流（反馈）
a、对小女孩的鞋是细节描述。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
b、课文中对女孩的头发是细节描述，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，但是她没注意这些。”
（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自我的美丽。）
c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描述。
（作者运用比较的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）
d、“天快黑了，又下着雪”是细节描述。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
4、指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5、总结扩展。
这一段突出描述了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮忙，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎样体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体此刻哪几方面呢？讨论交流。
（体此刻：（1）运用细节描述刻画人物；（2）动用比较烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）
（四）布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文，进一步体会感情。
（五）教师巡视，学生质疑。
第二课时
（一）学习“擦火柴”这一部分资料
1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）
（1）自由读第一次擦火柴部分。思考：
为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎样理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最后抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
2、指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3、小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
4、小结自学状况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对完美生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二）学习“小女孩死去”这一部分资料
1、读后思考。
（1）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实构成了鲜明而强烈的比较，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种比较效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
2、指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自我的感情，深情地读出来。
（三）围绕中心，学习表达
1、回忆课文资料，归纳中心思想。
（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）
2、前后桌讨论，总结写法。
（1）运用细节描述刻画人物；
（2）想象丰富深化中心。
3、学习表述。
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。
（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，贴合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。
（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描述（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了必须的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
（四）总结、扩展
1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？
（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）
2、感动之余写一篇读后感，把自我的真实感受写出来。
（五）布置作业
1、抄写本课生字词。
2、理解文中最后三个自然段的含义。
