染雾初一语文《春》的教案设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解《春》这首诗的作者和背景；
2.理解诗中描绘的春天景色和作者的愉悦心情；
3.培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
教学重点：
1.理解《春》这首诗的意境和情感表达；
2.学习诗歌鉴赏的方法和技巧。
教学难点：
1.理解并表达诗中的意象和意境；
2.培养学生的审美情趣和表达能力。
教学准备：
1.课件：诗歌《春》的全文和注释；
2.课堂布置：准备一些春天的图片和音乐。
教学过程：
Step 1 导入新课
1.播放一段春天的音乐，引发学生对春天的美好印象。
2.展示几幅春天的图片，引导学生谈论春天的特点和感受。
Step 2 导入课文
1.呈现诗歌《春》的全文和注释，让学生感受诗歌的美和深意。
2.了解杨万里这位诗人的背景和写作风格，培养学生对他的欣赏和尊重。
Step 3 阅读理解
1.教师朗读诗歌，并解释生字词和短语的意思。
2.学生跟读诗歌，体会诗中的意境和情感。
3.分组讨论诗歌的主题和作者的情感表达。
Step 4 诗歌鉴赏
1.教师指导学生分析诗歌的意象和意境，培养他们的审美能力。
2.学生自由发挥，用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
Step 5 小结归纳
1.总结本节课的学习内容和收获。
2.鼓励学生用自己的语言表达对春天和诗歌的喜爱和热爱。
教学延伸：
1.学生可以选择其他关于春天的诗歌进行欣赏和鉴赏；
2.可以组织学生朗读和背诵《春》这首诗歌；
3.可以让学生动手制作一份关于春天的手工作品，表达对春天的喜爱和祝福。
初一语文《春》的教案设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.理解《春》这首诗的意象和意境；
2.学习诗歌的韵律和修辞手法；
3.培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1.理解《春》这首诗的情感表达；
2.学习诗歌的韵律和韵脚。
教学难点：
1.理解并表达诗中的意象和意境；
2.学习诗歌的修辞手法和表现方式。
教学准备：
1.课件：诗歌《春》的全文和注释；
2.课堂布置：准备一些与春天相关的图片和文章。
教学过程：
Step 1 导入新课
1.播放一段春天的音乐，引发学生对春天的美好印象。
2.展示几幅春天的图片，引导学生谈论春天的特点和感受。
Step 2 导入课文
1.呈现诗歌《春》的全文和注释，让学生感受诗歌的美和深意。
2.了解杨万里这位诗人的背景和写作风格，培养学生对他的欣赏和尊重。
Step 3 韵律鉴赏
1.教师指导学生分析诗歌的韵律和韵脚。
2.分组讨论诗歌的韵律和韵脚对于诗歌的表现力的作用。
Step 4 诗歌修辞
1.教师介绍诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2.学生分组分析诗歌中的修辞手法，体会诗歌的表现力和意境。
Step 5 创作表达
1.教师引导学生运用诗歌的韵律和修辞手法，创作自己的春天诗歌。
2.学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
Step 6 小结归纳
1.总结本节课的学习内容和收获。
2.鼓励学生用自己的语言表达对春天和诗歌的喜爱和热爱。
教学延伸：
1.学生可以选择其他关于春天的诗歌进行欣赏和鉴赏；
2.可以组织学生朗读和背诵《春》这首诗歌；
3.可以让学生动手制作一份关于春天的手工作品，表达对春天的喜爱和祝福。
初一语文《春》的教案设计 篇三
初一语文《春》的教案设计
【教学目标及重点】
一、学语言
1、学习本文准确、生动的用词。
2、学习本文比喻、拟人等修辞手法的运用。
3、体会本文的语言风格。
二、学观察
学习作者抓住景物特征，发挥多种感觉器官的作用、深入细致观察景物的方法。
三、体会本文借景抒情的写作特点。
【教学课时】
一课时
【教学步骤】
一、导入新课
请同学们回忆一下我们小学学过的一些咏“春”的古诗句。学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“春风又绿江南岸”是从什么角度写的？春风，春风一吹江南岸就——绿了，绿满天下！同学们刚才背的是绝句，只能选择一个角度来写。今天我们学的这篇《春》，写景的内容可多了，都写了什么呢？请同学们看课文。
二、教学新课
（一）明确教学目标及重难点
（二）整体感知
教师指导朗读：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。语调轻柔、缓慢，语句清晰、自然。
正音：水涨（ ）应和（ ）迷藏（ ）酝酿（ ）晕（ ）
结合课文旁注，梳理文章结构。
第一部分：（1）盼春。
第二部分：（2—7）绘春。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
第三部分：（８—１０）赞春。
（三）重点学习与训练
１、学生朗读第１、２自然段，问：文章的前两个自然段写的好不好？好在哪里？为什么？
明确：好就好在作者把春天写活了，作者运用了“拟人”的修辞方法，把春天写得形象鲜活，别有风致。如“东风来了，春天的脚步近了。”“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了。”
２、提名朗读课文第３自然段，重点讨论：这段描写抓住了春草的什么特征，并找出表明这一特征的语句。
明确：这段描写抓住了春草生命力强，质柔，色鲜，生长茂盛的特征。“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字就形象地写出了小草旺盛的生命力，如果换成“露”或“长”，这一特征就显现不出，可见
３、默读第４自然段，要求：
（１）在默读过程中找出自己喜欢的`语句并说明理由。
（２）本段文字描写非常细致，这表明作者对春花作过细致的观察。看看作者观察了春花的哪些情况。
讨论，交流，教师点拨。
比喻、拟人等修辞手法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。赋予花树、万物以人的表情、动作、感情、生机更为盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字，野花“眨呀眨呀”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机。语言的音韵也很注意，长句短句结合，排比句穿插其中，读来朗朗上口，富有节奏感。
“你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”是花里传出的声音。作者细致观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声，有色有味。
4、学生分组学习春风图、春雨图、迎春图，一个学习小组重点研读一段文字。
出示学习问题，各小组讨论、交流、学生充分发言后，教师检查，点拨。
春风图：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟地运用了触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感官的作用，请你从文中找出这些描写。由此你得到什么启示？
观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，只有观察细致，才会有细致的描写。
春雨图：
（1）哪些语句写出了春雨细密、轻盈的特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
（2）本段按怎样的顺序写的？你是怎样理解的？
明确：从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。
（3）本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？如果将“雨是最寻常的，一下就是三两天”后边的“像牛毛……”改为：“看，天地间灰蒙蒙，阴沉沉的，像一张巨大而无形的网，笼罩着整个大地”，这样写行不行？
明确：喜欢。这样写不行，因为这样写抒发的是一种凄凉、悲伤的感情，和整篇文章的感情基调不符。写景是为了抒发真实的情感，不是为写景而写景，写景是借以抒情的手段，这就是我们所说的“借景抒情”。
迎春图：
5、齐读、背诵8—10自然段，用一个字概括这三个自然段所展示的比喻义。
新。春天一切都是新的，给人们带来了希望。
美。春天是美好的，春天将给人们带来美好的生活。
力。春天是有力量的，春天将给人们带来无穷的力量。
（四）梳理、总结、扩展
《春》是我们初中课文里不可多得的美文之一，结构的匀称美，语言清新、简洁、生动、形象的清丽美，向往春天，对生活充满希望的真情美。课下同学们要把课文背熟。
【布置作业】
根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察秋天的景物，写一篇《秋色图》。
