染雾《烛之武退秦师》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《烛之武退秦师》教案
适用年级：初中
学科：历史
主要知识点：烛之武退秦师的历史背景、原因、影响等
教学目标：
1. 了解烛之武退秦师的历史背景和发生的原因；
2. 分析烛之武退秦师对秦国的影响；
3. 培养学生的历史意识和分析问题的能力。
教学重点：
1. 理解烛之武退秦师的历史背景和发生的原因；
2. 掌握烛之武退秦师对秦国的影响。
教学难点：
1. 分析烛之武退秦师对秦国的影响；
2. 培养学生的历史意识和分析问题的能力。
教学准备：
1. 教学课件或教学PPT；
2. 相关历史资料。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示一幅相关图片或视频片段，激发学生对烛之武退秦师的兴趣，并引发他们的思考，询问他们对此事件的了解程度。
Step 2：知识讲解
通过教师讲解、课件展示等方式，向学生介绍烛之武退秦师的历史背景和发生的原因。重点讲解烛之武的背景和他退秦师的原因，引导学生理解其中的因果关系。
Step 3：讨论分析
组织学生进行小组讨论，让他们分析烛之武退秦师对秦国的影响。教师可以提供一些问题，如烛之武退秦师对秦国政治、军事、国际关系等方面的影响，并引导学生找出相关证据支持自己的观点。
Step 4：展示交流
邀请学生代表小组进行展示和交流，让他们分享自己的观点和分析结果，并与其他小组进行互动。教师可以对学生的观点进行引导和点评，帮助他们深入理解烛之武退秦师的影响。
Step 5：概括总结
教师对本节课的内容进行概括总结，强调烛之武退秦师的历史意义和影响，并鼓励学生思考和提出更多问题。
Step 6：作业布置
布置相关的阅读或写作作业，要求学生对烛之武退秦师进行进一步的研究和思考，并写下自己的观点和分析。
教学延伸：
可以组织学生进行更深入的研究，比如写一篇关于烛之武退秦师的论文或进行相关的课外阅读，拓宽他们的历史知识面和分析能力。
评估方法：
1. 教师观察学生的参与情况，评价他们在讨论和展示中的表现；
2. 书面作业评分，评价学生对烛之武退秦师的理解和分析能力。
教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，培养他们的历史意识和分析问题的能力。同时，要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，使教学更加生动有趣。
《烛之武退秦师》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《烛之武退秦师》教案
适用年级：高中
学科：历史
主要知识点：烛之武退秦师的历史背景、原因、影响等
教学目标：
1. 深入了解烛之武退秦师的历史背景和发生的原因；
2. 分析烛之武退秦师对秦国的影响；
3. 培养学生的历史研究能力和批判性思维。
教学重点：
1. 理解烛之武退秦师的历史背景和发生的原因；
2. 分析烛之武退秦师对秦国的影响。
教学难点：
1. 分析烛之武退秦师对秦国的影响；
2. 培养学生的历史研究能力和批判性思维。
教学准备：
1. 教学课件或教学PPT；
2. 相关历史资料。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示一幅相关图片或视频片段，激发学生对烛之武退秦师的兴趣，并引发他们的思考，询问他们对此事件的了解程度。
Step 2：知识讲解
通过教师讲解、课件展示等方式，向学生详细介绍烛之武退秦师的历史背景和发生的原因。重点讲解烛之武的背景、他退秦师的原因以及相关的历史背景知识，引导学生深入理解其中的因果关系。
Step 3：文献分析
教师提供相关的历史文献，让学生进行阅读和分析，以进一步了解烛之武退秦师的具体情况和影响。学生可以根据文献中的描述，分析烛之武退秦师对秦国政治、军事、文化等方面的影响，并撰写相关的研究报告。
Step 4：讨论交流
组织学生进行小组或全班讨论，让他们分享自己的研究成果，并与其他同学进行交流和互动。教师可以对学生的观点进行引导和点评，促进他们思考和批判性思维的发展。
Step 5：总结归纳
教师对本节课的内容进行总结归纳，强调烛之武退秦师的历史意义和影响，并鼓励学生思考和提出更多问题。
Step 6：作业布置
布置相关的研究或写作作业，要求学生进一步深入研究烛之武退秦师的影响，并撰写一篇研究报告或论文。
教学延伸：
可以组织学生进行更深入的研究，比如进行实地考察、查阅更多的历史文献或与其他学校的学生进行学术交流，以进一步拓宽他们的历史知识面和研究能力。
评估方法：
1. 教师观察学生的参与情况，评价他们在讨论和交流中的表现；
2. 学生研究报告或论文评分，评价他们对烛之武退秦师的深入研究和批判性思维的发展。
教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的研究能力和批判性思维，引导他们主动参与和思考。同时，要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，使教学更加深入和有针对性。
《烛之武退秦师》教案 篇三
《烛之武退秦师》教案
[学习重点]
1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]
1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的`艺术表现能力。
[整体感知]
本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。
文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。
课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。
本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。
[课文重点存储]
要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。
词类活用
一、字
1、字音：
①汜，fàn，
②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。
③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gōng。
④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。
⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。
2、通假字：
（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）
（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gōng）
（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。）
（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）
（5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。读zhì）
二、词
1、词类活用：
①烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。）
②晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）
③若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。）
④越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远形容词作名词，远地。）
⑤领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）
⑥即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使……成为疆界。）
⑦若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。）
⑧阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。）
⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）
⑩共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）
2、古今异义
古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。
①东道主
今义：请客的主人。
古义：出使的人。例如：行李之往来。
②行李
今义：出门时所带的包裹等。
古义：缺少的东西。例如：共其乏困
③乏困
今义：疲劳。
古义：那人。例如：微夫人之力不及此。
④夫人
今义：对已婚女子的尊称。
三、特殊句式
1、判断句
①是寡人之过也（“……也”表示判断）
②因人之力而敝之，不仁（否定判断）
2、省略句
①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）
③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）
3、宾语前置句
夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）
4、状语后置
以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）
