染雾四年级语文上册《白公鹅》教案设计 篇一
教案设计：《白公鹅》
一、教学目标：
1. 理解并背诵课文《白公鹅》。
2. 掌握词汇：白公鹅、大雁、嘎嘎叫、水面、嘴唇、黑狗、天空。
3. 了解白公鹅的特点及生活习性。
4. 提高学生的语言表达能力和合作意识。
二、教学重点：
1. 背诵课文《白公鹅》。
2. 掌握生词。
3. 了解白公鹅的特点及生活习性。
三、教学准备：
1. 教材：四年级语文上册《白公鹅》。
2. 教具：多媒体课件、图片、白板、笔。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过图片引入白公鹅，激发学生对白公鹅的兴趣。
2. 学习课文：
(1) 师生共同朗读课文，引导学生感受课文的韵律和节奏。
(2) 分角色朗读课文，让学生理解白公鹅的特点和行为。
(3) 分小组讨论，提问：白公鹅为什么会常常站在水面上？学生回答后，教师给予肯定回应。
3. 学习生词：
(1) 师生一起读生词，学生跟读并解释词义。
(2) 制作词语卡片，让学生分组进行词义配对活动。
4. 拓展学习：
(1) 观看相关视频资料，了解白公鹅的生活习性和栖息地。
(2) 学生分组进行小研究，了解其他鸟类的特点和生活习性，以图文形式展示。
五、巩固与评价：
1. 教师复述课文，学生跟读。
2. 学生分组进行朗读比赛。
3. 教师评价学生在小组讨论和小研究中的表现。
4. 布置作业：背诵课文《白公鹅》。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对白公鹅的特点和生活习性有了初步了解，同时也提高了他们的语言表达能力和合作意识。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中取得了良好的学习效果。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计 篇二
教案设计：《白公鹅》
一、教学目标：
1. 理解并背诵课文《白公鹅》。
2. 掌握词汇：白公鹅、大雁、嘎嘎叫、水面、嘴唇、黑狗、天空。
3. 了解白公鹅的特点及生活习性。
4. 提高学生的语言表达能力和合作意识。
二、教学重点：
1. 背诵课文《白公鹅》。
2. 掌握生词。
3. 了解白公鹅的特点及生活习性。
三、教学准备：
1. 教材：四年级语文上册《白公鹅》。
2. 教具：多媒体课件、图片、白板、笔。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过图片引入白公鹅，激发学生对白公鹅的兴趣。
2. 学习课文：
(1) 师生共同朗读课文，引导学生感受课文的韵律和节奏。
(2) 分角色朗读课文，让学生理解白公鹅的特点和行为。
(3) 分小组讨论，提问：白公鹅为什么会常常站在水面上？学生回答后，教师给予肯定回应。
3. 学习生词：
(1) 师生一起读生词，学生跟读并解释词义。
(2) 制作词语卡片，让学生分组进行词义配对活动。
4. 拓展学习：
(1) 观看相关视频资料，了解白公鹅的生活习性和栖息地。
(2) 学生分组进行小研究，了解其他鸟类的特点和生活习性，以图文形式展示。
五、巩固与评价：
1. 教师复述课文，学生跟读。
2. 学生分组进行朗读比赛。
3. 教师评价学生在小组讨论和小研究中的表现。
4. 布置作业：背诵课文《白公鹅》。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对白公鹅的特点和生活习性有了初步了解，同时也提高了他们的语言表达能力和合作意识。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中取得了良好的学习效果。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计 篇三
【
教学目标】
１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。
２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。板书：
白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
根据学生交流随机板书：
高傲、好斗……
二、初读感知
叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
１、生读书、批注。
２、交流初读：
⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
三、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
１、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
⑴自由读文：
感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
⑶请几个同学朗读课文。
２、抓重点段，进行对比阅读：
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
３、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
１、感受作者语言的能力。
２、写法：拟人、夸张。
３、具体的句子（见书）。
４、语言：幽默风趣。
５、两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：
抓特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
１、抄写课文中生动有趣的句子。
２、阅读《白公鹅》原文。
３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计 篇四
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：
理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。
教学准备：
相关图片与文字幻灯。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)
师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文
1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的.白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
四年级语文上册《白公鹅》教案设计 篇五
【学习目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：
白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
二、创设情境，导入新课
１、出示课文多媒体。
２、观察、说话：
这是一只什么样的白鹅？
３、导入新课：
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
三、检查预习，初读课文
１、学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。
２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：
借助拼音准确。
３、指名分段试读课文，注意正音，要求：
读准，读通顺。
四、学生交流
１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
４、学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
６、抓重点段，进行对比阅读：
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶ 讨论：
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
五、品读词句，体会感情
〖板书设计
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头 可爱
水中的活动
第二课时
一、自由读文，感受白公鹅的派头
１、作者怎样写白公鹅的走路：
⑴ 作者怎样写白公鹅的走路：
① 每一步动作。
② 过路的结果：
特点：高傲。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
⑵ 请几个同学朗读课文。
２、朗读感受鹅在河里的活动：
⑴ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动：
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
特点：无忧无虑、自由自在。
③ 公然吞食鱼肉饵。
３、请喜欢的同学起来读一读：
⑴ 感受作者语言的能力。
⑵ 写法：
拟人、夸张。
⑶ 具体的句子（见书）。
⑷ 语言：
幽默风趣。
二、知识点──重点符号
出示句子：
“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”
１、破折号的知识：
有三种作用：
一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。
２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：
⑴ 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
⑵ 两位作者对白鹅有什么样的感情？
三、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
【课后小节】
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
