染雾《致女儿的信》教案 篇一
第一篇内容
教案目标：
1. 帮助学生理解并分析《致女儿的信》这一文本，探讨作者的写作意图和情感表达。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 引导学生运用自己的情感和经验，写一封致亲人的信。
教案步骤：
1. 引入：
教师出示《致女儿的信》这一文本，让学生先自行阅读，并思考以下问题：这封信的作者是谁？作者写这封信的目的是什么？读完这封信，你有什么感受？
2. 阅读理解：
学生将分成小组，进行讨论。教师可以提供一些问题引导讨论，如：信中有哪些关键词或关键句子？这些词语和句子有何意义？作者通过这封信表达了哪些情感？你如何理解作者在信中的忠告和期望？
3. 文学鉴赏：
教师引导学生深入分析《致女儿的信》这一文本。学生可以从以下几个方面展开讨论：文本的结构和语言特点；作者的写作手法；作者的情感表达方式等。同时，学生也可以尝试将这封信放置在作者的时代背景下来解读。
4. 情感体验：
学生将运用自己的情感和经验，写一封致亲人的信。他们可以选择自己的父母、兄弟姐妹、朋友等作为收信人，并在信中表达自己对他们的感激、思念和期望。学生可以参考《致女儿的信》中的写作手法和情感表达方式，同时也可以结合自己的个人经历和情感体验。
5. 总结：
学生将分享自己写的信，并归纳总结教学内容。教师可以提问学生，他们通过这次教学理解到了哪些知识和技能，又有哪些收获和体验。
6. 作业布置：
教师布置作业，要求学生继续思考和回忆自己的亲人，写下对他们的感激和思念。同时，学生还要选择一位自己尊敬的文学作家，研读他的一篇作品，并写下自己的感悟和评价。
《致女儿的信》教案 篇二
第二篇内容
教案目标：
1. 帮助学生理解《致女儿的信》这一文本，并分析作者的写作意图和情感表达。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 引导学生写一封致亲人的信，表达自己的情感和期望。
教案步骤：
1. 引入：
教师出示《致女儿的信》这一文本，让学生先自行阅读，并思考以下问题：这封信的作者是谁？作者写这封信的目的是什么？读完这封信，你有什么感受？
2. 阅读理解：
学生将分成小组，进行讨论。教师可以提供一些问题引导讨论，如：信中有哪些关键词或关键句子？这些词语和句子有何意义？作者通过这封信表达了哪些情感？你如何理解作者在信中的忠告和期望？
3. 文学鉴赏：
教师引导学生深入分析《致女儿的信》这一文本。学生可以从以下几个方面展开讨论：文本的结构和语言特点；作者的写作手法；作者的情感表达方式等。同时，学生也可以尝试将这封信放置在作者的时代背景下来解读。
4. 写作实践：
学生将运用自己的情感和经验，写一封致亲人的信。他们可以选择自己的父母、兄弟姐妹、朋友等作为收信人，并在信中表达自己对他们的感激、思念和期望。学生可以参考《致女儿的信》中的写作手法和情感表达方式，同时也可以结合自己的个人经历和情感体验。
5. 互评与修改：
学生将交换自己写的信，并进行互相评价和修改。他们可以在互评中提出建设性的意见和改进的建议，帮助对方进一步提高写作水平。
6. 总结：
学生将分享自己写的信，并归纳总结教学内容。教师可以提问学生，他们通过这次教学理解到了哪些知识和技能，又有哪些收获和体验。
7. 作业布置：
教师布置作业，要求学生继续思考和回忆自己的亲人，写下对他们的感激和思念。同时，学生还要选择一位自己尊敬的文学作家，研读他的一篇作品，并写下自己的感悟和评价。
《致女儿的信》教案 篇三
《致女儿的信》教案模板
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《致女儿的信》教案模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标 ：
1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
3、多角度、有创意地解读故事。
4、了解“
5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。
教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。
教师准备：
摘录三个片断制成投影片。
学生准备：
看至少一部古今中外爱情名篇。
教学过程 ：
一、设疑创设情境
课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。
受我的问题的触动，学生开始思考了。
二、引导学生质疑课文
在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。
于是学生开始阅读课文，寻找问题。
在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。
学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。
三、组织学生讨论疑问
各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：
1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？
2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情？
3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？
4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”？
5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么？
6、为什么说“爱情高于上帝”？
7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他？
在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。
四、课外资料延伸课文
学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗？作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法，你能说说你的爱情观吗？”
不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字（三篇小说（《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》）中的关于“爱情”的'片断），并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种？你是否还另外的见解？你能结合其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。
五、写箴言拓展课文
最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。
六、总结
看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。
附投影资料：
瓦耳拉齐又问：“刚才我叫你出去，你为什么不听话？要是你出去了……唉。”
李文秀轻轻的道：“师父，你得不到心爱的人，就将她杀死。我得不到心爱的人，却不忍心让他给人杀了。”
——《白马啸西风》
郭靖丝毫不懂这种女儿情怀，只觉这个“黄贤弟”的举动很是特异，当下问她道：“你说有要紧事对我说，是甚么事？”黄蓉笑道：“我要跟你说，我不是甚么黄贤弟，是蓉儿，这不是要紧事么？”郭靖也是微微一笑，说道：“你这样多好看，干么先前扮成个小叫化？”黄蓉侧过了头，道：“你说我好看吗？”郭靖叹道：“好看极啦，真像我们雪山顶上的仙女一般。”黄蓉笑道：“你见过仙女了？”郭靖道：“我没见过，见了那还有命活？”黄蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家说，谁见了仙女，就永远不想再回到草原上来啦，整天就在雪山上发痴，没几天就冻死了。”黄蓉笑道：“那么你见了我发不发痴？”郭靖脸一红，急道：“咱们是好朋友，那不同的。”黄蓉点点头，正正经经的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的还是女的，是好看还是丑八怪。”隔了片刻，说道：“我穿这样的衣服，谁都会对我讨好，那有甚么希罕？我做小叫化的时候你对我好，那才是真好。”
——《射雕英雄传》
令狐冲双目凝视着她。盈盈的眼光慢慢移动，和他相对。两人相隔丈许，四目交视，忽然间心意相通，实已不必再说一句话，反正于对方的情意全然明白。娶不娶仪琳无关紧要，是和尚是太监无关紧要。两人死也好，活也好，既已有了两心如一的此刻，便已心满意足，眼前这一刻便是天长地久，纵然天崩地裂，这一刻也已拿不去、销不掉了。
——《笑傲江湖》
