染雾人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案 篇一
教案名称：《与朱元思书》阅读与交流
教案目标：
1.了解《与朱元思书》的背景和作者朱熹的生平；
2.理解文章的主要内容和中心思想；
3.学会运用阅读策略，提高阅读理解能力；
4.培养学生的感悟和思考能力，促进学生的情感体验和情感表达。
教学重点：
1.掌握《与朱元思书》的主要内容和中心思想；
2.学会运用阅读策略，提高阅读理解能力；
3.培养学生的感悟和思考能力，促进学生的情感体验和情感表达。
教学难点：
1.理解文章的主要内容和中心思想；
2.培养学生的感悟和思考能力，促进学生的情感体验和情感表达。
教学准备：
1.教师准备：《与朱元思书》的课文、教案、多媒体设备；
2.学生准备：课前预习《与朱元思书》的课文，准备好笔记和问题。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
教师通过展示《与朱元思书》的图片或读一段相关的背景介绍，引发学生的兴趣，激发学生对话题的思考。
Step 2 阅读理解（20分钟）
1.教师让学生自主阅读《与朱元思书》的课文，并提醒学生注意重要的细节和情节。
2.教师提问学生关于文章的细节和情节，帮助学生理解文章的内容。
3.教师指导学生运用阅读策略，如画重点、做笔记、提问等，提高阅读理解能力。
Step 3 分组讨论（15分钟）
1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一段自己感兴趣的内容进行讨论。
2.教师引导学生从不同角度分析和思考文章，如情感表达、人物形象、中心思想等。
3.教师在小组讨论的过程中进行指导和引导，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的感悟和思考能力。
Step 4 情感体验（10分钟）
1.教师让学生思考文章中的情感表达和情感体验，并写下自己的感受和思考。
2.教师鼓励学生积极表达自己的情感和想法，促进学生的情感表达和情感交流。
Step 5 总结归纳（5分钟）
教师引导学生总结归纳《与朱元思书》的主要内容和中心思想，并对学生的表现进行肯定和评价。
教学延伸：
1.让学生通过阅读其他相关的文学作品，进一步了解朱熹的思想和影响；
2.组织学生进行写作活动，让学生运用所学知识和策略，写一篇关于《与朱元思书》的读后感。
人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案 篇二
教案名称：《与朱元思书》情感表达和写作
教案目标：
1.理解《与朱元思书》的情感表达和中心思想；
2.培养学生的感悟和思考能力，促进学生的情感体验和情感表达；
3.学会运用所学知识和策略，写一篇关于《与朱元思书》的读后感。
教学重点：
1.理解《与朱元思书》的情感表达和中心思想；
2.培养学生的感悟和思考能力，促进学生的情感体验和情感表达。
教学难点：
1.培养学生的感悟和思考能力，促进学生的情感体验和情感表达；
2.运用所学知识和策略，写一篇关于《与朱元思书》的读后感。
教学准备：
1.教师准备：《与朱元思书》的课文、教案、多媒体设备、写作指导材料；
2.学生准备：课前预习《与朱元思书》的课文，准备好笔记和问题，准备写作材料。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
教师通过回顾上节课的内容，引发学生对《与朱元思书》情感表达的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
Step 2 情感体验（10分钟）
1.教师让学生回顾《与朱元思书》中的情感表达和情感体验，并写下自己的感受和思考。
2.教师鼓励学生积极表达自己的情感和想法，促进学生的情感表达和情感交流。
Step 3 写作指导（15分钟）
1.教师引导学生分析《与朱元思书》的中心思想和情感表达，指导学生运用所学知识和策略，写一篇关于《与朱元思书》的读后感。
2.教师提供写作指导和范文，让学生参考并进行写作实践。
Step 4 交流展示（15分钟）
1.教师组织学生进行写作交流和展示，让学生互相分享自己的读后感和写作思路。
2.教师对学生的写作进行评价和指导，鼓励学生互相学习和提高。
Step 5 总结归纳（5分钟）
教师引导学生总结归纳《与朱元思书》的情感表达和中心思想，并对学生的表现进行肯定和评价。
教学延伸：
1.让学生通过阅读其他相关的文学作品，进一步了解朱熹的思想和影响；
2.鼓励学生进行文学创作，让学生运用所学知识和策略，创作一篇关于朱熹的诗歌或散文。
人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案 篇三
【#教案# 导语】富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。©整理了人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案【三篇】，希望对你有帮助!《与朱元思书》教案一
（一）知识与能力
1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二）过程与方法
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程
一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知
初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1．初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3．整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4．在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？
思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5．三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6．再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上，全文背诵下来，能选择自己喜爱的片段默写下来。
三、深入探究
在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。
1．探究文章意境之美，可提出如下问题。
①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？
思考提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空天籁之奇，林中有日无光之奇。
②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
2．探究文章志趣之美，可提出如下问题。
①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）
思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
②仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同？（如果对上述问题①把握不够，则此题不做要求。）
思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
四、拓展延伸
以下提供两种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。
1．古文画意。
2．读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏.
3．马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然,
4．美化自然，使之成.为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想所
蕴含的自然美,审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，
四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。
资料备忘
历代文人赞美富春江的名句。
“天下佳山水，古今推富春。”（元•吴桓赞）
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐•韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋•苏轼）
《与朱元思书》教案二
知识目标：1、巩固积累文言字词。
能力目标：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。
2、提高抓住景物特点进行描写的能力。
情感目标：1、培养热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。
教学难点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。
2、提高抓住景物特点进行描写的能力。
（一）、导入：
第一节课我们基本领略了富春江的美。今天老师当次导游带领大家去看看。请欣赏富春江的美图，（图片反映了课文每句话的内容，多媒体按顺序展示相应图片）大家一起用原文中的句子描述你所看到的画面。
（二）、复习掌握重点文言词、句。
采取小组竞赛的方式由1组-4组完成，重点文言词语必答，一组一类，翻译是抢答。总分十分，错一处扣一分。（投影展示竞赛题）
一、重点词语：
（1）、通假字
1、千转不穷“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。
2、窥谷忘反“反”通“返”
（2）、词类活用
1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展
2、任意东西名词用作动词，向东、向西
（3）、一词多义
1、天下独绝(绝妙）
百叫无绝（停止）
2、负势竞上（向上）
横柯上蔽（在上面）
（4）、重点实词
1、猛浪若奔（飞奔的马）2、从流飘荡（顺、随）
3、经纶世务者（筹划）4、负势竞上（凭借）
二：翻译，注意加横线的词语。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）负势竞上，互相轩邈。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
(三)、美美的赏
《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的名篇，两篇文章在内容、写法等方面都有很多相似之处。结合《三峡》，赏析本文。
要求：
1、重点关注两文的共同点，列如：抓住山水的特点多角度描写，修辞方法或其它写作手法。
2、边读边悟，先自我体会，后小组交流。
落实一下几方面：
1、都运用了描写的表达方式，抓住山水的特点多角度进行描写。
2、写水都写到水大浪急，运用修辞的异同；水的清澈所用手法动静结合等
3、山，突出了山的连绵、高峻，都写到密林、泉水、猿啼……
4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。
（四）、美美的背
如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。
1、背诵接龙。（一个同学一句）
2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。
3、第五、第六小组PK背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。
（五）、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。展示：
1、天下/佳山水，古今/推富春。
2、钱塘江尽/到桐庐，水碧山青/画不如。
3、三吴行尽/于山水，犹道桐庐/景情美。
4、一折青山/一扇屏，一湾清水/一条琴。
无声诗兴/有声画，须在桐庐/江上寻。
（六）、美美的读
面对如此美景，古人诗兴大发。而我们现代的人对此又有什么感受呢？请大家欣赏《乌篷摇梦到春江(节选）》大屏幕展示（资料附后）。
（七）、美美的写
是啊!面对这样的灵山异水,欣赏着古今文人的绝妙美文。谁能不兴致大发呢?同学们也一定跃跃欲试。那现在就用我们生花的妙笔,运用这节课所学的方法写写富春江或者自己家乡的山水。
要求：1、抓住景物特点多角度描写。
2、运用修辞。
3、可以用一用以声衬静、化静为动等方法。
附：
乌篷摇梦到春江（节选）
叶文玲
①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好!
②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。
③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她亲近的心愿。一是去岁金秋，一在今年暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路，兴致格外高昂，只觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。
④两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。
⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡（wō）回的七里泷（lóng），富春江裙裾（jū）一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。
⑥我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!
⑦我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹(zhào)，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。
⑧奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。
⑨我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能垂钓，而是敬崇这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝缘；而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好汉们的神魂，又是何等的相通相似!
⑩哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。
丰哉，富春江，乌篷摇梦。
《与朱元思书》教案三
【教学目标】
1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
3、自主、合作与探究，师生互动，生生互动。
【教学重点】在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。
【学法指导】读、研讨结合语境，积累词句；抓关键句子，理解主旨
【教学安排】两节课
第一节课
【教学要点】1、朗读熟读课文2、划分节奏3、翻译课文。
【教学步骤】
一、作者简介：吴均（469年－520年），字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
二、学生试读课文，给15分钟熟读课文。
三、学生试着划分朗读节拍。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
四、翻译课文：学生先口头翻译，再落实到书面上。
风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
四、布置作业：
1．读课文20遍，准备下节课默写全文。
2．完成课测试题：
（一）作者：吴均（469年－520年），字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
（二）生字正音：
缥（）碧轩邈（）泠泠（）作响
鸢飞戾天（）有时见（）日
（三）文言知识：
1、通假字
（1）“转”通“啭”，鸟叫声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（2）“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。
2、古今异义
（1）东西：古义：向东向西。例句：任意东西。
今义：指物品。
（2）许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。
今义：或许，应允，赞许等。
（3）奔：古义：本文指飞奔的马。例句：猛浪若奔。
今义：奔跑。奔
（4）穷：古义：穷尽。例句：蝉则千转不穷。
今义：贫穷。
（5）戾：古义:至.例句:鸢飞戾天者。
今义:罪恶。
（6）经纶：古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。
今义：治理国家的抱负和才能。
（7）窥：古义：看，观察，侦查。例句：窥谷忘反。
今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
3、一词多义
（1）[绝]奇山异水，天下独绝（没有第二个）
猿则百叫无绝（断，停止）
（2）[上]负势竞上（向上）
横柯上蔽（在上边）
（3）[无]直视无碍（没有）
猿则百叫无绝（不）
（4）[百]一百许里（确数，十的倍数）
猿则百叫无绝（概数，表示多）
（5）[直]直视无碍（直接）
争高直指（笔直）
（6）[负]负势竞上（凭借）
命夸娥氏二子负二山（背）--《愚公移山》
（7）[穷]蝉则千转不穷（穷尽）
穷冬烈风（深）--《送东阳马生序》
穷则独善其身（不得志，不显贵）--《孟子尽心上》
（8）[见]有时见日（见到）
才美不外见（通“现”显现）--《马说》
五、【教学反思】
第二节课
【教学要点】1、检查背诵，当堂默写。2、理解全文写作意图（主旨）3、复习文言知识重点部分，小测：请学生到黑板上写，其他同学写在本上，然后讲评。4、学生思考完成课后练习二和练习三。
【教学步骤】
一、检查背诵，默写全文。
二、理解文章主旨：
三、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”
四、考查掌握课文主要知识点：
色、净、绝、奔、负、指、穷、息、反、见
五、文言知识归纳：
4、词类活用
（1）风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）
（2）任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)
（3）猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)
（4）互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)
（5）望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)
（6）横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)
（7）负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思）
（8）负势竞上("上":方位名词,，这里用作动词，意思是"向上生长")
（9）皆生寒树（“寒”：使人感到有寒意）
5、翻译重点
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。
（2）负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，（这些山）争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。
（3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。
（5）经纶世务者，窥谷忘反。
那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。
（6）从流飘荡，任意东西。
（我乘船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。
（7）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时
那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
（8）奇山异水，天下独绝。
奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。
六、课后练习二：
水之澄澈（千丈见底，直视无碍），山之峻峭（争高直指，千百成峰。）
七、布置作业：完成课后第三题，把课文改写成散文，不受作者语句的拘束，可写成你自己的一篇山水游记，允许大量补充想象的内容。
八、板书设计：
1、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”
2、课文重点实词积累：
色：颜色净：洁净绝：独一无二奔：飞奔的马负：凭借
直：笔直地向上；指：直插云天；穷：穷尽；息：停止；反：同“返，返回：
见：同“现”，出现。
3、词类活用
（1）风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）
（2）任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)
（3）猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)
（4）互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)
（5）望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)
（6）横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)
（7）负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思）
（8）负势竞上("上":方位名词,，这里用作动词，意思是"向上生长")
（9）皆生寒树（“寒”：使人感到有寒意）
4、翻译重点
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。
（2）负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，（这些山）争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。
（3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。
（5）经纶世务者，窥谷忘反。
那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。
（6）从流飘荡，任意东西。
（我乘船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。
（7）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时
那样昏暗；稀
九【教学反思】
