染雾部编版四年级《短诗》教案 篇一
在四年级语文教学中，短诗是一个重要的学习内容。通过学习短诗，可以培养学生的语感和审美能力，提高学生的语言表达能力和想象力。本教案将围绕部编版四年级语文教材中的短诗内容展开，通过多种教学手段和方式，帮助学生更好地理解和欣赏短诗，提高学生的诗歌鉴赏和写作能力。
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解和朗读所学短诗，掌握其中的意境和抒情特点；能够运用所学知识写出简单的短诗。
2. 过程与方法目标：通过多种教学手段和方式，培养学生的语感和审美能力，提高学生的写作能力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发学生的创造力和表达欲望。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解和朗读短诗，掌握其中的意境和抒情特点；运用所学知识写出简单的短诗。
2. 教学难点：培养学生的语感和审美能力，提高学生的写作能力和想象力。
三、教学准备
1. 教学资源：部编版四年级语文教材、黑板、粉笔、诗歌视频等。
2. 教学环境：教室。
四、教学过程
1. 导入：播放一段关于短诗的视频，引起学生兴趣，激发学生对诗歌的热爱。
2. 学习短诗：教师与学生一起朗读课本中的短诗，让学生感受其中的韵律和抒情特点。
3. 分析短诗：教师与学生一起分析短诗的意境，探讨其中的表达方式和修辞手法。
4. 创作短诗：教师引导学生运用所学知识，写出简单的短诗。可以给学生一些主题或词语提示，帮助他们展开想象和表达。
5. 朗读和欣赏：学生朗读自己创作的短诗，互相欣赏和评价，培养学生的自信和表达能力。
6. 总结反思：教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾所学知识，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
通过以上的教学过程，学生能够更好地理解和欣赏短诗，提高他们的诗歌鉴赏和写作能力，同时也培养了他们的语感和审美能力。在今后的学习中，学生将更加积极主动地参与到语文课堂中，更加热爱和欣赏诗歌这一优美的艺术形式。
部编版四年级《短诗》教案 篇二
在四年级语文教学中，短诗作为一种优美的文学形式，具有独特的韵律和美感。本教案将以部编版四年级语文教材中的短诗内容为基础，通过多种教学手段和方式，帮助学生更好地理解和欣赏短诗，培养学生的语感和审美能力。
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解和朗读所学短诗，掌握其中的意境和抒情特点；能够运用所学知识写出简单的短诗。
2. 情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发学生的创造力和表达欲望。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解和朗读短诗，掌握其中的意境和抒情特点。
2. 教学难点：培养学生的语感和审美能力。
三、教学准备
1. 教学资源：部编版四年级语文教材、投影仪、诗歌录音等。
2. 教学环境：教室。
四、教学过程
1. 导入：播放一段与短诗相关的音乐，让学生感受音乐与诗歌的相似之处，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 学习短诗：教师与学生一起朗读课本中的短诗，让学生感受其中的韵律和抒情特点。
3. 分析短诗：教师与学生一起分析短诗的意境，探讨其中的表达方式和修辞手法。
4. 朗读和欣赏：教师播放录音，学生跟读短诗，感受其中的情感和节奏。随后，学生互相欣赏和评价彼此的朗读，培养他们的自信和表达能力。
5. 创作短诗：教师引导学生运用所学知识，写出简单的短诗。可以给学生一些主题或词语提示，帮助他们展开想象和表达。
6. 总结反思：教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾所学知识，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
通过以上的教学过程，学生能够更好地理解和欣赏短诗，培养他们的语感和审美能力。在今后的学习中，学生将更加积极主动地参与到语文课堂中，更加热爱和欣赏诗歌这一优美的艺术形式。同时，通过创作短诗，学生能够发挥自己的想象力和创造力，提高他们的表达能力和思维能力。
部编版四年级《短诗》教案 篇三
部编版四年级《短诗三首》教案
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
过程与方法:
诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。
情感态度与价值观:
想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】
有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?
2.让学生简要说说对《繁星》的了解。
《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。
3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家
设计意图:谈话导入,揭示课题,简介作者。
二、初读诗歌,明白大意。
1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。
2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。
3.汇报主要内容。
(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。
设计意图:初读诗歌,明白大意。
三、品词析句悟情。
(一)学习《繁星(七一)》。
1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?
2.学生自由朗读,感悟情感。
“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。
3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?
学生畅所欲言。
4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处,成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背诵。
(二)学习《繁星(一三一)》。
1.生自由读诗歌,说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?
生自由读后汇报。
2.课件出示:“哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”
这首诗运用排比和连续的反问,抒发了作者对大海的热爱之情。
3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。
设计意图:通过对诗歌的反复朗读,品味诗句,从诗中体会作者的感情,培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中,进一步深入领悟作者的思想内涵。
第二课时
【课时目标】
1.学习《繁星(一五九)》,体会作者对母爱的赞美与感激之情。
2.通过对比,初步了解现代诗的特点。
【教学过程】
一、导入。
1.谈话:上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗,谁能把它背诵下来呢?
2.抽学生背诵。
3.这节课我们学习《繁星(一五九)》。
设计意图:复习导入,引出新课。
二、学习《繁星(一五九)》。
1.出示《繁星(一五九)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的'感情是从哪些具体的诗句体现出来的?
学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”表达出作者对母亲的依赖,母亲的怀抱是永远的避风港湾。
2.引导学生讨论:为什么写母亲的诗歌,要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同吗?
同桌互相讨论后汇报:作者采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨,第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。
3.抽学生朗诵,全班齐诵,要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。
设计意图:学习《繁星(一五九)》,理解内容,体会情感。
三、了解现代诗的特点。
我们学习了《繁星》里面的三首诗歌,那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方?
引导学生归纳概括。
现代诗:写法自由,更能抒发出现代人的情感。
古诗:语言凝练,内涵丰富。
设计意图:了解现代诗的特点。
四、小结:
学生谈收获。
设计意图:谈收获,再次加深学生对现代诗的理解。
五、布置作业。
1.背诵课文。
2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。
设计意图:通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。
【板书设计】
9 短诗三首
繁星(七一) 回忆往事
繁星(一三一) 抒发对大海的热爱
繁星(一五九) 歌颂母爱
