染雾颐和园教学反思 篇一
颐和园是北京市丰台区一所知名的学校，拥有先进的教学设备和优秀的教师团队。然而，我在近期的一次教学实践中，发现了一些问题和不足之处，对此进行了深入的反思和总结。
首先，我发现在颐和园的教学中，注重的更多是知识的传授，而忽略了学生的实际应用能力的培养。教师们在课堂上往往只是简单地将知识点讲解清楚，却忽略了对学生进行实际操作和应用的指导。这样的教学模式使得学生们对于知识的理解程度存在一定的局限性，无法将所学知识灵活运用到实际生活中。因此，我认为在未来的教学中，应该更加注重对学生实际应用能力的培养，通过实际操作和项目实践等方式，让学生们能够将所学知识运用到实际中去。
其次，我认为颐和园的教学中存在着对学生个体差异的忽视。在课堂上，教师们往往采用一种统一的教学方式和节奏，忽略了学生个体差异的存在。每个学生的学习方式和学习能力都不同，而将他们纳入同一个框架下进行教学，不仅会影响学生的学习效果，还可能导致一些学生在学习过程中的困惑和挫败感。因此，我认为在未来的教学中，应该更加注重对学生个体差异的认知和理解，采用差异化教学的方式，根据学生的不同需求和能力，设计个性化的学习方案，提高学生的学习效果和积极性。
最后，我认为颐和园的教学中存在着对学生自主学习能力的忽视。在课堂上，教师们往往扮演着知识的传授者和指导者的角色，而学生则扮演着被动接受者的角色。这种教学模式使得学生们缺乏主动学习的能力，对于自主思考和解决问题的能力存在一定的欠缺。因此，我认为在未来的教学中，应该更加注重对学生自主学习能力的培养，通过启发式教育和探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生解决问题和自主学习的能力。
总之，通过对颐和园教学的反思，我意识到了教学中存在的问题和不足之处。在未来的教学中，我将更加注重对学生实际应用能力的培养，关注学生个体差异的存在，以及提高学生自主学习能力。相信通过这些改进和调整，颐和园的教学质量将得到进一步的提升。
颐和园教学反思 篇二
作为一名在颐和园学校任教的教师，我近期对学校的教学进行了反思，发现了一些不足之处，并提出了一些改进的建议。
首先，我发现在颐和园的教学中，教师们往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际应用能力的培养。在课堂上，教师们往往只是简单地将知识点讲解清楚，却忽略了对学生进行实际操作和应用的指导。这种教学模式使得学生们对于知识的理解程度存在一定的局限性，无法将所学知识灵活运用到实际生活中。因此，我建议在未来的教学中，教师们应该更加注重对学生实际应用能力的培养，通过实际操作和项目实践等方式，让学生们能够将所学知识运用到实际中去。
其次，我认为颐和园的教学中存在着对学生个体差异的忽视。在课堂上，教师们往往采用一种统一的教学方式和节奏，忽略了学生个体差异的存在。每个学生的学习方式和学习能力都不同，而将他们纳入同一个框架下进行教学，不仅会影响学生的学习效果，还可能导致一些学生在学习过程中的困惑和挫败感。因此，我建议在未来的教学中，教师们应该更加注重对学生个体差异的认知和理解，采用差异化教学的方式，根据学生的不同需求和能力，设计个性化的学习方案，提高学生的学习效果和积极性。
最后，我认为颐和园的教学中存在着对学生自主学习能力的忽视。在课堂上，教师们往往扮演着知识的传授者和指导者的角色，而学生则扮演着被动接受者的角色。这种教学模式使得学生们缺乏主动学习的能力，对于自主思考和解决问题的能力存在一定的欠缺。因此，我建议在未来的教学中，教师们应该更加注重对学生自主学习能力的培养，通过启发式教育和探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生解决问题和自主学习的能力。
总之，通过对颐和园教学的反思，我认识到了教学中存在的问题和不足之处。在未来的教学中，我将更加注重对学生实际应用能力的培养，关注学生个体差异的存在，以及提高学生自主学习能力。相信通过这些改进和调整，颐和园的教学质量将得到进一步的提升。
颐和园教学反思 篇三
今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。
多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。
另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效地学习。学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和
教师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特别是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。
从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的紧张，而且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。
颐和园教学反思 篇四
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。
这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方，因为全文比较长，知识点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全员学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。
颐和园教学反思 篇五
《颐和园》这篇课文，展现的是颐和园的美景，按照很清晰的游览顺序进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不单纯的是个美丽的公园，它有着悠久的历史，灿烂的文化，深厚的底蕴，它是重点文物保护单位，它也是世界著名的文化遗产之一的。
从课文来讲，学生能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的优美语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的教育，也让我们的'学生更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。
我在讲述这篇课文时，先处理好字词和难懂的解释，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读准确。在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让所有的同学站起来美美地品读这个“套餐”，学生们都能准确地对文段进行把握。在读完之后，学生们对课文有很多话想表达，他们都会认真地说“这一段有哪些地方写得美，美在哪里。”
在讲长廊时，体会横槛上“五彩的画”，而且是没有一幅画是相同的，提问学生：“我的眼中看到的画里面有_______”，大家都发挥想象，有美丽的花草树木、特殊的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。还有那花香让人神清气爽的，到底有哪些花在风中摇摆呢？同学们都能积极的把熟悉的花说出来。在讲昆明湖的时候，感受栏杆上小狮子的不同神态，发挥他们的想象，述说“我的眼中看到了_______的狮子”，说得是栩栩如生、惟妙惟肖。在体会写湖水“静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。”的句子时，让学生自己感受比喻的贴切，同时学会运用。还有动词“滑”的巧妙，感受水的清与静。由此，总结出这个美丽的大公园真的是美得说也说不尽，感受作者移步换景的写法以及总分总的结构安排，从这样的游览顺序清晰的安排文章，角度的不同感受颐和园不同的美景。
整体而言，我对这堂课还是比较满意，读与说的相互结合，写的点滴辅助，让学生更好地得到锻炼。不过在课堂的细节处理上还是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，学生的能力还没有全面释放，我还是存在干预过多的现象，在以后的教学中，多与其他老师学习讨教，争取有更大的进步。
颐和园教学反思 篇六
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精美的语言文字。
一、
自渎课文，整体感知，理清游览顺序
。
学生已经有了一些学习游记课文的经验，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。
二、以导游的身份自主、合作学习，培养学生的口语表达能力。
教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅把课文读美了而且还根据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发现学生能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。
通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。
三、课后延伸，巩固学习。
在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培养学生写作能力的目的。
通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。
