染雾画杨桃的教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择一些有趣的活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其中，画杨桃这个活动就是我在课堂上尝试过的一种方法。通过这个活动，我希望能够培养学生的观察力和绘画能力，并且加深他们对水果的了解。然而，在实施过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生在观察杨桃的过程中存在一些困难。杨桃的形状独特，不同于其他常见的水果，学生们很难准确地捕捉到其特点。而且，杨桃的边缘锯齿状也给学生的绘画带来了一定的难度。为了解决这个问题，我在活动开始前进行了一些准备工作。首先，我给学生们展示了一些关于杨桃的图片，让他们更好地了解杨桃的形状和特点。然后，我引导学生们观察真实的杨桃，并鼓励他们用手触摸杨桃的边缘，感受其锯齿状的质感。通过这些准备，学生们对于杨桃的形状和特点有了更深入的了解，绘画时也更加准确和自信。
其次，我发现学生们在绘画过程中缺乏耐心和细致的态度。画杨桃需要一定的时间和精力，但是有些学生并没有全神贯注地投入到绘画中。他们可能会草草地画出一个杨桃的轮廓，然后就急着涂上颜色。这样的结果往往是不尽如人意的。为了解决这个问题，我采取了一些策略。首先，我要求学生们在开始绘画前，先观察一段时间的杨桃，仔细观察其形状、颜色和细节。然后，我鼓励他们在绘画过程中慢慢地、有耐心地描绘杨桃的每一个细节，不急于一时完成。通过这样的练习，学生们逐渐养成了细致观察和耐心绘画的好习惯。
最后，我发现学生们在画杨桃的过程中缺乏创意和个性。他们往往只是机械地模仿老师给出的样本，没有自己的想法和表达。为了解决这个问题，我鼓励学生们在绘画时发挥自己的想象力，加入一些个人的元素。例如，他们可以在杨桃上添加自己喜欢的图案或者改变杨桃的颜色，让作品更具个性和创意。同时，我也鼓励学生们相互欣赏和交流自己的作品，从中互相学习和借鉴。
通过对画杨桃这个教学活动的反思，我发现了一些问题并采取了相应的改进措施。在今后的教学中，我会更加注重学生的观察力和绘画能力的培养，同时也鼓励他们发挥创意和个性，使每个学生都能够用心去画出一幅独特而精彩的杨桃作品。
画杨桃的教学反思 篇二
在过去的教学实践中，我尝试了一种名为“画杨桃”的教学活动。通过这个活动，我希望能够培养学生的观察力和绘画能力，并且加深他们对水果的了解。这个活动的具体步骤是：首先，我给学生们展示了一些关于杨桃的图片，让他们了解杨桃的形状和特点；然后，我引导学生们观察真实的杨桃，并鼓励他们用手触摸杨桃的边缘，感受其锯齿状的质感；最后，学生们用铅笔和彩色铅笔绘制杨桃，并用色彩表现出杨桃的鲜艳和多样性。
通过这个活动，我发现学生们的观察力和绘画能力得到了一定的提高。在观察杨桃的过程中，学生们学会了仔细观察物体的形状和细节，并且能够将这些观察到的信息准确地运用到绘画中。在绘画杨桃的过程中，学生们逐渐掌握了一些绘画技巧，例如如何用线条描绘水果的轮廓，如何用色彩表现水果的光影效果等等。通过这样的练习，学生们的绘画作品变得更加准确和生动，展现出了他们的想象力和创造力。
然而，我也发现了一些问题。首先，有些学生在观察杨桃的过程中存在一定的困难。杨桃的形状独特，不同于其他常见的水果，学生们很难准确地捕捉到其特点。为了解决这个问题，我在活动开始前进行了一些准备工作，例如给学生们展示杨桃的图片，并引导他们观察真实的杨桃。其次，有些学生在绘画过程中缺乏耐心和细致的态度。画杨桃需要一定的时间和精力，但是有些学生并没有全神贯注地投入到绘画中。为了解决这个问题，我采取了一些策略，例如要求学生们在开始绘画前先观察一段时间的杨桃，并鼓励他们在绘画过程中慢慢地、有耐心地描绘杨桃的每一个细节。最后，我发现学生们在画杨桃的过程中缺乏创意和个性。他们往往只是机械地模仿老师给出的样本，没有自己的想法和表达。为了解决这个问题，我鼓励学生们在绘画时发挥自己的想象力，加入一些个人的元素。
通过对画杨桃这个教学活动的反思，我发现了一些问题并采取了相应的改进措施。在今后的教学中，我会更加注重学生的观察力和绘画能力的培养，同时也鼓励他们发挥创意和个性，使每个学生都能够用心去画出一幅独特而精彩的杨桃作品。
画杨桃的教学反思 篇三
话说，打铁还要自身硬。医生只有具备高尚的医德和高明的术，才能手到病除；老师必须具有良好的师德和扎实的基本功，才能取得好的教学效果。但我们必须认识到，老师也是一个凡人，难免有不足之处，发现了自己的不足，就该勇敢地承认，并欣然地接受青出于蓝胜于蓝的事实。
有一次上《画杨桃》这一课，讲到形态各异的样子时，我突然有想用简笔画画出杨桃，可当我拿起粉笔坐画时，对画画一窍不通的我发现了自己的拙劣之处──这哪里是杨桃呀，分明是一堆堆的石头。
我脸红了，想说上几句挽回自己的话。但当我转身看见孩子们一双双清澈的、探索的、求知的、眼睛时，我改变了自己的的想法。坦诚地说：“同学们，老师没有画画的天赋，而在上学时对画画也没有兴趣不劳就无获，所以到现在
我还是一个‘画盲’。今天，老师本想把杨桃可爱的样子展现在大家的面前，但是老师不会画杨桃，真是对不起大家了。”
原来说这话只想坦陈自己的不足，不想由此所引起的教育效果却让我史料不及。学生们纷纷表示人无完人，并积极要求帮老师来画。于是，黑板上开始出现了可爱的杨桃。
此时的我，除了满足地笑，找不到更好的表达方式。
画杨桃的教学反思 篇四
我在备《画杨桃》第一课时导入新课我是这么设计的，开始出示杨桃的图片，问学生这是什么果实，然后教师介绍杨桃，进入新课。可是在讲这节课之前我忽然想到我们这个地方叫猕猴桃也称杨桃，同学们肯定把二者弄混淆了。于是导入新课我做了改动，问：“你们吃过杨桃吗？”有很多同学举起手来，“那谁能给大家介绍一下杨桃呢？”同学们积极发言，说外形，说颜色，说味道，说里面的果实等等。果然，不出我所料，同学们情绪高涨，但都把羊桃当作猕猴桃了。这时我说，同学们说的其实是猕猴桃，而我们今天学的内容确是…接着，我开始根据资料介绍杨桃，并出示羊桃的.图片。这时，同学们才恍然大悟，同时，学生的学习积极性很快被调动起来了。由此我感到学生从现实生活出发对事物进行对比、领悟要比教师平淡的叙述效果好得多。
在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说18个，有的说19个，一时出现混乱现象，正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自然朗读，即“开火车”，然后数数有多少人读，同学们立刻静下来，从谭禹开始依次读了起来，这次同学们听得格外认真，读完一数正好19个同学读过，那就是19个自然段。通过这次读课文我还发现自己在教学中需要改进的地方，以前朗读课文一般是找举手的学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会，这次19个同学当中有的读得好，有的读得结结巴巴，有的声音很小，几乎听不见。总之，读的效果参差不齐。这是我教学的失误，没有给这些同学朗读的机会。今后在课堂上要面向全体，指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文章，在教学中真正做到要面向全体学生，面向全体学生的每一个方面。
画杨桃的教学反思 篇五
《画杨桃》这篇课文的大概内容是这样的：在一节图画课上，老师让大家画摆在讲台的杨桃。我把杨桃画成了五角星的样子，引来了大家的笑。后来，老师走到我的座位，审视了一下讲台上的杨桃，再让大家各位同学轮流到我的座位上观察杨桃。大家看到的杨桃确实是五角星的样子。最后老师告诉大家，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的！
以上是一位学生的复述。这篇课文主要说明了从不同的角度来看事物，得到的答案是不同的。与古诗《题西林壁》有异曲同工之处。我的教法是让学生初读、通读、细读之后，拿一个小油漆罐让学生观察。从不同的角度去观察，让他们各自得出答案。有的说是圆柱，有的说是像一面镜子。最后，让学生复述课文，再让他们背古诗。大部分同学完成得很出色。
反思一：本文以画杨桃来说明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨桃，无法理解杨桃像五角星。我就通过一个简单的直观教具，让学生从不同的角度观察，让他自己亲身体验之后，才得出答案，明白事理。这样做的好处是：可以轻而易举地帮助学生与文本的对话！
反思二：借助已学过的古诗来帮助理解，这应该叫触类旁通吧！
