染雾学与问教案 篇一
学与问教案：培养学生的思辨能力
导语：学与问教案是一种旨在培养学生思维和思辨能力的教学方法。通过培养学生的学习兴趣和积极参与，学与问教案能够激发学生的思考和自主学习能力。本文将介绍学与问教案的教学原则和实施步骤，以及如何借助学与问教案培养学生的思辨能力。
一、学与问教案的教学原则
1. 以学生为中心：学与问教案的核心理念是关注学生的学习需求和兴趣，以学生为中心进行教学设计。教师应该尊重学生的独立思考和创造力，通过提问引导学生主动参与。
2. 引导思考：学与问教案通过精心设计的问题引导学生思考和探索。问题应该具有启发性，能够激发学生的思维，并引导他们进行深入的思考和探索。
3. 创设情境：学与问教案通过创设情境，将学习内容与学生的生活经验和实际问题联系起来，激发学生的学习兴趣和动力。教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，创设逼真的情境，让学生在实际情境中进行学习和思考。
二、学与问教案的实施步骤
1. 选择学习目标：教师首先要明确学习目标，根据学生的学习需求和教学大纲确定学习目标。学与问教案的设计应该围绕学习目标展开，以促进学生的学习和思考。
2. 设计问题：教师需要设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探索。问题应该与学习目标相关，能够激发学生的思维，并引导他们进行深入的思考和探索。
3. 创设情境：教师根据学习内容和学生的背景，创设逼真的情境，将学习内容与学生的生活经验和实际问题联系起来。通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际情境中进行学习和思考。
4. 引导学习：教师通过提问和辅导，引导学生进行学习和思考。教师应该尊重学生的独立思考和创造力，鼓励他们发表自己的观点和见解。
5. 总结反思：学与问教案的一个重要环节是总结反思。教师应该引导学生总结所学内容，对学习过程进行反思，提高学习效果。
三、培养学生的思辨能力
学与问教案能够有效地培养学生的思辨能力。通过引导学生进行思考和探索，学与问教案能够激发学生的思维，并培养他们的批判性思维和创新能力。学与问教案可以让学生从被动接受知识转变为主动思考和构建知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，学与问教案也能够培养学生的合作能力和沟通能力。在学与问教案中，学生需要与同伴进行合作，共同思考和解决问题。通过与他人合作，学生可以学会倾听他人的观点和见解，培养团队合作精神和沟通能力。
综上所述，学与问教案是一种有效的教学方法，能够培养学生的思辨能力。教师应该以学生为中心，引导学生进行思考和探索，创设情境，培养学生的学习兴趣和积极参与。通过学与问教案，我们可以培养学生的思维和思辨能力，提高他们的学习效果和综合能力。
学与问教案 篇二
学与问教案：激发学生的自主学习能力
导语：学与问教案是一种旨在激发学生自主学习能力的教学方法。通过提问引导学生主动参与，学与问教案能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。本文将介绍学与问教案的教学原则和实施步骤，以及如何借助学与问教案激发学生的自主学习能力。
一、学与问教案的教学原则
1. 以学生为中心：学与问教案的核心理念是关注学生的学习需求和兴趣，以学生为中心进行教学设计。教师应该尊重学生的独立思考和创造力，通过提问引导学生主动参与。
2. 引导思考：学与问教案通过精心设计的问题引导学生思考和探索。问题应该具有启发性，能够激发学生的思维，并引导他们进行深入的思考和探索。
3. 创设情境：学与问教案通过创设情境，将学习内容与学生的生活经验和实际问题联系起来，激发学生的学习兴趣和动力。教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，创设逼真的情境，让学生在实际情境中进行学习和思考。
二、学与问教案的实施步骤
1. 选择学习目标：教师首先要明确学习目标，根据学生的学习需求和教学大纲确定学习目标。学与问教案的设计应该围绕学习目标展开，以促进学生的学习和思考。
2. 设计问题：教师需要设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探索。问题应该与学习目标相关，能够激发学生的思维，并引导他们进行深入的思考和探索。
3. 创设情境：教师根据学习内容和学生的背景，创设逼真的情境，将学习内容与学生的生活经验和实际问题联系起来。通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际情境中进行学习和思考。
4. 引导学习：教师通过提问和辅导，引导学生进行学习和思考。教师应该尊重学生的独立思考和创造力，鼓励他们发表自己的观点和见解。
5. 总结反思：学与问教案的一个重要环节是总结反思。教师应该引导学生总结所学内容，对学习过程进行反思，提高学习效果。
三、激发学生的自主学习能力
学与问教案能够有效地激发学生的自主学习能力。通过提问引导学生主动参与，学与问教案能够激发学生的学习兴趣和积极性。学与问教案可以让学生从被动接受知识转变为主动思考和构建知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，学与问教案也能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。通过自主思考和探索，学生可以培养自主学习的能力，提高解决问题的能力。学与问教案可以引导学生主动提出问题，并通过自主学习的方式解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
综上所述，学与问教案是一种有效的教学方法，能够激发学生的自主学习能力。教师应该以学生为中心，引导学生进行思考和探索，创设情境，培养学生的学习兴趣和积极参与。通过学与问教案，我们可以激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果和综合能力。
学与问教案 篇三
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络，精读课文1—3节。
【课前预习】
1、读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）
（1）标出小节号；
（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；
2、学会生字，理解新词。
（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。
【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！
（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）
坚持不（）五彩（）（）（）新（）异
（）（）万变相（）相成
3、再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？
（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；
（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）
【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！
4、搜集哥白尼的资料，准备在小组内交流。
【知识链接】
说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。
【预习反馈】
1、读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；
2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；
3、交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；
4、交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？
5、参加全班交流：哥白尼人物资料
【质疑探究】
1、哥白尼是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出哥白尼好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。
2、结合科学家哥白尼的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。
3、搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。
4、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
5、联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
【当堂检测】
1、用“”画去不合适的汉字或读音。
（翱遨）翔不（邂懈）奥（秘密）
钥匙（chi shi）兴（xìng xīng）许包括（guō kuò）
2、根据课文内容和你的理解填空。
⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为
。
⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：①；
② 。
3、我对“能者为师”的理解：
【课后预习】
1、精读课文4—5自然段。
2、搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。
3、思考书后第2题。
4、领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。
学与问教案 篇四
活动要求：
认识、比较物体的粗细，懂得"粗细"的比较是相对的。
活动准备：
教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔）幼儿标作材料人手一份（能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔）
活动过程：
一、认识粗细
1、请幼儿用自己盒内的东西穿木珠提问：你在玩木珠的过程中发现什么了？（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进）
2．寻找原即为什么会这样？（因为小棒、牙签细，蜡笔粗）
3．小结：原来东西有粗和细之分。
二、比较粗细出示小棒师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的？
（1）若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较
（2）若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较那么这支笔到底是粗还是细。
得出结论：
一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。三利用粗细不同的物体排序师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队
1．幼儿操作任意排
2．提问
（1）你是怎么排的？（从粗一细，从细一粗）
（2）你是怎么排出来的？
3、师生共同小结
（1）先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。
（2）从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。
学与问教案 篇五
一、教学目标
C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。
B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。
A：懂得“知识是学来的，也是问来，”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的。
二、教学重点难点、关键
C：了解课文大概内容，认识到“问”的作用。
B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
A：体会“学”与“问”的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1. 师讲述哥白尼小时候的故事。
2. 板书课题：学与问，齐读题目。
3. 围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？
师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。
（三）初读课文
1. 自由读课文。
C：边读边画出生字。
B：边读边理解生词的意思。
C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？
（三）再读课文，理解层次
1. 再读课文
B：学与问有什么关系？（：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用）
2. 默读课文
A：课文围绕“学”与“问”先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。
：课文围绕“学”与“问”，先写了“学与问”中“问”的重要性，然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’”。
B、A：根据刚才所说把课文分为三段。
3. C读全文
（四）指导书写
1、观察生字表中生字的笔画与结构
2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？
3、A、B指导C书写。
（五）达标测评与拓展
C：抄写生字新词
B：熟读课文
A：1、写出下列词语的近义词。
探求（ ） 疑问（ ） 兴许（ ）
奥秘（ ） 启发（ ） 强健（ ）
第2课时
一、复习导入新知
1、自由读全文
2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？
B：分别是什么事例？
二、精读课文，深入悟解
（一）学习第二自然段。
过渡：我们先学习作者引用的第一个事例。
1、自由读第二自然段，边读边思考：这一段主要写什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜欢问”表现在什么地方？课文里找答案。
4、交流。
5、因为哥白尼从小喜欢问，因此他成了伟大的天文学家，你们还知道哥白尼的哪些情况呢？
6、交流。
7、B、A：从哥白尼这个故事中，你知道了什么？（学会发现问题，多多提问，才能 ……问是成功的开始，只有学会问才会成功。）
（二）学习第三自然段
过渡：所以，我们小学生应该怎么做了？看课文第三自然段。
1、C：指名读、思考：当今世界有什么特点？小学生该怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”
3、B：向谁问？
B、A：理解。“能者为师”（联系上下文理解）
（三）学习第四自然段。
过渡：在求知过程中，光向别人请教行了吗？不行，我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学习作者引用的第二个事例。
1、自由读第四自然段，C：沈括小时候对什么产生疑问？
B：他又是怎样解开疑团的呢？
2、交流。
A：（理解诗意）课件出示古诗。
3、A：以这个事例中你明白了什么？（不仅要勤学好问，还要善于思考）
（四）精读第五段
过渡：通过2、3、4自然段的学习，“学”与“问”之间有什么联系呢？继续学习第五自然段。
1、C：指名读，B、A：其他同学边听边思考，学与问有什么联系？怎样才能成为学习的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。
2、全班交流反馈。
五、全文
1、小组轮流读课文。
2、师：这是一明事理的文章，文章强调了人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例，说明“勤”学好问的习惯必须从小养成。
六、板书设计
23、学与问
勤学
问思结合 养成习惯
好问
学与问教案 篇六
活动目标：
1、理解儿歌内容，使幼儿掌握正确的上下楼梯的方法。
2、培养幼儿的安全意识。
活动准备：
印有脚印的楼梯。
活动过程：
一、组织幼儿参观动物园。到动物园去要走一段楼梯。“小朋友，你们会上下楼梯吗？”
二、学儿歌《上、下楼梯》
教师完整念儿歌：一二三四五六七，小朋友们走楼梯。向右走呀不拥挤，一个跟着一个走。小手扶着小栏杆，上楼梯呀下楼梯，安全第一要牢记！
提问：你在儿歌里面听到了什么？我们应该怎样走楼梯？
三、念着儿歌，练习上下楼梯。
两脚交替上下楼梯，两手不能扶楼梯扶手。
上下楼梯时，要顺着脚印的方向走。
四、组织幼儿分组练习上下楼梯，教师从旁指导，并提醒幼儿注意安全。
附歌词：
一二三四五六七，
小朋友们走楼梯。
向右走呀不拥挤，
一个跟着一个走。
小手扶着小栏杆，
上楼梯呀下楼梯，
安全第一要牢记！
