染雾《幽径悲剧》教案 篇一
第一篇内容
引言：
《幽径悲剧》是一部中国古代经典的悲剧作品，由明代杂剧大师汤显祖所创作。本教案旨在通过对该剧的研究和分析，帮助学生深入了解和欣赏这部作品，并提供相关教学资源和活动，促进学生对戏剧艺术的理解和表达能力的培养。
一、教学目标：
1. 了解《幽径悲剧》的背景和创作背景，理解其艺术特点和主题；
2. 分析剧中人物形象和情节发展，探讨其中的道德、伦理和人性问题；
3. 学习剧中常用的表演技巧和手法，提高学生的表达能力和戏剧素养；
4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美水平和文化素养。
二、教学内容：
1. 《幽径悲剧》的背景和创作背景介绍；
2. 剧中人物形象和情节分析；
3. 常用的表演技巧和手法学习；
4. 与学生一起欣赏和演绎剧中经典场景。
三、教学过程：
1. 通过PPT和视频资料介绍《幽径悲剧》的背景和创作背景，让学生对该剧有一个整体的了解；
2. 分组讨论，学生根据剧中的人物形象和情节，分析其中的道德、伦理和人性问题，并展开讨论；
3. 学生观看并学习剧中常用的表演技巧和手法，例如台词的抑扬顿挫、肢体语言的运用等；
4. 小组合作，学生选取自己喜欢的场景，进行表演和演绎，并互相评价和改进；
5. 教师进行点评和总结，引导学生深入思考和感悟。
四、教学资源：
1. 《幽径悲剧》原文和翻译版本；
2. 相关的历史和文化背景资料；
3. PPT和视频资料；
4. 戏剧表演相关的道具和服装。
五、教学评估：
1. 学生对《幽径悲剧》的理解和欣赏能力的提高；
2. 学生在小组表演和演绎中的表达能力和戏剧素养的提升；
3. 学生对戏剧艺术的鉴赏能力和审美水平的培养。
六、延伸活动：
1. 组织学生观看其他优秀的戏剧作品，拓宽学生的戏剧视野；
2. 设计戏剧创作和表演的课外活动，提供更多的实践机会；
3. 组织学生参观戏剧演出和戏剧学习交流活动，增加学生的戏剧体验和社交能力。
结语：
通过本教案的学习和实践，相信学生们能够更好地理解和欣赏《幽径悲剧》这部经典作品，提高自己的表达能力和戏剧素养，同时也能够培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美水平和文化素养。希望这一教案能够在戏剧教育中发挥积极的作用，激发学生对戏剧艺术的兴趣和热爱。
《幽径悲剧》教案 篇二
第二篇内容
引言：
《幽径悲剧》是中国古代文学中的一颗璀璨明珠，它以其独特的艺术魅力和深刻的人性思考，为后世留下了丰富的文化遗产。本教案旨在通过对《幽径悲剧》的教学，帮助学生深入理解和欣赏这部作品，培养学生的文学素养和审美能力。
一、教学目标：
1. 理解《幽径悲剧》的文化背景和创作背景，了解其艺术特点和主题；
2. 分析剧中人物形象和情节发展，探讨其中的道德、伦理和人性问题；
3. 学习剧中的表演技巧和手法，提高学生的表达能力和戏剧素养；
4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维，提高审美水平和文化素养。
二、教学内容：
1. 《幽径悲剧》的文化背景和创作背景介绍；
2. 剧中人物形象和情节分析；
3. 剧中的表演技巧和手法学习；
4. 与学生一起欣赏和解读剧中经典场景。
三、教学过程：
1. 利用多媒体资源向学生介绍《幽径悲剧》的文化背景和创作背景，让学生对该剧有一个整体的了解；
2. 小组讨论，学生根据剧中的人物形象和情节，分析其中的道德、伦理和人性问题，并展开讨论；
3. 学生观看并学习剧中常用的表演技巧和手法，例如情感表达的方式、肢体语言的运用等；
4. 小组合作，学生选取自己喜欢的场景，进行表演和演绎，并互相评价和改进；
5. 教师进行点评和总结，引导学生深入思考和感悟。
四、教学资源：
1. 《幽径悲剧》的原文和翻译版本；
2. 相关的历史和文化背景资料；
3. 多媒体资源，如PPT和视频资料；
4. 戏剧表演相关的道具和服装。
五、教学评估：
1. 学生对《幽径悲剧》的理解和欣赏能力的提高；
2. 学生在小组表演和演绎中的表达能力和戏剧素养的提升；
3. 学生对戏剧艺术的鉴赏能力和批判思维的培养。
六、延伸活动：
1. 组织学生观看其他优秀的戏剧作品，扩展学生的戏剧视野；
2. 设计戏剧创作和表演的课外活动，提供更多的实践机会；
3. 组织学生参观戏剧演出和戏剧学习交流活动，增加学生的戏剧体验和社交能力。
结语：
通过本教案的学习和实践，相信学生们能够更好地理解和欣赏《幽径悲剧》这部经典作品，培养自己的文学素养和审美能力，同时也能够提高对文学作品的鉴赏能力和批判思维，提高审美水平和文化素养。希望这一教案能够在文学教育中发挥积极的作用，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
《幽径悲剧》教案 篇三
《幽径悲剧》教案
课题：幽径悲剧
主备：王婧
课型：阅读
审核：八年级语文组
【学习目标】
1.感受幽径和古藤萝之美，体会这样写的作用。
2.领会作者在文中抒发的思想感情和写作意图。
3.诵读课文，品味课文精练、通俗而又雅致的语言。
【学习重难点】
体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。
【学时安排】二课时
【学法指导】这篇散文内涵丰富而深邃，语言通俗而又雅致，感情沉痛不失含蓄。学习中要引导学生在反复阅读中体会、品味，让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感，通过小组合作、师生探究，体会语言特点，理解文章的中心。
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
1.字音互填,并把你认为重要的字词写下来。
猬( )集 惆怅( ） 虬( )干 万斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒（ ） 懦者立怯者强（ ）（ ） 潋滟（ ）
2.反复朗读课文，说说这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？
3.文中是如何描绘藤萝之美以及它被毁后的惨状的，各找一句，写出自己的点评。
藤萝之美：______________________________________________________________
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藤萝被毁后的惨状：________________________________________________________
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4．你在预习过程中还有哪些疑问？
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二、课堂助学
1.导入
2.读一读
自读文章，请用一句话概括课文描写的是什么样的悲剧。
3.想一想
（1）幽径之美，美在何处？美在何时？
（2）写藤萝之美，是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情？
（3）作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？
4.讲一讲
（1）文章是怎样描写幽径之美和藤萝之美的？联系相关语句，做简要分析。
（2）在悲剧发生前，作者为什么要浓墨重彩地描绘幽径之美和藤萝之美？
4.释疑解难
5.小结：
三、课堂巩固：
阅读《幽径悲剧》选段，完成下列问题。
①茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。
②然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
③我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
④从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁开眼走向前去。此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？
⑤但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的.。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
1.用简要的语言概括选段的主要内容。
2.选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。
3.作为一种植物，古藤萝本是不会哭泣的，然而第⑤段中却说“听到古藤的哭泣声”，作者这样写的目的是什么？
第二课时
一、课堂助学
1.导入
2.想一想
（1）文章怎样描写古藤萝被毁的惨状的？请抓住关键词句赏析，写上自己的评点。
示例：再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
赏析：“微笑”一词，运用拟人的手法，以笑来写悲，让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后，感到震惊和痛心，这样就更渲染了悲剧的表达效果。
（2）一株古藤激起了作者的情感波澜，请说出藤萝被毁前后作者心情的变化。
3.想一想
作者对这株古藤萝被毁感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有更深的原因？
4.讲一讲
你的周围是否也有类似本文所揭示的现象或问题。请谈谈感受，并提出你 的想法 。
4.释疑解难
5.小结
三、课堂巩固
但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
世界上像我这样没出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
1．第一段中与“隐隐约约”照应的句子有
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2．第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？
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3．第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换，为什么？
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4．第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？
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5．以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。
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6．说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。
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