染雾《认识轴对称图形》教学反思 篇一
在教学《认识轴对称图形》这一课程时，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、互动和练习等，以帮助学生更好地理解和掌握轴对称图形的概念和特点。然而，经过教学实践的总结和反思，我发现了一些可以改进的地方，以提高教学效果。
首先，在讲解环节，我注意到自己的语言表达和讲解方式可能有些过于抽象和晦涩，导致学生难以理解和消化。为了解决这个问题，我决定在下一次的教学中，采用更加简洁明了的语言，结合具体的实例和图形进行讲解，以便学生更容易理解和接受。
其次，在示范环节，我发现自己在绘制轴对称图形时，没有充分考虑到学生的视角和思维方式，导致他们难以跟随和模仿。为了改进这一点，我决定在下一次的教学中，将示范分解为多个步骤，并在每个步骤中加入详细的解释和演示，以便学生能够更清楚地理解和模仿。
另外，在互动环节，我发现自己对学生的提问和回答方式可能过于简单和表面，没有引导学生深入思考和探索轴对称图形的本质和规律。为了改进这一点，我决定在下一次的教学中，提出更具挑战性和启发性的问题，并引导学生通过观察和比较来发现轴对称图形的规律和特点。
最后，在练习环节，我发现自己在设计练习题时，没有充分考虑到学生的不同能力和水平，导致部分学生感到无所适从或者无趣。为了解决这个问题，我决定在下一次的教学中，设计一些差异化的练习题，以满足不同学生的需求和挑战，同时增加一些趣味性的元素，以提高学生的参与度和学习兴趣。
通过这次教学反思，我意识到只有不断总结和改进教学方法，才能提高教学效果和学生的学习成果。我将继续努力，不断探索更有效的教学策略和方法，以帮助学生更好地认识和掌握轴对称图形。
《认识轴对称图形》教学反思 篇二
在教学《认识轴对称图形》这一课程时，我发现学生对于轴对称图形的概念和特点理解的不够深入和全面。为了提高教学效果，我采用了一些创新的教学方法和策略。
首先，我引入了一些具体的实例和图形，以帮助学生更好地理解和认识轴对称图形。我在教学中使用了大量的图片和图形，让学生通过观察和比较来发现轴对称图形的规律和特点。同时，我还利用幻灯片和多媒体技术，将抽象的概念和理论具象化，使学生更易于理解和接受。
其次，我注重培养学生的观察能力和思维能力。在教学中，我鼓励学生主动观察和思考，并提出一些引导性的问题，引导学生通过观察和推理来发现轴对称图形的特点和规律。我还组织了一些小组活动和讨论，让学生通过合作和互动来加深对轴对称图形的认识。
另外，我注重培养学生的绘图能力和创造力。在教学中，我鼓励学生进行手工绘图，让他们亲自动手绘制轴对称图形。通过实际操作，学生不仅可以更好地理解轴对称图形的构造和特点，还可以培养他们的绘图能力和创造力。
最后，我注重培养学生的实际应用能力。在教学中，我将轴对称图形与日常生活和实际问题相结合，让学生通过分析和解决实际问题来应用轴对称图形的知识。通过将知识与实际应用相结合，学生不仅可以更深入地理解和掌握轴对称图形，还可以培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。
通过创新的教学方法和策略，我发现学生对于轴对称图形的理解和掌握程度有了明显的提高。他们不仅能够准确地识别和绘制轴对称图形，还能够运用轴对称图形解决实际问题。我相信，在今后的教学中，我会继续探索和尝试更多的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习成果。
《认识轴对称图形》教学反思 篇三
在家网上教学已经3周了，上一周我们班学习了本册书第三单元《图形的运动》。其中教学《轴对称图形的认识》我是这样做的：
1、直播同步观看《同桌100》课例视频。
在保证所有同学都在线的情况下，采用了集体观看课例视频的方法进行本节课的授课。探究轴对称图形时，从生活中的对称现象蝴蝶、蜻蜓、树叶、天安门照片，实物图片引入，初步发现“对称”的特点。接着通过“剪一剪”的活动，对折，画线，沿线剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。这位老师的授课环节就是按照书上的顺序进行授课，到这里时，我觉得我们班的学生并没有真正的理解什么叫轴对称图形，学生还是停留在对称的含义上，能感知出它是对称的。
接着我暂停了视频，让学生结合生活经验找身边的对称现象。并且将学生找到的身边的对称现象的轮廓利用媒体展示出来，自然而然地把对称现象中的立体图形引向平面图形的探究。让学生通过“对折”到“完全重合”不同认知层面来验证图形是否对称，从自发的、粗浅的“对折”，到更加严谨的“完全重合”，学生的数学逻辑思维的严密性得到了发展，轴对称图形的概念也就呼之欲出了。
2、作业布置
利用钉钉家校本和《同步课堂》开展了“剪一剪”、“猜一猜、“画一画”三个活动作业。通过“剪一剪”的活动，让学生进一步明确“对称轴”，认识到轴对称图形的本质特征——对折后对称轴两边完全重合。
在此基础上，利用《同步课堂》布置同步练习让学生根据图形的一半猜整个轴对称图形。
最后，通过“画一画”活动，从“实物图形剪纸”到”画轴对称平面图形”。
对线上教学的反思：听课学习是采用钉钉直播和观看《同桌100》，作业布置采用《同步课堂》、《小猿口算》，和家校本上传作业图片的形式。网课刚刚开始的第一周，孩子们还没有完全从寒假的状态中调整过来，进取心不强。书写时漫不经心的随意涂改，作业很难做到书写工整。部分家长没有掌握网上学习的技巧，没有按时进入直播间听课。作业提交也不及时，不完整。直播课堂师生交流互动有限，不能很好的关注到学生的学习状态与情况。
诸多的问题，不可能一次沟通就改正。在接下来的这两周里，通过家长会的沟通，微信沟通，电话交流，微信群内的表扬，情况有很大改善。
面对新的教学模式，对于家长和老师来说都是挑战，但我们能做的.是认真做好当下的每件小事，脚踏实地。
《认识轴对称图形》教学反思 篇四
《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动，为学生搭建体验探索的平台，突破了难点。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。本节课的内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的认识，明确对称轴条数的不同。首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的
观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴。最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。
本课的教学重点是让学生认识长方形的对称轴，要找准画好对称轴，必须明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让学生从折一折的活动中去发现、理解，有了动手操作的经验，再让学生探究怎样画长方形的对称轴，这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，最后配上动态的课件展示，可以加深学生对新知的理解。
但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，主要原因是不敢放手，总怕学生对前面的知识理解不透彻影响新知的接受，因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个重要的练习没有保质保量完成。经过老师们认真细致的评课及自己的反思，总结为以下几点：
⒈、把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；
⒉、课件设计合理，运用得当；
⒊、练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；
⒋、挖掘教材较深，课堂调控地较好；
⒌、引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然；
⒍、注重语言的严密性及细节问题的指导；
⒎、前面复习轴对称图形的时间应适当压缩，后面折、画的时间应充分；
⒏、正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不准确的地方；
⒐、板书的内容应接近本课重点难点内容，并具体些更好。
⒑、学生自己能总结出来的知识，老师不要去代替，真正的把课堂还给学生，才能让课堂焕发出生命的活力。
《认识轴对称图形》教学反思 篇五
《数学课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主学习是时代赋予数学教学活动的要求。所以教师必须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验。树立学好数学的自信心。《轴对称图形的初步认识》本节课重点让学生认识轴对称图形，了解轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形，并画出对称轴。本节课通过折一折、辨一辨、试一试、议一议、比一比等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难点、突出重点，激发爱学、善学、乐学的习惯。
一、激发自主学习的动机 动机是激励学生学习的内部动力。自主学习需要一种内在激励的力量。在导入新知识时，直观、巧妙、激趣、贴近生活。如，上课伊始、教师拿一个用纸剪的圆，让学生动手折一折找圆的方法渗透图形的对称美，引发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究原望，变被动学习为主动求知。
二、创设自主学习的条件 苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不足知识的注入者。”教师在课堂上应把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，使课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。例如，理解对称轴的概念，利用学生手中的一张纸对折在折好的一个侧面，任意画上你喜欢的圆，用剪刀剪下来，在结合教科书，让学生自主学习、自主发现，突破本
本节课的难点。这种尊重学生的学习方式，使学生自主地获得了数学知识。
三、重视自主学习的过程 教师要尝试让学生自主学习的过程，优化课堂教学中的反馈与评价。通过评价，可以激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心，交流师生的感情。
总之，先进的教学理念，精心的教学设计，充分的课前准备、优质的课堂教学，使这节课顺利完成，学生的能力在本节课有了提高和发展，教学效果很好。
《认识轴对称图形》教学反思 篇六
上周五早上刚到学校，就接到师父的电话：“瑞廷，赶紧准备一下，教研组张老师第一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻前顾后。于是匆忙跑到教室安排了下学生，然后风风火火地开始上课。
《轴对称图形》是人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时的内容，属于图形与几何的部分。学生在一年级已经认识了简单的平面图形和立体图形，本节课是同学们第一次接触图形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为：
1、借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作能直观地辨认轴对称图形。
2、能通过折一折的方式辨认轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。
3、培养学生的应用意识，能找出生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。
在教学的具体环节中，首先我通过老师买眼镜这一情境提出“对称”这一概念，然后对生活中常见的一些对称图形进行分析，总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们猜测：判断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，再自然而然地开始实践操作活动。在活动之前，我先出示自己剪的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，需要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜想。
实践操作之后，通过带领孩子们分析剪出的图形相同点，引出轴对称图形和对称轴这一概念，即沿一条直线直线对折，两边完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。在巩固练习的环节，我通过3个不同层次的练习题加深同学们对轴对称图形的认识。最后，通过欣赏生活中一些漂亮的轴对称图形结束授课过程。
但是本节课还存在很多不足：比如对对称现象的概括不够全面，过于强调左右边完全一样，以至于孩子们看到上下完全一样的图形时，无法判断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、教师讲授过多，忽略了孩子的自主能力的发展等。
俗话说：“好事多磨”，用在教育方面，应该是“好课多磨”。感谢学校给了我这次锻炼自己的机会，让我意识到自身存在的诸多不足。教育事业长路漫漫，但心系学生、心怀梦想，就无畏无惧。
