染雾小学三年级数学教学反思5篇 篇一
在小学三年级数学教学中，我深刻地意识到了一些问题和不足之处。通过对这些问题的反思和总结，我希望能够改进和提升自己的教学水平，为学生提供更好的数学学习体验。
首先，我发现在教学过程中，我过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的数学思维能力。在讲解知识点时，我常常只是简单地告诉学生答案，而忽略了他们理解和思考问题的过程。为了改变这种现象，我决定在课堂上增加更多的思维训练环节，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
其次，我发现在教学中，我过于依赖教科书和教材，而没有充分发挥自己的创意和想象力。教科书和教材只是教学的工具，而不是目的。为了激发学生的兴趣和培养他们的创造力，我决定在教学中引入更多的实际例子和教学游戏，让学生在实践中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
另外，我发现在教学中，我对学生的能力差异没有充分重视。每个学生的学习能力和水平都不相同，但我常常采用一种统一的教学方法，忽略了学生的个体差异。为了更好地满足学生的学习需求，我决定在教学中采用灵活的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化的教学，帮助他们取得更好的学习成果。
此外，我也意识到在教学中需要更多地与家长进行沟通和合作。家长是学生的重要支持者和监护人，他们对孩子的学习情况有更深入的了解。通过与家长的沟通，我可以更好地了解学生的需求和问题，并与家长共同制定学习目标和计划，达到良好的教育效果。
最后，我发现在教学中，我缺乏对学生的激励和奖励。学习是一项艰苦的过程，学生需要得到及时的鼓励和认可。为了激励学生积极参与数学学习，我决定在教学中增加奖励机制，鼓励学生的努力和进步，培养他们的自信心和学习动力。
通过对以上问题的反思和总结，我相信我可以改进和提升自己的教学水平，为学生提供更好的数学学习体验。我将继续努力学习和探索，不断完善自己的教学方法和策略，为学生的数学学习创造更好的条件和环境。
小学三年级数学教学反思5篇 篇二
在小学三年级数学教学中，我反思出以下几个问题和不足之处，并且找到了相应的解决方案。
首先，我发现在教学中，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际应用能力。在教学中，我往往只停留在纸上谈兵，让学生记住一些公式和定义，而忽略了他们对数学的实际应用。为了解决这个问题，我决定在教学中增加一些实际应用的例子，让学生在实践中学习和运用数学知识，培养他们的实际应用能力。
其次，我发现在教学中，我对学生的能力差异没有充分重视。每个学生的学习能力和水平都不相同，但我常常采用一种统一的教学方法，忽略了学生的个体差异。为了更好地满足学生的学习需求，我决定在教学中采用不同的教学策略，针对不同的学生制定不同的学习计划，帮助他们取得更好的学习成果。
另外，我发现在教学中，我没有充分利用教学资源和工具。现在，我们生活在信息爆炸的时代，教学资源丰富多样。然而，我常常只是依赖教科书和教材进行教学，没有充分利用其他的教学资源和工具。为了改变这种现象，我决定在教学中充分利用多媒体教学、互联网资源和其他教学工具，提高教学的多样性和趣味性。
此外，我也意识到在教学中需要与家长进行更密切的沟通和合作。家长是学生的重要支持者和监护人，他们对孩子的学习情况有更深入的了解。通过与家长的沟通，我可以更好地了解学生的需求和问题，并与家长共同制定学习目标和计划，达到良好的教育效果。
最后，我发现在教学中，我缺乏对学生的激励和奖励。学习是一项艰苦的过程，学生需要得到及时的鼓励和认可。为了激励学生积极参与数学学习，我决定在教学中增加奖励机制，鼓励学生的努力和进步，培养他们的自信心和学习动力。
通过对以上问题的反思和总结，我相信我可以改进和提升自己的教学水平，为学生提供更好的数学学习体验。我将继续努力学习和探索，不断完善自己的教学方法和策略，为学生的数学学习创造更好的条件和环境。
小学三年级数学教学反思5篇 篇三
【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®整理的《小学三年级数学教学反思5篇》相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级数学教学反思
《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的教学内容，是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。根据以往的经验，学生对于计算的法则掌握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。
在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细节上做了一些准备，然后发现恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺利的完成了学习任务。
通过本节课的尝试，我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给学生，让他们自己去感悟，去交流，去学习，通过自身的努力获得新知识，才能提高他们的自我学习能力，也才能更好的完成教学任务。
【篇二】小学三年级数学教学反思
《整理书包》主要是让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。养成有条理地整理事物的习惯。体会生活中处处有数学。为了达到这一目标，我做到以下两点。1、让学生经历分类的活动。
在教学中，结合学生实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的。这一环节的设计，目的在于联系学生生活实际进行教学，有利于学生在动手操作中确定分类标准。同时让学生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必须按一定的标准进行。
2、渗透分类的数学思想
生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟悉的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是具体，直观的，学生可将书包的学习用品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样分的理由。为什么会出现这么多种整理的方法。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法。将学习与生活紧密结合起来，进一步感受物体分类的方法。
【篇三】小学三年级数学教学反思
“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。因为质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。如何让学生建立1千克的质量观念呢？教学经验告诉我，孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让学生在具体的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了学生课前预习：（1）到超市里去看一看，了解哪些物品重１千克，用手掂一掂。
（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐（每袋重500克）、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重１千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂，学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了学习数学的浓厚兴趣，成为学习活动的主人。
学生在这一单元的解决问题方面由于内容比较简单学生完成的情况相对是比较好的，基本都能解答，对于你还能提出什么问题？有部分学生叙述不完整，在填写单位名称的时候，我让学生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比较好。但是对估计物体重量的时候掌握的比较薄弱，因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经验，也要掌握一定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最后剩下的物品再进行比较，由于学生缺乏生活经验，所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难。
【篇四】小学三年级数学教学反思
本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。就是希望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的学习。在实际教学之后，我有以下几点反思：1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教学内容我安排的有点难。所以在学生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。
2、数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立思考，让学生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。
3、我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣，激发学生解决问题的策略，我改变了以往应用题单一的教学方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了学生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。
【篇五】小学三年级数学教学反思
《小数的初步认识》是第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。
在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的`相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。
在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。
在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍然怕学生不理解，又解释了很多内容，结果时间后面巩固练习的时间很紧张。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。
