染雾《大象的耳朵》教学设计 篇一
标题：探索大象的耳朵 - 通过触觉和听觉感知世界
引言：
在生物界中，大象是拥有最大耳朵的陆地动物。大象的耳朵不仅仅是它们与外界交流的器官，更是它们了解世界、保护自己的重要工具。通过《大象的耳朵》这本绘本，我们将带领孩子们一起探索大象的耳朵，了解它们的结构和功能，并通过触觉和听觉感知世界。
一、教学目标：
1. 能够理解大象耳朵的结构和功能。
2. 能够通过触摸和听觉感知世界。
3. 能够描述大象耳朵的特点和作用。
二、教学准备：
1. 《大象的耳朵》绘本。
2. 大象的图片和模型，以便观察和比较。
3. 触觉材料，如绒毛、棉花等。
4. 听觉材料，如铃铛、音乐等。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）：
展示大象的图片，让学生们观察并描述大象的外貌特征，引导学生们想象大象的耳朵有什么特殊之处。
2. 阅读绘本（15分钟）：
教师朗读《大象的耳朵》，让学生们仔细观察绘本中大象的耳朵，并回答一些问题，如为什么大象的耳朵这么大？大象耳朵的结构是怎样的？大象耳朵的作用是什么？
3. 触觉体验（20分钟）：
给每个学生一些触觉材料，如绒毛、棉花等，让他们用手触摸这些材料，并描述它们的感觉。然后，让学生们用手触摸自己的耳朵，并比较感受。引导学生们思考大象耳朵的触觉功能。
4. 听觉体验（20分钟）：
使用铃铛或播放音乐等听觉材料，让学生们闭上眼睛，聆听声音，并描述声音的特点和方向。然后，让学生们想象大象耳朵如何通过听觉感知世界。
5. 小结（10分钟）：
回顾本节课的内容，让学生们分享他们对大象耳朵的新认识。教师总结大象耳朵的结构和功能，并鼓励学生们继续探索动物的其他感知器官。
6. 作业：
让学生们绘制自己理解的大象耳朵，并写一段话描述大象耳朵的特点和作用。
《大象的耳朵》教学设计 篇二
标题：探索大象的耳朵 - 声音的传播与保护机制
引言：
大象的耳朵是它们与外界交流的重要器官，不仅能够感知声音，还能够保护自己免受噪音和危险的侵害。通过《大象的耳朵》这本绘本，我们将带领孩子们一起探索大象耳朵的声音传播和保护机制，了解大象如何利用耳朵与他们的世界互动。
一、教学目标：
1. 能够理解声音的传播原理。
2. 能够描述大象耳朵的保护机制。
3. 能够通过实验和观察探索声音的特性和传播方式。
二、教学准备：
1. 《大象的耳朵》绘本。
2. 大象的图片和模型，以便观察和比较。
3. 听觉材料，如铃铛、音乐等。
4. 实验材料，如玻璃瓶、水、小铃铛等。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）：
展示大象的图片，让学生们观察并描述大象的外貌特征，引导学生们思考大象耳朵与声音的关系。
2. 阅读绘本（15分钟）：
教师朗读《大象的耳朵》，让学生们仔细观察绘本中大象的耳朵，并回答一些问题，如大象是如何利用耳朵感知声音的？大象是如何保护自己的耳朵的？
3. 实验探索（25分钟）：
使用玻璃瓶、水和小铃铛等实验材料，让学生们模拟声音的传播过程。教师向学生们解释声音是如何通过空气中的震动传播的，并引导学生们观察实验过程中声音的传播和变化。让学生们思考大象耳朵是如何利用声音传播的特点的。
4. 观察比较（15分钟）：
让学生们观察不同动物的耳朵，并比较它们的结构和功能。帮助学生们理解大象耳朵的独特之处和保护机制。
5. 小结（10分钟）：
回顾本节课的内容，让学生们分享他们对大象耳朵的新认识。教师总结大象耳朵的声音传播和保护机制，并鼓励学生们继续探索声音的其他特性和应用。
6. 作业：
让学生们观察家中的其他动物耳朵，并写一段话描述它们的结构和功能。
《大象的耳朵》教学设计 篇三
[教学目标]
1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1、识记生字词，理解课文内容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、猜谜导入
1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2、同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
1、大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文，学习生字
1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字：互读、互听、正音。
3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动 shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
2、给下列加点字选择正确的读音。
sì shì shn shàn
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。
三、初读课文，初步感知课文内容
1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2、同桌互读课文，注意读好问句。
3、学生质疑，提出不懂的问题。
3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字。
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是 KT遇 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。
5、比一比组词。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二课时
教学过程
达标检测
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的'？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 耳朵，像 。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。
指导读出 的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6、有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
7、照样子写词语。
自言自语
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
8、大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。
9、判断下列说法的正误。
（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（ ）
（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（ ）
（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（ ）
（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（ ）
10、大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？
四、小结
1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
2、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
《大象的耳朵》教学设计 篇四
教学目标
【知识与技能】
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、 通过分角色朗读，读好问句。
2、 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）
（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、 检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课： 验收课：19、大象的耳朵
验收课： 验收课：扇 耷拉
验收课： 验收课：兔 竖着
