染雾珍珠鸟教学反思 篇一
近年来，珍珠鸟教学法备受关注，被认为是一种高效、创新的教学方法。然而，经过一段时间的实践和反思，我发现珍珠鸟教学法存在一些问题和局限性，需要进行进一步的改进和完善。
首先，珍珠鸟教学法过于注重学生的主动性和自主学习能力。在这种教学方法中，教师充当引导者的角色，而学生则需要根据自身的兴趣和需求主动学习。然而，我们不能忽视一些学生可能缺乏自主学习的能力和动力，这样就容易导致学习效果不佳。因此，我认为在珍珠鸟教学中应该适度引导学生，帮助他们培养自主学习的能力，而不是完全依赖学生的主动性。
其次，珍珠鸟教学法在知识传授方面存在一定的不足。这种教学方法注重的是学生的思维和创造力的培养，而忽略了对基础知识的传授。对于一些基础知识薄弱的学生来说，他们可能没有足够的背景知识来进行思考和创造，因此很难取得好的学习效果。因此，我认为在珍珠鸟教学中应该注重知识的传授，帮助学生建立起扎实的基础。
此外，珍珠鸟教学法对教师的要求较高。在这种教学方法中，教师需要具备一定的专业知识和教学经验，才能够有效地引导学生进行学习。然而，在现实情况下，许多教师可能缺乏这方面的能力和经验，导致珍珠鸟教学法无法得到有效实施。因此，我认为在推广珍珠鸟教学法的同时，应该加强对教师的培训和支持，提高他们的教学能力和水平。
综上所述，珍珠鸟教学法是一种有创新意义的教学方法，但在实践中也存在一些问题和局限性。为了更好地发挥珍珠鸟教学法的优势，我们需要进一步改进和完善这种教学方法，同时加强对教师的培训和支持，提高他们的教学能力和水平。
珍珠鸟教学反思 篇二
珍珠鸟教学法是一种注重学生创造力和思维能力培养的教学方法，已经被广泛应用于教育领域。然而，通过一段时间的实践和反思，我发现珍珠鸟教学法仍然存在一些问题和挑战，需要我们进一步探索和应对。
首先，珍珠鸟教学法注重学生的主动性和自主学习能力，但在实践中我们发现，有些学生可能缺乏自主学习的能力和动力，导致学习效果不佳。因此，我们需要在教学中适度引导学生，帮助他们培养自主学习的能力，同时提供一定的支持和指导。
其次，珍珠鸟教学法强调学生的思维和创造力的培养，但忽视了对基础知识的传授。对于一些基础知识薄弱的学生来说，他们可能没有足够的背景知识来进行思考和创造，因此很难取得好的学习效果。因此，我们需要在珍珠鸟教学中注重知识的传授，帮助学生建立起扎实的基础。
此外，珍珠鸟教学法对教师的要求较高。在这种教学方法中，教师需要具备一定的专业知识和教学经验，才能够有效地引导学生进行学习。然而，在现实情况下，许多教师可能缺乏这方面的能力和经验，导致珍珠鸟教学法无法得到有效实施。因此，我们需要加强对教师的培训和支持，提高他们的教学能力和水平。
综上所述，珍珠鸟教学法是一种有创新意义的教学方法，但在实践中也存在一些问题和挑战。为了更好地应对这些问题，我们需要进一步探索和改进珍珠鸟教学法，同时加强对教师的培训和支持，提高他们的教学能力和水平。
珍珠鸟教学反思 篇三
今天我们学习了《珍珠鸟》一课，由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何准备，所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了，今天上课没有一点感觉，自己都调动不起自己的热情来，后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。
一上课，我就请学生听录音，自学课文。“它先是离我较远，见我不去伤害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。”当学生听到这里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从这里我想到，肢离破碎的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。
在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？”“为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。”“让我们带着这些问题来读书，也许，你自己就能解决这些问题。”“教师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？”“请同学们汇报阅读中的感受，让我们共同分享你收获的快乐。”“有声地读书是一种交流，无声的读书是一种思考，最后请同学默默地读读课文，来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”
珍珠鸟教学反思 篇四
《珍珠鸟》是冯骥才笔下的一篇精美散文，字里行间流露出作者对珍珠鸟的关爱，并不是简单的只是对鸟儿的喜欢而已，而是对生命的一种尊重。就如同大人在小心而充满了乐趣的去关注孩子，用心的感受鸟儿的需要，细心的呵护鸟儿成长。在与珍珠鸟相处的过程中，作者乐在其中。小珍珠鸟犹如懵懂未知的孩儿，它是幸运的，也是幸福的，能降生在冯骥才先生的家中，因此，从未有过惊扰的它，在与作者的交往中由怕人的鸟，竟然敢于一次次接近作者，相信在每次的探试中，小家伙也感受到挑战和乐趣。最终对作者完全信任了，索性放开了胆儿玩，无所顾忌，因为它知道作者会迁就着它，包容着它，溺爱着它，最终在作者的肩头熟睡了。这是怎样的信任啊！是孩子对母亲的信任！
所以才能如此放心，如此安心！这一幕怎能不令人动容！这是信任创造出来的美好的境界！这篇课文之所以作为小学教材，我想很大原因就在于此。
如何才能引领学生感悟作者和小鸟的情感呢？我采用了“自主阅读”教学模式。在第一课时，先是导语激趣，让学生产生学习课文的兴趣，接着朗读感知课文，为第二课时深入的探究课文做准备。
在第二课时，对于小珍珠鸟是如何逐步接近作者的呢？这是全文的重点也是难点，解决了这个问题，学生理解课文的中心——信赖，不就能创造出美好的境界吗？就迎刃而解了，在此采用了细读解析的方法，让学生找相关的语句，再交流，适时指导学生朗读品味，直至熟读成诵，不仅完成了教学目标，而且整节课充满了浓浓的语文味。
珍珠鸟教学反思 篇五
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟创造了温暖、舒适、安全的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而揭示了“信赖”就能创造出美好的境界。课文写的生动活泼，细腻深刻，很能引起学生的阅读兴趣。
因此，我决定将本文的教学目标和教学重点确立为：朗读课文，通过赏析好词好句来理解中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。在新课的教授过程中，设计了如下几个环节：首先我让学生感受小鸟的可爱，产生对小鸟的喜爱之情。然后让学生默读课文，找出珍珠鸟发生的变化，边读边划边写感受。在理解作者与珍珠鸟的信赖关系的建立过程，我为学生创设一个情境：我是作者，你是小珍珠鸟，谁和我谈谈心。同学们根据不同问题，大胆想象，说出自己的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我让同学们仔细看图，说说自己看到了什么。让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，发言不时闪现充满个性、智慧的语言。一幅幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。最后，引出主题：信赖，就能创造出美好的境界。“此时此刻你最想说什么？”使感情得以升华。
学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学、朋友的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识，洋溢着浓浓的人文情怀。虽然给学生充分的时间学习，但是我有些地方还是放不开手，做的说的过多。通过这节课我深深地认识到：只有在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，才会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
珍珠鸟教学反思 篇六
《珍珠鸟》这篇课文连这次已经是第三次上了，备课的时候一直想有所突破，搞创新。思来想去，还是从“我”抓起，让学生在充分感受我喜爱珍珠鸟这个环节，最后领悟到信赖，就能创造出美好的境界。
这节课我设计了几个自认为得意的地方，可是却没起到应有的效果，过渡语还是那样的苍白，有些环节甚至给人的感觉是唐突的，这里就想到了：预设！我预设了学生可能会找到的反映我喜爱珍珠鸟的语句，让学生去读，在读中感悟，让学生去说、想象。尤其小鸟亲近我的过程，引导时自己都感到有点别扭，这个问题一直困扰着我，还是一个过渡的问题，应该如何做好，我还要好好思考一下。有些反映作者喜爱的的地方也没有提出来，特别是信赖我的真正原因，就是因为我喜爱这小家伙，所以才会信赖我。但感觉指导读书，比以前都做的不错，直到最后学生看了一些人与动物和谐相处的画面的时候，好像都有所感悟，真有一种千呼万唤始出来的感觉。本次课途中还有个小插曲，正当我读的入情时居然同学来找我要毕业论文，我竟然什么也没说，将大家无情地扔在了一边，把一个创设好的场给打破了，自己也没有做出相应的措施。可能是遇到这样的状况较少的缘故吧，在今后的教学过程是要注意的。
这堂课的设计虽然抓准了喜爱和信赖，教学过程却很有很多不尽人意的地方，例如我设计了听读并画出能体现我喜爱珍珠鸟的语句，这部分却读的还不够透，理解不是很深刻，我想还应该把时间留给学生去把书透了，因为读的不够，导致最后学生不能水到渠成地和作者发出同样的感叹，有的学生却有点扯远了，其实我喜爱还是不够的，更重要的突出“爱”。因为爱所以爱，如果没有我的爱，怎么会有小珍珠鸟的信赖呢？小珍珠鸟趴在我身上睡着了这幅画面的出示，让学生看图说话，感悟美好的境界，学生的发言却游离于主题之外。归其原因还是前面的内容没领悟透。
最后想说的是，只有每一次的反思才会有提高，但反思后不去改观那还是无效的。
乱说了很多，请大家指正。
