染雾《题西林壁》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并解读《题西林壁》这首诗的主题和意义。
2. 学生能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
3. 学生能够提升自己的写作能力，尝试用类似的手法表达自己的思想和情感。
教学内容：
1. 导入：通过展示一幅描绘西林壁景象的图片，引发学生的好奇心和探索欲望。
2. 欣赏：全班师生共同朗读《题西林壁》，学生跟读，体验诗歌的韵律和意境。
3. 分析：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，帮助他们理解作者的表达意图。
4. 讨论：小组讨论诗中的主题和意义，并进行展示和交流。
5. 创作：鼓励学生尝试用类似的手法表达自己的思想和情感，写一首关于自己所熟悉的地方或景物的诗歌。
教学步骤：
1. 导入：展示描绘西林壁景象的图片，引发学生的好奇心和探索欲望。提问学生对于这幅图片的第一印象是什么，是否会想到一首诗来表达自己的感受。
2. 欣赏：全班师生共同朗读《题西林壁》，学生跟读，体验诗歌的韵律和意境。
3. 分析：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，让他们理解作者表达主题和意义的方式。可以引导学生讨论诗中的山、石、泉、雨等意象，以及作者使用的对比、夸张等修辞手法的效果。
4. 讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗中的主题和意义，并进行展示和交流。可以提供一些问题引导学生思考，如：诗中的山是什么意象？作者想通过这首诗表达什么情感？
5. 创作：鼓励学生尝试用类似的手法表达自己的思想和情感，写一首关于自己所熟悉的地方或景物的诗歌。可以提供一些写作技巧和指导，如：多使用形象生动的描写词语，尝试使用对比和夸张等修辞手法。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现情况。
2. 学生对于诗中意象和修辞手法的理解程度。
3. 学生创作的诗歌质量和表达能力。
《题西林壁》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解《题西林壁》这首诗的历史背景和文化内涵。
2. 学生能够分析并欣赏诗中运用的写景和抒情手法。
3. 学生能够通过诗歌学习和感受人与自然的关系。
教学内容：
1. 导入：通过介绍唐代诗歌的特点和背景，激发学生对于《题西林壁》的兴趣。
2. 欣赏：全班师生共同朗读《题西林壁》，学生跟读，感受诗中所表达的情感和意境。
3. 分析：帮助学生分析诗中的写景和抒情手法，理解作者对于西林壁的描绘和自己思想情感的表达。
4. 比较：引导学生比较《题西林壁》与其他古代诗歌中的写景手法和抒情方式，帮助他们理解唐代诗歌的特点和风格。
5. 探究：通过讨论和思考，引导学生思考人与自然的关系，以及诗歌如何帮助我们感受和理解这种关系。
教学步骤：
1. 导入：介绍唐代诗歌的特点和背景，激发学生对于《题西林壁》的兴趣。可以通过展示其他唐代诗歌的摘录或诗人的简介来引导学生思考。
2. 欣赏：全班师生共同朗读《题西林壁》，学生跟读，感受诗中所表达的情感和意境。可以分段进行朗读，让学生用自己的语言解读每一段的意义。
3. 分析：帮助学生分析诗中的写景和抒情手法，理解作者对于西林壁的描绘和自己思想情感的表达。可以引导学生注意作者使用的修辞手法和意象，如：对比、夸张、拟人等。
4. 比较：引导学生比较《题西林壁》与其他古代诗歌中的写景手法和抒情方式，帮助他们理解唐代诗歌的特点和风格。可以让学生找出其他类似的描写自然景物和抒发情感的诗歌进行比较。
5. 探究：通过讨论和思考，引导学生思考人与自然的关系，以及诗歌如何帮助我们感受和理解这种关系。可以提出一些问题引导学生思考，如：诗歌中的自然景物对于人的情感有什么影响？为什么古代诗人喜欢用自然景物来表达自己的思想和情感？
教学评估：
1. 学生对于唐代诗歌特点和背景的理解程度。
2. 学生对于《题西林壁》的分析和解读能力。
3. 学生对于人与自然关系的思考和理解能力。
《题西林壁》教学设计 篇三
《题西林壁》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《题西林壁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目的】
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
【重难点】
理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
【课时】
一课时。
【教具】
风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。
【教学步骤】
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入
1、引入新课：
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景。
(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
放映庐山录像。
(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)
师：看了以后
生谈感想。
(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。(板书诗题)
三、讲解
1、初读古诗，认识生字：
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音：
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
(重点：卷舌音、平舌音)
3、范读古诗，讲读法：
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗。(配乐)
4、明确学习任务，组织自学：
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)
课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手。
解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。
5、组织学生交流学习成果：
师：你们的任务完成了吗?
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。
(并对学生出现的问题加以纠正。)
生提问，师组织互助解疑。
6、巩固：
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。
(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
7、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理：
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的'庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分)
8、背诵：
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况。
9、总结：
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》。
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
10、结束：
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?
【板书设计】
题西林壁
〖北宋〗苏轼
横看/成岭/侧成峰，
远近/高低/各不同。实写观察的角度不同，
不识/庐山/真面目，观效果察不同。
只缘/身在/此山中。明理
