染雾篇一：可贵的沉默教学设计
沉默，是一种在教学中常被忽视却十分可贵的教学设计。在传统的教学中，老师通常扮演着主导者的角色，掌握着教学的主动权，而学生则是被动接受知识的对象。然而，随着教育观念的转变，越来越多的教师开始尝试运用沉默作为一种教学策略，为学生创造积极的学习环境，激发他们的思考和参与能力。
在沉默教学设计中，老师的角色发生了转变。他们不再是简单地传授知识，而是成为了学生学习的引导者和启发者。通过合理的安排，教师可以利用沉默来促进学生的独立思考和自主学习。在这个过程中，教师有意地减少了对学生的干预和指导，给予学生更多的自由和空间去探索和发现。这种沉默教学设计能够激发学生的兴趣和主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。
沉默教学设计的另一个重要作用是培养学生的合作和交流能力。在课堂上，教师可以通过组织小组活动或讨论来鼓励学生之间的互动和合作。在这个过程中，教师可以有意诱导学生进入一个沉默的状态，让他们有更多的机会去倾听和理解他人的观点。通过这种方式，学生可以学会尊重和欣赏他人的不同意见，提高他们的沟通和合作能力。
此外，沉默教学设计还能够培养学生的自信心和责任感。在沉默的环境中，学生需要主动去思考和解决问题，这对于他们的自主学习和自我发展非常有益。学生在这个过程中会逐渐克服对困难的恐惧和不安，培养起独立思考和解决问题的能力。同时，他们也会意识到自己的学习成果与努力是密不可分的，从而提高他们的责任感和自信心。
综上所述，沉默教学设计是一种十分可贵的教学策略。通过合理的安排和引导，教师可以利用沉默来激发学生的思考和参与能力，培养他们的合作和交流能力，以及提高他们的自信心和责任感。在教学实践中，我们应该重视和运用沉默教学设计，为学生创造积极的学习环境，帮助他们全面发展和成长。
篇二：可贵的沉默教学设计
沉默，是一种在教学中常被忽视却十分可贵的教学设计。在传统的教学中，老师通常扮演着主导者的角色，掌握着教学的主动权，而学生则是被动接受知识的对象。然而，随着教育观念的转变，越来越多的教师开始尝试运用沉默作为一种教学策略，为学生创造积极的学习环境，激发他们的思考和参与能力。
在沉默教学设计中，老师的角色发生了转变。他们不再是简单地传授知识，而是成为了学生学习的引导者和启发者。通过合理的安排，教师可以利用沉默来促进学生的独立思考和自主学习。在这个过程中，教师有意地减少了对学生的干预和指导，给予学生更多的自由和空间去探索和发现。这种沉默教学设计能够激发学生的兴趣和主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。
沉默教学设计的另一个重要作用是培养学生的合作和交流能力。在课堂上，教师可以通过组织小组活动或讨论来鼓励学生之间的互动和合作。在这个过程中，教师可以有意诱导学生进入一个沉默的状态，让他们有更多的机会去倾听和理解他人的观点。通过这种方式，学生可以学会尊重和欣赏他人的不同意见，提高他们的沟通和合作能力。
此外，沉默教学设计还能够培养学生的自信心和责任感。在沉默的环境中，学生需要主动去思考和解决问题，这对于他们的自主学习和自我发展非常有益。学生在这个过程中会逐渐克服对困难的恐惧和不安，培养起独立思考和解决问题的能力。同时，他们也会意识到自己的学习成果与努力是密不可分的，从而提高他们的责任感和自信心。
综上所述，沉默教学设计是一种十分可贵的教学策略。通过合理的安排和引导，教师可以利用沉默来激发学生的思考和参与能力，培养他们的合作和交流能力，以及提高他们的自信心和责任感。在教学实践中，我们应该重视和运用沉默教学设计，为学生创造积极的学习环境，帮助他们全面发展和成长。
可贵的沉默教学设计 篇三
《可贵的沉默》教学设计
教学目标:
1、读懂课文资料，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描述的方法。
教学难点：体会沉默的可贵。
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学准备：课件
课时安排：第2课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、师：读了课题你有什么问题吗？透过这节课的学习大家必须能解决这些问题。
2、师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
二、听音乐导入
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》
2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？
关于生日这个话题，许多感人的故事，这天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。
三、读中感悟，理解资料
1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一齐来体会这“可贵的沉默”。
（1）(课件出示两幅插图)第一幅图中同学们表现怎样样？而第二幅图呢？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
（2）小组学习：找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。
（3）指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
师：谁能读得更好？
遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们十分兴奋、骄傲）
齐读
（4）师：谁再来读读你找到的句子？
（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈，谈的资料当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
师:你过生日父母为你准备了什么你情绪怎样那我们一齐配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就之后读。
师：把手举高，老师要点数了，阿，这么多阿！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来（手势）生之后读。
（5）师小结：多么幸福阿，父母的的爱孩子们感受到了吗？
板书：感受父母的爱
2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们明白是什么吗？我们之后看课文。
（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？
他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。
（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
师：那些词语体现孩子们沉默了？
指名读，齐读
（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……
师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？
指名读一读，评一评。
师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到十分羞愧，不好意思看老师）
我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一齐读这段。
（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师：为什么犯了错误还说他们可爱？
师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？
师：在沉默中孩子们懂得了什么？
师小结：是阿，在沉默中孩子们最后懂得要回报父母的爱。
板书：回报
5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）
6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。
（课件出示）：
像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师：这时孩子们的情绪怎样？（孩子们的情绪简单多了，我们轻简单松来读这句）
生齐读。
（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）
7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸，感情升华
1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？
学生畅谈。
2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！
（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：
学生写后指名读。
师小结：我相信你们的父母必须会很感动，我也相信你们必须会说到做到。
3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也就应爱自己的父母，期望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。
最后老师送给大家一句话：父母的爱永久是你最宝贵的财富！（课件出示）
板书：17可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
可贵的沉默教学设计 篇四
【教学资料及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描述的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都明白自己孩子的生日，然而孩子们却很少明白父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的状况下讲授。教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，透过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文资料，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
【教法与学法】
教法：创设情境，以演代讲；图文结合，品读感悟。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、读懂课文资料，体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
教学重难点：
重点：读懂课文资料，体会沉默的可贵。
难点：体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
教学过程：
一、学习生字，理清脉络。
1、以演代讲，导入新课，质疑，设疑。
2、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标出自然段序号，圈出生字。
（2）学习生字，重点学习“迅”、“速”及“贺”。
（2）借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么资料。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。
观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的情绪？
引导学生抓住重点句子品读感悟：
（1）“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
2、总结，过渡到第二部分。
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。
1、划出描述课堂安静的句子，圈出表示安静、沉默的词语。
2、理解沉默的可贵。
（1）想象孩子们在这沉默的一分钟里，想到了什么？
（2）小组讨论：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
四、总结。
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】
可贵的沉默
热闹沉默
（感受爱）（回报爱）
第二课时
一、复习巩固上节课知识。
二、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分。
1、孩子们如何向父母表达爱？你是从哪里明白的？
为什么说孩子们“这一片沉默给了我多大的享受”？
三、学生交流课文中不懂的地方，学生互相解决，教师适当点拨。
四、综合性学习活动：关心父母及他人，给父母制作亲情卡片。
可贵的沉默教学设计 篇五
可贵的沉默
一、教学目标：
1、透过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。
2、透过朗读，学生感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、比较朗读中，体会人物的神态，动作进行生动描述的方法，积累自己喜欢的词语句子。
二、教学重难点：
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
教学难点：为什么说沉默是可贵的？
三、教学准备：图片
一、情景谈话，导入课题。
1、师：板书“沉默”，理解“沉默”的意思，有一位老师就遇到了课堂上的沉默，板收“可贵的”，这天我们就一齐随着这位老师走进沉默，走进可贵的沉默，请同学们齐读课题。
2、课题质疑
师：读了课题后，你想明白什么呢？（谁沉默？为什么沉默？为什么说沉默是可贵的？）
师结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在身旁打上？
“书读百遍，其义自现”，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后必须会找到问题的答案
二、创设情景，感受理解兴奋图。
（一）直奔插图。
师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样貌给另一幅图取个名字呢？（快乐图、开心图、愉快图、兴奋图、热闹图）
师：板书“热闹图”
师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。
（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。
师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和热闹图相对应。（1——9）自然段。
师：（出示：热闹图）这一部分资料很搞笑，愿意和老师一齐把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。
师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。
出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。
生自由朗读课文（1——9）自然段。
师：咱们一齐来合作演一演怎样样？
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？
生：明白!明白!
师：（板书：父母都明白我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍）生：（再答）
师：我怎样发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——异口同声。
师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？（互为反义词。）
师：是呀，此刻就从你们40多个不同的口里发出了同一个声音——明白，明白。这，就叫“异口同声”。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？
生：都是“！”号。
师：想想我们就应读出什么样的语气？（快速、急促、肯定、干脆）
师：咱们继续：明白的，祝贺的请举手。
师：你们真会读书，瞧瞧你们的样貌，那神态——真是骄傲、神气十足极了
师：此刻暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让同学们分享分享，怎样样？（指名逐个说）……
师：（走到一生前）我看到你神气十足的样貌，能向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？
师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做——左顾右盼。
师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？
生：我看看他们是不是都和我一样神气。
师：哈哈，你们可真是幸福极了！能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、17...
师：（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎样站起来了？
生：我怕老师看不见我。
师：（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？
生：（齐答）感受到了！
师：难怪大家这么兴奋，原先你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：感受爱）
师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？
师生表演读（1——9）自然段中的对话
三、入情入境，感悟理解沉默图。
（一）小结引入与沉默图的学习。
师：（看着板书小结）我们的父母都明白我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。可当我之后问到：“你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！”时同学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？
师：（出示：沉默图）谁能告诉老师答案。
师：（板书：我们不明白父母的生日）霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？师：你是从哪个词出来的？生：霎时
（二）入情入境，想象理解沉默图。
师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生1：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？
师：我发现这几个女生在老师的追问下并没有立刻举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。也许她们是在思考，也许她们是在犹豫，我们再带着这种感觉在寂然无声的情景中全班来齐读（11——13）吧。（齐读）
师：请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）
师：一分钟过去了，在沉默中，我看到xx低着头望着桌子，在沉默中，我看到xx手托着腮帮望着窗外，在沉默中，我望见xx趴在桌子上不敢看老师，那么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢？
师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够，同时也都是诚实的孩子。
师：老师也和你们一齐沉默着，你们猜猜我怎样也沉默了？老师提醒你们一下，老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？（等待我们认识到自己的错误。等待我们承认自己的不对。）
师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎样去“亡羊补牢”呢？
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。
师：（板书回报爱）
师：出示课文中第一个泡泡里的问题。
生：（齐读）（10——）自然段。
师：（结合泡泡看板书小结）此刻在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——在感受爱的同时也要回报爱。
三、延伸点题，升华情感。
（一）创设情景，说中悟，悟中读。
师：唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣—“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”
师：那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？快速浏览15～17自然段：
（指名说读后感悟，相机板书：热闹）
师：孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福）
师：你从哪看出？（生划出）
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！（板书：回报爱）
（二）重点指导理解句子：
过渡：老师看到她的学生明白回报父母的爱呢，又是怎样的情绪呢？
出示：这一片沉默给了我多大的享受阿
“享受”是什么意思？
你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：
这一片沉默给了孩子们多大的享受阿！他们懂得了___________________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受阿！他们感受到了_________________。
这一片沉默给了我多大的享受阿！我____________________。
学生试说答案。
（三）小结点题，升华情感。
师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。还在老师的引导下，给我们的父母送去了生日的祝福和关爱。同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——可贵的沉默。
师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。——可贵的沉默!
四、课后小实践：
师：中华民族是一个崇尚孝道明白感恩的民族，早在2000多年前，孔子就说过：“父母在，不远行。”滴水之恩，当涌泉相报。孩子们，这天晚上我们的作业就是用我们的实际行动为爸爸妈妈做点力所能及的事，去回报父母对我们的生育养育之恩。
板书设计：
17、可贵的沉默
热闹————沉默————热闹
感受——→爱←———回报
可贵的沉默教学设计 篇六
学习目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要资料，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描述中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
第一课时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文资料，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用适宜的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书中必须发现了课文中对话很多，而且这件事仿佛就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们就应做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的主角。
c.画出描述自己所扮演主角的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会就应怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书状况，并在主角把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一齐认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，十分民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“阿，这么多阿！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一齐点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提推荐，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c.沉默的时间要足够。
“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一齐来演课本剧，相信大家必须会演得更好。
提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些资料（出示）：
骄傲神气十足左顾右盼索性站起霎时
按课文叙述顺序创造性表演。
在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
在表演到12、13自然段时，若班内有学生明白并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。
变换主角：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
让学生说说自己记忆字形的方法。
贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
把自己喜欢的词句抄下来。
活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
交流自己的综合性学习进展状况。
