染雾朱自清《春》教学设计 篇一
第一篇内容
导语：
《春》是中国现代散文家朱自清的代表作之一，通过对春天的描写，表达了作者对生命的赞美和对人生的思考。本教学设计旨在通过深入解读《春》，让学生感受到春天的美好，并引导学生思考人生的意义。
一、教学目标：
1. 理解《春》的基本内容和主题。
2. 分析描写手法，理解作者的写作意图。
3. 培养学生的审美情趣，引导学生思考生命的意义。
二、教学重点：
1. 理解《春》的基本内容和主题。
2. 分析描写手法，理解作者的写作意图。
三、教学步骤：
1. 导入：通过展示春天的图片，引发学生对春天的联想和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读：学生分组阅读《春》，然后进行小组讨论，分享自己的阅读体会，并总结出文章的基本内容和主题。
3. 分析描写手法：引导学生分析文章中的描写手法，如比喻、拟人、夸张等，分析这些手法的作用和意义。
4. 理解作者意图：通过引导学生思考作者为何选择春天作为描写对象，以及通过描写春天表达的意义，引导学生理解作者的写作意图。
5. 思考生命的意义：以《春》为引子，展开关于生命的讨论，引导学生思考生命的价值和意义。
四、教学延伸：
1. 创作：要求学生根据自己对春天的理解，创作一篇短文或诗歌，表达自己对春天和生命的感受。
2. 背诵：要求学生背诵《春》中的部分段落或整篇文章，加深对文章的理解和记忆。
五、教学反思：
通过本教学设计，学生能够感受到春天的美好，并通过深入解读《春》，引导学生思考生命的意义。同时，通过分析描写手法和理解作者的意图，提高学生的文学鉴赏能力和思维品质。
朱自清《春》教学设计 篇二
第二篇内容
导语：
《春》是中国现代散文家朱自清的代表作之一，文章以春天为主题，通过对春天的描写，抒发了作者对生命的热爱和思考。本教学设计旨在通过深入解读《春》，引导学生感受生活中的美好，并培养学生的情感表达能力。
一、教学目标：
1. 理解《春》的基本内容和主题。
2. 分析描写手法，理解作者的写作意图。
3. 培养学生的情感表达能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点：
1. 理解《春》的基本内容和主题。
2. 分析描写手法，理解作者的写作意图。
三、教学步骤：
1. 导入：通过播放春天的音乐，让学生感受春天的气息，引发学生对春天的情感共鸣。
2. 阅读：学生独立阅读《春》，然后进行讨论，分享自己的阅读体会，并总结出文章的基本内容和主题。
3. 分析描写手法：引导学生分析文章中的描写手法，如象征、对比、排比等，分析这些手法的作用和意义。
4. 理解作者意图：通过引导学生思考作者为何选择春天作为描写对象，以及通过描写春天表达的意义，引导学生理解作者的写作意图。
5. 情感表达：以《春》为素材，引导学生表达自己对生命和春天的感受，可以通过写作、绘画、音乐等方式表达。
四、教学延伸：
1. 创作：要求学生根据自己对春天的感受，创作一幅画、一首诗或一段音乐，展示自己对春天的理解和表达。
2. 朗诵：要求学生朗诵《春》，通过语音语调的表达，增加文章的感染力和艺术性。
五、教学反思：
通过本教学设计，学生能够感受到春天的美好，并通过深入解读《春》，培养学生的情感表达能力和艺术欣赏能力。同时，通过分析描写手法和理解作者的意图，提高学生的文学鉴赏能力和思维品质。
朱自清《春》教学设计 篇三
学习目标：
1、有感情地朗读课文
2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法
3、揣摩品味本文优美的语言
德育目标：
培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。
教学重、难点：
1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
教学方法：
情境教学法、重点词句切入法
学法指导：
精读、摘录、分析
教学工具：
多媒体设备、Authorware课件、flash动画
课时安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
创景导入：
师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。
一、师生共赏：出示flash动画《春》。
师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？
二、作者介绍、作品介绍
朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题，简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。
三、检查生字词预习
朱自清——《春》情况
朗润酝（yùn）酿（niàng）卖弄宛转嘹亮黄晕（yùn）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展
（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）
四、朗读教学
1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。
师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？
在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？
（出示文章结构图）
2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？
生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。
（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）
五、讲解课文内容
1、学习文章第一部分。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？
【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。
师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？
2、学习文章第三部分。
春天
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？
【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。
六、总
朱自清——《春》结全文，点明中心
本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
七、作业：
课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。
朱自清《春》教学设计 篇四
教学目标：
1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。
2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。
学生分析：
听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。
教学设计：
在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。
教学过程：
一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。
1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。
（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）
2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。
（1）师生分享《钱塘湖春行》
a、师生齐备这首诗
b、学生说说题目的意思
c、学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）
d、这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）
（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》
a、师生齐备这首诗
b、学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？
c、三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？
（3）师生分享《春》
a、学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）
b、你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）
c、教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。
二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹
1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）
2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）
3、学生在纸上列出自己的作文提纲。
4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。
三、学生完成习作。
朱自清《春》教学设计 篇五
一、课文导入：
1、以歌曲《春天在哪里》导入。
2、复习几首咏春的诗词。看谁积累的多。
二、作者简介：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。学习本文除了体会这一特色外，还要注意本文描写了哪些景物？从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等。
三、朗读课文，整体理解
1、教师范读，学生试读，全体齐读。
2、本文抒发作者什么感情？——对春天的喜爱和赞美之情
3、展示本文的结构层次。
第一部分（1—2）盼春（总领全文）
春草图
春第二部分（3—7）绘春春花图
春风图
春雨图
迎春图
第三部分（8—10）颂春
四、学生自读自品课文。小组讨论，以问答的方式交流品析所得。
（一）读一读
1、读准字音，疏通字词。
2、深入意境，细细品味。
3、声情并茂，体会风格与美感。
4、选择自己喜欢的段落语句，反复诵读品味。
（二）品一品
1、品用词之精。
2、品语言之美。
3、品写法之巧。
4、品构思之妙。
（三）说一说
小组之间交流品评所得，互相问答，分组竞赛。
五、写作借鉴：
（一）从这篇课文来看，应该如何写景？
1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2、从不同的感官角度来描写，如视觉、
听觉、触觉等；
3、按照一定的顺序来描写，如从高
到低、从近到远等；
4、虚实结合，动静结合；
（二）模仿习作。
借鉴本文写景的方法，描写一幅秋景图。
六、布置作业
抄写课后读一读，写一写中的词语。
背诵课文1—3段。
朱自清《春》教学设计 篇六
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。
3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。
教学重点
以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。
教学难点
通过批注与合作讨论的方式，进行语言赏析。
一、导入
播放《春天在哪里》音乐
听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美好的季节，你对春天
有什么样的具体印象和感受呢？
1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）
诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
随风潜入夜，润物细无声。
人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同。今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？
二、整体感知
1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。
1）明确生字词读音
2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右）。
全班交流，明确：
1）读准下列字词的音（个别朗读）
朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然
2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图
2、理清思路
思考并回答下列问题
1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？
全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2—7）、赞春（8）
2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？
明确：第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情。盼春是绘春的基础。
第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。
3）前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？
小组讨论，全班交流
明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在美丽的春景中，让春景真正充满生机和活力。
春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。
三、品析语言：
1、请同学们快速浏览“春草图”语段，你认为在这部分中哪些词、句，写得比较贴切传神，试说出理由。
学生先独立思考，同桌交换意见，完善回答，全班交流。
明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。
（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？
学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。
学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的生机勃勃和作者对春草的喜爱。
学生齐读第二段。
2、欣赏“春花图”
请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由。
学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味。
教师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？
明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。
教师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点，注意表述的思路：
赏析切入点：A抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。B品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。C析语言风格。如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。D找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。
表述思路：我比较喜欢文中的“……”句话，因为……。
在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现
赏析语言的思路和答题的不同角度。
3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。
学生先自行通过批注找出美点，小组进行讨论，全班交流。
4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统一，形象生动）
全班交流，板书出示比较。
如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图
5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。
四、布置作业
1、整理收集的咏春的古诗句，写在积累本上。
2、仔细观察你的校园，写一篇《校园的秋》。
