染雾阳光下的影子教学设计 篇一
在幼儿园的自然科学课程中，阳光下的影子是一个非常有趣且引人入胜的话题。通过探索影子的形成和变化，幼儿可以培养他们的观察力和想象力，同时也能够帮助他们理解光的传播和物体的位置关系。在这个教学设计中，我将分享一些有关阳光下的影子的活动和实践，帮助幼儿深入理解这个主题。
活动一：观察不同物体的影子
在课堂上，我将为幼儿准备一些不同形状和大小的物体，例如纸张、玩具、水杯等。我将请幼儿将这些物体放在阳光下，观察它们的影子。然后，我会鼓励幼儿描述这些影子的特点，例如形状、大小和颜色。通过这个活动，幼儿可以直观地理解物体与光之间的关系，以及影子的形成原理。
活动二：制作影子画
为了进一步加深对阳光下的影子的理解，我会引导幼儿制作影子画。首先，我会让幼儿选择一个物体，例如一只玩具动物。然后，我会为他们提供一张白纸和一支铅笔。幼儿需要将选定的物体放在纸上，然后用铅笔绘制物体的轮廓。接下来，他们需要将物体移开，观察到的影子并用铅笔描绘出来。最后，幼儿可以使用彩色铅笔或水彩笔为影子上色。通过这个活动，幼儿可以直接参与创作，并将理论知识应用于实践中。
活动三：影子追逐游戏
为了让幼儿更加深入地体验阳光下的影子，我会组织一个影子追逐游戏。在操场上，我会让幼儿分成小组，每个小组有一个“追逐者”和一个“影子”。追逐者的任务是尽可能追近自己的影子，而影子则需要尽可能躲避追逐者。通过这个游戏，幼儿不仅可以锻炼身体协调能力，还能够深入理解影子的形成和变化。
通过以上的活动和实践，幼儿可以从多个角度去理解阳光下的影子。他们可以通过观察不同物体的影子来探索影子的形状和大小变化，通过制作影子画来加深对影子的理解，还可以通过影子追逐游戏来体验影子的形成和变化过程。这样的教学设计不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够帮助他们巩固和应用所学的知识。同时，这些活动也能够培养幼儿的观察力、想象力和团队合作精神，为他们未来的学习打下坚实的基础。
阳光下的影子教学设计 篇二
在幼儿园的自然科学课程中，阳光下的影子是一个非常有趣且引人入胜的话题。通过探索影子的形成和变化，幼儿可以培养他们的观察力和创造力，同时也能够帮助他们理解光的传播和物体的位置关系。在这个教学设计中，我将分享一些有关阳光下的影子的活动和实践，帮助幼儿深入理解这个主题。
活动一：观察不同物体的影子
在课堂上，我将为幼儿准备一些不同形状和大小的物体，例如纸张、玩具、水杯等。我将请幼儿将这些物体放在阳光下，观察它们的影子。然后，我会鼓励幼儿描述这些影子的特点，例如形状、大小和颜色。通过这个活动，幼儿可以直观地理解物体与光之间的关系，以及影子的形成原理。
活动二：制作影子剧场
为了进一步加深对阳光下的影子的理解，我会引导幼儿制作影子剧场。首先，我会让幼儿选择一个故事情节，例如《三只小猪》。然后，我会为他们提供一些卡纸和剪刀。幼儿需要根据故事情节，制作出各种不同的物体和人物形象，并将它们放在灯光下。接下来，我会打开灯光，幼儿可以观察到物体和人物的影子在幕布上的变化。通过这个活动，幼儿可以将影子与故事情节相结合，从而更好地理解影子的形成和变化。
活动三：影子探险
为了让幼儿更加深入地体验阳光下的影子，我会组织一个影子探险活动。在户外环境中，我会为每个幼儿提供一个小型手电筒，并鼓励他们在树木、建筑物等物体上投射影子。幼儿可以观察到影子的形状和大小变化，并尝试用手、脚等不同部位制造出有趣的影子。通过这个活动，幼儿可以亲身体验到影子的形成和变化，激发他们的创造力和想象力。
通过以上的活动和实践，幼儿可以从多个角度去理解阳光下的影子。他们可以通过观察不同物体的影子来探索影子的形状和大小变化，通过制作影子剧场来加深对影子的理解，还可以通过影子探险活动来体验影子的形成和变化过程。这样的教学设计不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够帮助他们巩固和应用所学的知识。同时，这些活动也能够培养幼儿的观察力、创造力和团队合作精神，为他们未来的学习打下坚实的基础。
阳光下的影子教学设计 篇三
一、教学目的
1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。
二、教学准备
1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。
2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。
三、教学过程
（一）教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。
1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）
2.教师演示：表演一种手影。
3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。
4.学生表演手影。
5.谈话：关于影子，你有什么问题？
6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）
（二）学习新课
1.指导学生认识影子产生的条件
（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？
（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。
（3）演示实验：
此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。
①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？
②举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？
③开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？
（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？
（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。
2.指导学生认识影子方向的变化
（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？
这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…）照在跳棋子上，观察棋子的影子有什么变化？
（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果：
①棋子的影子有什么变化？（方向变化）
②棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？
（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？
（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。
3.指导学生认识影子长短的变化
（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：影子的长短变化有什么规律？
（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。
（三）巩固
“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的`知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。
（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。
（2）提问：
①影子产生必须具备什么条件？
②什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？
③想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）
④影子的长短是随着什么变化的？
⑤夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？
（四）布置作业
此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。
观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？
阳光下的影子教学设计 篇四
一、教材分析
本课是北师大版第九册的第二单元的内容。
阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始，他们会感到非常的亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。
第一部分：观察影子
教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。
第二部分：阳光下影子的特点
在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。
二、教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度
、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据。
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、教学准备
教师演示：日晷的图片或课件。
分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表。
五、教学过程：
（一）引入。
太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！
（二）观察影子
（1）我们已经知道了影子的那些秘密？
关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？
学生汇报交流。
（2）观测影子
讨论观测记录的方法。
准备观测记录活动的材料和工具。
到户外进行观测记录活动。
铅笔影子的变化。
观察时间。
太阳位置和方向。
影长。
在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。
（3）整理记录
将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？
（三）讨论阳光下影子的特点
1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？
2、交流新的发现。
发现了哪些现象和问题？
发现了阳光下的影子有时们共同特点？
能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
（四）拓展
你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？
阳光下的影子教学设计 篇五
教材分析
这节课是五年级科学上册第二单元的第二届它在本单元中处于重要的位置，为后面光的学习做了铺垫，这节课要求学生掌握阳光下物体影子变化的规律，并能根据阳光下物体的影子来测定时间。
学情分析
本班虽然只有十四名同学，但是，学生生活在较偏远地带，他们的见识太少 ，再加上对科学科学系的积极性不高，平时也没有养成留心观察的良好习惯。所以尽管这节课不难，但是上起来也不是很容易的。
教学目标
1、 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2、 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高是影子最短，太阳位置最低是影子最长。
3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
教学重点和难点
探究影子的特点。
教学过程
一、复习引入
1、上节课我们学到了哪些知识？
2、看书上26页推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况。
二、观察阳光下影戏的变化。
1、学生阅读书上的说明。
2、以小组为单位进行，每个人都要记录小组观察结果。
三、整理我们的记录。
1、各小组回报自己的观测数据。
2、教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间。
3、每个学生自己将数据整理成柱状图。
4、分析柱状图。
5、关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明。
四、日影观测仪。
古人曾利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
五、布置作业：一天中阳光下物体的影子是怎样变化的？什么时候最短，什么时候最长？还有什么发现？
阳光下的影子教学设计 篇六
教学目标：
1、了解光在空气中是直线传播的
2、通过探究各种物体的影子，明白影子形成的原因
3、培养学生观察、探究和合作能力。
教学重点：
明白影子形成的原因。
教学难点：
知道光在空气中是直线传播的。
教具：
手电筒
学具：
球、玻璃、记录表
教学过程：
1、情境引入
师：今天老师要请神秘的嘉宾到我们的教室来，左边的靠窗同学把窗帘拉开，大家猜一猜是什么来到了我们的教室？
生齐答：阳光
师：射进来的光线是怎么样的呢？
学生观察并交流
阳光进入到我们的教室后，又带来了哪位什么嘉宾？
生找并回答（影子）
师：这影子的形成需要哪些条件呢？
生：充足的阳光和物体
师：今天老师跟同学们一起来研究这个影子。老师给每一组都准备了一只球和一块玻璃，（师拿出玻璃和皮球给学生看）大家到操场上以后利用这两个物体分别造出它们的影子，并把影子和物体画下来。还要把影子和物体的各自特征描述下来，最后初步归纳出影子形成的原因。在操作的时候要注意安全。
2、画影子、研究影子（室外）
①学生四人小组合作造出球和玻璃的影子并画下影子。
②老师把学生带到教学楼的影子下面，师：我们现在站在大楼的影子里，你能看到太阳吗？（不能）要想看到太阳我们必须站在哪里？（站到影子的外边）
师：为什么呢？你想过吗？
③拿一根标杆立在太阳下，让学生给标杆的影子位置做好记号。
师：等下课我们再来一起观察这根标杆的影子
3、交流影子
①师：这形成的影子和物体有什么不一样？
学生可以从形状、颜色、透光与不透光等各个方面来说
师：为什么影子和物体会有这些不同呢？
生回答
师：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一样呢？
学生交流（球的影子颜色暗，玻璃的影子颜色亮）
师：为什么会这样呢？
学生讨论、交流
②师：影子、物体和太阳三者之间的位置又是怎样的关系呢？你们能不能在刚才的画上把太阳的位置画下来呢？
学生开始画图
师：影子、物体和太阳三者之间的位置是怎样的关系？
学生回答
4、研讨影子形成原因
师：通过刚才我们在操场对影子的观察研究，你觉得影子是怎样形成的呢？
汇报形成原因：太阳光照到物体上受阻而在物体的后面形成了影子。
当学生回答阳光照到物体上时，被物体挡住了。师问：那光不会转弯吗？
师生共同探讨出光在空气中是沿直线传播的。
师利用窗帘让一束阳光进入到教室让学生观察阳光在空气中是沿直线传播的。
师：生活中还有哪些现象也可以证明光在空气中是沿直线传播的？
学生举例。（有点难，如中午十二点的影子、手电筒）
5、课外延伸
师：我们知道了影子形成的原因，那么物体的影子会不会有变化呢？大家课后去观察观察刚才那把椅子的影子。
