染雾《白杨礼赞》教学设计 篇一
教学目标：
1.了解《白杨礼赞》的背景和作者。
2.理解诗歌中所表达的情感和主题。
3.通过朗读和分析诗歌，提升学生的朗读和表达能力。
4.培养学生对大自然的敬畏之情。
教学重点：
1.朗读和分析诗歌的技巧。
2.理解诗歌中的情感和主题。
3.培养学生对大自然的敬畏之情。
教学准备：
1.教师准备课件，包括《白杨礼赞》的全文、背景介绍和作者介绍。
2.准备白杨树的图片或真实植物样本。
教学过程：
Step 1 引入（10分钟）
教师用图片或真实植物样本引入课题，让学生猜测是什么植物，并引导他们联想到植物与自然之间的联系。
Step 2 背景介绍（10分钟）
教师呈现课件，介绍《白杨礼赞》的背景，包括作者和诗歌创作的背景。让学生了解诗歌所表达的情感和主题。
Step 3 朗读诗歌（15分钟）
教师带领学生一起朗读《白杨礼赞》，注意语调和节奏的把握。然后让学生个别或小组朗读诗歌，并进行评价和指导。
Step 4 分析诗歌（15分钟）
教师引导学生分析诗歌的内容、情感和主题，帮助学生理解诗歌中所表达的对大自然的敬畏之情。
Step 5 讨论和总结（10分钟）
教师引导学生讨论《白杨礼赞》中的情感和主题，鼓励学生发表自己的观点，并对他人的观点进行评价。最后总结课堂内容，强调对大自然的敬畏之情的重要性。
Step 6 课后拓展（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生写一篇短文或诗歌，表达对大自然的敬畏之情。
《白杨礼赞》教学设计 篇二
教学目标：
1.通过朗读《白杨礼赞》，培养学生的朗读和表达能力。
2.理解诗歌中所表达的情感和主题。
3.通过创作，培养学生对大自然的敬畏之情。
教学重点：
1.朗读和表达技巧的培养。
2.理解诗歌中的情感和主题。
3.通过创作，表达对大自然的敬畏之情。
教学准备：
1.教师准备课件，包括《白杨礼赞》的全文和相关图片。
2.准备纸和笔供学生创作使用。
教学过程：
Step 1 引入（10分钟）
教师用图片引入课题，让学生观察图片中的自然景色，并引导他们联想到大自然的美丽和神奇。
Step 2 朗读诗歌（15分钟）
教师带领学生一起朗读《白杨礼赞》，注意语调和节奏的把握。然后让学生个别或小组朗读诗歌，并进行评价和指导。
Step 3 分析诗歌（15分钟）
教师引导学生分析诗歌的内容、情感和主题，帮助学生理解诗歌中所表达的对大自然的敬畏之情。
Step 4 创作（20分钟）
教师要求学生以《白杨礼赞》为灵感，创作一首短诗或一篇短文，表达对大自然的敬畏之情。学生可以自由发挥，可以描述自己所见所闻，也可以表达自己的情感和思考。
Step 5 分享和评价（10分钟）
教师让学生互相分享自己的作品，并进行评价和指导。鼓励学生表达对他人作品的赞赏和建议，提升学生的表达和批判性思维能力。
Step 6 课堂总结（5分钟）
教师引导学生回顾课堂内容，总结课堂重点，并再次强调对大自然的敬畏之情的重要性。
Step 7 课后拓展（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生观察身边的自然景色，写一篇短文或诗歌，表达对大自然的敬畏之情。
《白杨礼赞》教学设计 篇三
教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠
的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白
杨树的象征意义。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
1、 导人新课。
2．释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
3．介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾
在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到
重庆。这期间，他看到了国民党*消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广
大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉
碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华
民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活
在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思
想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、初读课文，初步把握课文基本内容
1．教师范读全文，或听朗读带。
要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。
2．掌握有关写作背景和文学常识。
要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇
小说《春蚕》《林家铺子》等等。
3．解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子 开垦 外壳 锤炼 主宰
倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑
在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训
练学生的说话能力。
4．学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次?
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分
如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分(第2--4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第5--6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分(第8--9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
三、学习课文第一、二部分
1．指名学生朗读第一、二部分。
2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用?
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感
情基调。
3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思
考：作者对黄土高原的总体印象是什么?
学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。
4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?
明确：恹恹欲睡。
5．作者这样写黄土高原的目的是什么?
明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平
凡。
6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会
“惊奇地叫了一声”。
四、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入新课时
二、学习课文第三部分
1．指名学生朗读第三部分。
要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。
2．学生思考如下几个问题：
(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?
(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?
(3)作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用
学生讨论后明确：(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、
叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧
靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔
强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白
杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
三、学习课文第四部分
1；教师朗读第四部分内容。
要求：教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。
2．学生思考并讨论如下问题：
(1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?
(2)文章是如何由树联想到人的?
(3)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?
学生讨论后归纳：(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严
