染雾她是我的朋友教学设计 篇一
标题：培养孩子友谊的重要性——《她是我的朋友》教学设计
引言：
友谊是每个人生活中都需要的重要元素，尤其对于孩子来说，朋友的存在对他们的成长和发展起着至关重要的作用。因此，本文将通过《她是我的朋友》的教学设计，探讨如何培养孩子间的友谊，让他们在互助合作中成长。
一、教材分析
《她是我的朋友》是一本以友谊为主题的绘本故事，讲述了两个小朋友之间的友情故事。本教材适合年龄在3-6岁的幼儿阅读。通过阅读本书，孩子们可以了解到友谊的重要性及友情的表达方式。
二、教学目标
1. 让孩子明白友谊的重要性，懂得如何与他人友好相处。
2. 培养孩子的合作意识和互助精神。
3. 提高孩子的阅读理解能力，培养他们的情感认知和表达能力。
三、教学准备
1. 《她是我的朋友》绘本故事书。
2. 一些小朋友的照片。
3. 色彩丰富的卡片和彩笔。
4. 情感表达的图片。
四、教学过程
1. 导入：通过询问孩子们最好的朋友是谁，以及他们是如何与朋友相处的，引出友谊的话题。
2. 阅读故事：老师向孩子们讲述《她是我的朋友》的故事，引导他们体会故事中的友情和角色之间的互助合作。
3. 分角色演绎：将孩子分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色，通过角色扮演，让孩子们进一步理解和感受友谊的情感。
4. 制作友谊明信片：将每个孩子的照片放在明信片上，让他们用彩笔和卡片装饰，写下对朋友的祝福和感谢的话语，表达对朋友的友情。
5. 分享和交流：让孩子们展示自己制作的友谊明信片，并分享自己对朋友的情感和感谢之情。
6. 故事续写：给孩子们一些情感表达的图片，让他们选择一张并续写故事，表达自己对友谊的理解和感受。
7. 教学总结：通过与孩子们的交流，总结友谊的重要性，并鼓励他们在日常生活中积极培养和维护友谊。
五、教学评价
1. 观察孩子们在角色扮演中的表现，了解他们对友谊的理解和感受。
2. 收集孩子们制作的友谊明信片和故事续写，评估他们的情感表达和对友谊的理解程度。
六、教学延伸
1. 继续鼓励孩子们在日常生活中与朋友互助合作，培养他们的合作意识和互助精神。
2. 组织孩子们进行友谊主题的手工制作活动，进一步加深他们对友谊的理解和感受。
通过《她是我的朋友》教学设计，可以引导孩子们理解友谊的重要性，培养他们的合作意识和互助精神。在友谊的温暖中，孩子们将更加快乐地成长和学习。
她是我的朋友教学设计 篇二
标题：培养孩子友谊的技巧——《她是我的朋友》教学设计
引言：
友谊是一种需要培养和维护的感情，尤其对于孩子来说，如何与他人建立友谊，培养友情意识是他们成长过程中的重要课题。因此，本文将通过《她是我的朋友》的教学设计，分享一些培养孩子友谊的技巧。
一、建立信任和尊重
友谊的基础是信任和尊重。在教学中，老师可以通过鼓励孩子们分享自己的想法和感受，尊重他们的个性和意见，建立起师生之间的信任关系。同时，引导孩子们学会尊重他人，理解和接纳不同的观点和意见。
二、培养合作意识和互助精神
友谊需要合作和互助。在教学中，老师可以通过小组合作的方式，让孩子们共同完成一些任务和活动，培养他们的合作意识和互助精神。同时，教师还可以通过鼓励孩子们互相帮助、分享和关心他人，激发他们对友谊的理解和感受。
三、倾听和理解
友谊需要倾听和理解。在教学中，老师可以通过让孩子们分享自己的故事和经历，倾听他们的心声，帮助他们建立起良好的沟通和表达能力。同时，教师还可以引导孩子们学会倾听他人，理解他人的需求和感受，培养他们的关心和关爱之情。
四、解决冲突和困难
友谊中难免会遇到冲突和困难，如何解决这些问题是培养友谊的重要环节。在教学中，老师可以通过故事讲解和角色扮演的方式，让孩子们学会面对冲突和困难，寻找解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力和情商。
五、培养自信和积极心态
友谊需要自信和积极的心态。在教学中，老师可以通过鼓励孩子们积极表达自己的想法和感受，肯定他们的努力和进步，培养他们的自信心。同时，教师还可以引导孩子们学会积极乐观地面对困难和挫折，培养他们的积极心态和抗挫能力。
通过《她是我的朋友》教学设计，我们可以培养孩子们建立友谊的技巧，让他们在友谊中成长和学习。让我们共同努力，为孩子们创造一个友爱和和谐的学习环境。
她是我的朋友教学设计 篇三
教学目标
1.了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。
2.理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
3.理解并体会重点词语和句子。
教学重难点
1.引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。
2.指导学生体验并朗读课文。
教学过程
一、初读，切入重点，感知人物外在表现
1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？
2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。
3、师生交流。
4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）
二、再读，突出重点，体验人物内心活动
1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）
2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。
3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。
4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。
5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？
6、再次鼓励学生体验朗读。
三、精读，强化重点，感情人物精神品质
1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？
2、小组合作学习。
3、师生交流。
①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。
②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？
A、小组再次讨论。
B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。
3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？
4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。
四、品读，回归重点，升华学生情感体验
1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。
3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。
板书设计
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
她是我的朋友教学设计 篇四
设计理念：
把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。
设计特色：
以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。
3、感受朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。
教学重点：
引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
1、根据预习要求自读课文。
2、检查自读情况。
3、了解课文主要讲了一件什么事。
三、再读课文，加深理解
1、学生根据教师提示把课文分成三部分。
2、分段读课文。
3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。
四、读思结合，引导质疑
1、默读课文，不懂的地方作上记号。
2、教师指导质疑的方法。
3、自己尝试提问并解决提出的问题。
第二课时
一、复习引入
1、回忆上节课学了哪些提问的方法。
2、学生回答后教师小结提问的方法。
二、自读质疑
1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。
2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。
三、确定重点探究的问题
1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。
2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。
A、为什么要给小姑娘输血？
B、阮恒为什么愿意这样做？
四、合作交流，共同释疑
1、探究问题A
①学生速读课文1～4小节，尽可能从文中找到答案。
②“迫在眉睫”说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？
③学生试着感情朗读，教师评议指导。
④试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说话训练）
2、探究问题B
过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的？
①速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因，即为救朋友而献血）
②阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？
③画出表示哭的意思的四个词。比较理解，你从中体会到了什么？（体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心）
④阮恒为什么越哭越伤心呢？（他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去）
⑤读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？（目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私）
教师小结：俗话说：“士为知己者死”，阮恒为了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命还重要，这是多么可贵的品质。
⑥反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。
⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。
五、利用空白，启发想象
1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。
2、学生思考后写在练习本上。
3、全班交流。
六、课外作业
学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。
她是我的朋友教学设计 篇五
教学目标
1、正确读写本课生字、词语。
2、根据描写阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物复杂的内心活动，同时让学生懂得关键词句在表情达意方面的作用，并让学生通过关键词句的品读，感受作品中生动的人物形象。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重、难点：
抓住描写阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物复杂的内心活动，感受朋友之间真挚的友谊。
教学媒体：
电脑多媒体课件课文插图
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入、板题、读题。
1、老师有很多朋友，你们猜猜我的朋友有那些？
2、今天老师和你们一起来学习18课《她是我的朋友》。（板题、读题）
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，把课文读正确，读通顺。（要求同桌一起互相解决字词读音）
2、想想课文中的“她”是谁？“我”又是谁？他们之间发生了什么事？课文中哪里告诉我们情况很严重？
三、再读课文，走进人物内心世界，体悟美好心灵。
（一）、自由朗读课文
1、从课文中找出描写阮恒动作、表情的词句，划上横线。
2、仔细想想你有什么不明白的，在书上画上“？”，你读懂了哪一句，在书上画上“★”。
（二）、汇报、交流
1、质疑。
2、交流感受，你读懂了哪一个句子，你从中体会到了什么？从哪些词中体会到的？还可以猜一猜阮恒心里是怎样想的。
语句1：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（“沉默”说明他在思考，在犹豫；“颤抖、放下去”说明他对死忘很害怕；“举、又举起来”说明他虽然很害怕，但为了挽救朋友的生命，仍然坚持要献血。）板书：举、放、举、犹豫
语句2：小男孩很快地躺在草垫上，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（“很快”说明他毫不犹豫；“一动不动、一句话也不说”说明他心理害怕、紧张，但又怕影响献血，强忍着不表现出来。）板书：一动不动、一句话也不说、害怕、紧张
语句3：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（“啜泣”说明他以为自己要死了，很伤心。“全身颤抖”说明他非常害怕死；“迅速、捂住脸”说明他为了献血的正常进行，在掩饰自己的痛苦，不让医生发现。）板书：啜、泣、捂、害怕、掩饰
语句4：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（“又呜咽、再一次试图掩盖”说明他一想到会死，他又更加害怕、痛苦得哭了起来，但为了挽救朋友的生命，仍竭力掩饰。）板书：呜咽、掩盖、更加害怕、竭力掩饰
语句5：他那不时的啜泣，变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（“不时的啜泣、持续不断的哭泣、用牙咬、竭力制止”说明随着抽血的进行，阮恒以为自己的血一定快抽尽了，快要死了，他越来越害怕、痛苦，已经很难掩饰，但为了朋友，他仍然在拼命地掩饰。）板书：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩饰
语句6：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
①引导说话：为什么男孩会镇静得这么快？医生到底跟他说了什么？
②角色扮演。
（（三）、小结
阮恒，一个十几岁的小男孩，为了挽救朋友的生命，不惜牺牲自己，这种精神，难道不值得我们大家赞美吗？让我们用一个词、一句话来赞美一下阮恒吧！
四、总结升华
是啊！阮恒一直认为献血会使自己死去，但他却仍然坚持着，即使害怕、痛苦，也毫不动摇。他这样做，只有一个理由，那就是“她是我的朋友”。（点题师生齐读题）可见，在阮恒的心目中，“朋友”一词是多么的珍贵啊！这个感人
的故事，让我们感受到了阮恒舍己救人的高贵品质，也感受到了朋友之间这种真挚的友谊。（板书：舍己为人真挚的友谊）
（第一个课时的教学，就这样让学生在自渎、感悟、汇报、交流和老师的引导、点拨中攻破了难点，理解了课文内容。）
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，阮恒舍己为人的高贵品质，相信一定深深地印在每一个同学的心中，这节课，让我们带着阮恒对朋友的这种真挚情感，再来读读这篇课文。
二、朗读课文，回味感人故事
三、活动：小记者采访阮恒
四、总结拓展
（一）、总结：刚才的采访，让我们觉得阮恒真正地走进了我们的生活，走近了每一个同学，老师希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能像阮恒对待他的朋友一样，互相帮助，这才是朋友之间真正的友谊。
（二）、拓展
1、这个故事以什么为题？想想还可以以什么为题？
2、结合自己的亲身体会，谈谈怎样才是真正的朋友？
3、选择一件你与朋友间感人的事情写下来。
五、布置作业
1、感情朗读课文
2、抄写生字词
3、继续完成作文，然后把你写的故事读给家人听，让他们说说感不感人。
板书设计
18她是我的朋友
神情动作内心活动
举、放、举犹豫
一动不动、一句话也不说害怕、紧张
啜、泣、捂害怕、掩饰
呜咽、掩盖更加害怕、竭力掩饰
哭泣、咬非常害怕、拼命掩饰
舍己为人——真挚的友谊
她是我的朋友教学设计 篇六
一、教材分析：
《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。课文记叙了战争时期，在一所孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而献血的故事。课文主要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。这是本文表达上一个主要特点。从阮恒神态，动作的变化中，人们可以体会到他的内心变化：由于误以为自己献血后会死去，在献血过程中，阮恒越来越害怕；越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时，他还是决定挽救小女孩的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
二、学生情况分析：
心理学家认为小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆，推理操作和问题解决，在心情良好的状态下思路开阔，思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。处于这个年龄段的学生比较容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但也有的学生已是有自己的见解，而且也有一定的分析判断能力，抽象思维能力和初步养成的自学能力。
三、教法：
1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可让学生谈谈对朋友的理解，训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话引起学生对人物的动作、神态的注意，初步体会人物的心理活动能力。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
四、学法：
1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。略读课文，互相交流；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，有什么收获。
2、思维方法的指导：学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在蕴意。如结合具体词句体会阮恒献血时的'感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：献血的过程并不是很疼，阮恒为什么会这么害怕呢？既然这么害怕为什么要坚持献血？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。
五、教学目标：
1、知识目标：学会课文的生字词，理解课文的主要内容；
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力；
3、情感目标：感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
教学难点：
理解朋友的真正含义。
六、教学程序
一、课前准备：
1、让一个唱歌好的同学唱首歌，教师微笑以对，并用掌声鼓励。
2、让学生通过教师的表情、动作分析教师的心理。
二、创设情景导入
1、同学们，昨天我们初步学习了课文内容，又通过学习课文的第一部分，了解了故事的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（挂图）师解说：
战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给她输血。她就会因为休克和流血过多而死去。（板书：小女孩）
2、（过渡）情况万分危急，输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。（板书：阮恒）
三、略读──交流自读情况与感受
1、自由读课文5—11自然段。
2、指名朗读。
3、交流自读情况与感受。
（1）交流A：课文讲的是谁？他做了一件什么事？
（2）交流B：请你把小男孩献血的神态、动作的句子画出来，读给同学们听一听。
四、品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化。
1、（出示句1）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”
（1）齐读，这写的是阮恒的什么？（动作）
（2）他为什么举起来又放下去，又举起来？他心里是怎么想的？出示填空，补白心理：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想。忽然又放下去，他想。然后又举起来。他想
（3）、多读几遍，想象人物的心理，然后小组交流。
（4）生汇报，师点拨朗读。
（5）齐读。
（6）过渡：就要输血了，当针头扎进他的血管时，他一动也不动，一句话也不说，为什么？忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
2、体会抽血时人物的心理。
（1）理解四种不同的哭，并演示一下。（学生演示啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）
（2）他为什么哭得这么伤心呢？
（3）他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？
（4）找出表示阮恒动作的词语。（一动不动、啜泣、颤抖、捂住、摇头、呜咽、掩盖、又摇头、哭泣紧闭、咬着、制止）
（5）他为什么要抑制自己的哭泣呢？
（6）小组讨论：献血的过程并不是很疼，阮恒为什么会这么害怕呢？既然这么害怕为什么要坚持献血？体会小男孩为朋友愿意献出生命，无私奉献的精神。（板书：生命、奉献）
（7）医生用轻柔的话安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会说些什么？
3、有感情朗读，体会小男孩的奉献精神
（1）默读12—14自然段
（2）“她是我的朋友”阮恒这样说的时候，他是怎么想的？你从这句话想到了什么？。
（3）让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
五、总结──升华文章思想感情
1、学生自由谈谈学习课文后的感受：读到这里你对朋友有什么样的理解？什么样的感受？2、总结：同学们，你们说得多好啊！当你朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；当你朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；当你朋友遭到挫折需要鼓励时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；当你朋友遇到危险需要求助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；当你朋友在需要你帮助的时候，请伸出你热情的双手吧，因为——（生接：她是我朋友）！
3、升华：最后老师在送给你们句话：“真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。——（俄）别林斯基”希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。
六、课后延伸：
1、写几句送给朋友的赠言。
2、收集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。
