染雾女娲补天教学反思 篇一
在中国神话中，女娲是一个伟大的女神，她用自己的身体创造了人类，并补天救民。女娲补天的故事中蕴含着许多深刻的哲理和教育意义，引发了人们对于人性、勇气和毅力的思考。然而，当我们反思女娲补天的教学时，我们也应该认识到其中存在的一些问题和不足。
首先，女娲补天的故事强调了个人的力量和毅力，但却忽略了团队合作的重要性。女娲在补天的过程中一个人扛起了天空，展现出了巨大的力量和决心。然而，这种个人英雄主义的教育思想在现实生活中很难实现。我们生活在一个高度社会化的社会中，团队合作是取得成功的关键。通过团队合作，我们可以充分发挥每个人的优势，减少个人的弱点，实现更大的目标。因此，女娲补天的教学应该加强对团队合作的重视，培养学生们的合作意识和能力。
其次，女娲补天的故事强调了个人的勇气和决心，但却忽略了科学和智慧的重要性。女娲补天的过程中，她用不同的材料和方法进行尝试，最终找到了成功的方法。这表明了科学和智慧在解决问题中的重要性。然而，在现实生活中，我们经常看到一些人为了追求个人的勇气和决心而忽视了科学和智慧。他们盲目行动，不顾后果。因此，女娲补天的教学应该注重培养学生的科学精神和智慧思维，引导他们在解决问题时充分运用科学和智慧的方法。
最后，女娲补天的故事强调了个人的奉献精神和牺牲精神，但却忽略了个人权益的保护。女娲在补天的过程中，为了拯救人类而付出了巨大的代价，甚至牺牲了自己的身体。这种奉献精神和牺牲精神值得我们学习和尊重。然而，在现实生活中，我们也应该保护好自己的个人权益。我们不能因为追求奉献而放弃了自己的权益，否则将会受到伤害和剥削。因此，女娲补天的教学应该加强对个人权益保护的教育，引导学生们在奉献和保护个人权益之间找到平衡。
总之，女娲补天的教学是深刻而富有教育意义的。然而，在反思女娲补天的故事时，我们也应该看到其中存在的问题和不足。通过加强对团队合作、科学智慧和个人权益保护的教育，我们可以更好地引导学生们在成长过程中掌握正确的价值观和行为准则，为建设和谐社会做出贡献。
女娲补天教学反思 篇二
女娲补天是中国古代神话中的一个故事，也是中国文化中的重要元素之一。女娲补天的故事激发了人们对于勇气、毅力和奉献精神的思考。然而，在反思女娲补天的教学时，我们也应该关注到其中存在的一些问题和局限性。
首先，女娲补天的故事强调了个人的勇气和毅力，但却忽略了团队合作的重要性。女娲在补天的过程中凭借自己的力量，扛起了天空，展现了非凡的勇气和决心。然而，在现实生活中，个人的力量是有限的，只有通过团队合作才能取得更大的成功。团队合作可以集众人之力，充分发挥每个人的优势，实现更高的目标。因此，女娲补天的教学应该更加注重培养学生的合作意识和团队精神。
其次，女娲补天的故事强调了个人的奉献精神和牺牲精神，但却忽略了个人权益的保护。女娲为了拯救人类，付出了巨大的牺牲，甚至牺牲了自己的身体。这种奉献精神值得我们学习和尊重。然而，在现实生活中，我们也应该保护好自己的个人权益。我们不能因为追求奉献而放弃了自己的权益，否则将会受到伤害和剥削。因此，女娲补天的教学应该加强对个人权益保护的教育，培养学生们正确的价值观和行为准则。
最后，女娲补天的故事强调了个人的勇气和毅力，但却忽略了科学和智慧的重要性。女娲在补天的过程中进行了多次尝试，最终找到了成功的方法。这表明了科学和智慧在解决问题中的重要性。然而，在现实生活中，我们经常看到一些人为了追求个人的勇气和毅力而忽视了科学和智慧。他们盲目行动，不顾后果。因此，女娲补天的教学应该注重培养学生的科学精神和智慧思维，引导他们在解决问题时充分运用科学和智慧的方法。
总之，女娲补天的教学是有价值的，但也存在一些问题和局限性。通过加强对团队合作、个人权益保护和科学智慧的教育，我们可以更好地引导学生们在成长过程中掌握正确的价值观和行为准则，为建设和谐社会做出贡献。
女娲补天教学反思 篇三
《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
谈话导入后，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决，弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。我发现这是一篇学生非常爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。
在初步了解课文的基础上，我再引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮助学生从视觉、听觉上进行理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好漂亮啊！”的啧啧赞叹声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹，学生就能够在理解文本的基础上读好课文。
此时，学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”蕴藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领会，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为寻找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接着出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思考片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。
同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领会其内涵，促使朗读更精彩。
最后，我联系《西门豹》，进行学法总结：“《西门豹》主要是通过什么表现人物的品质？而《女娲补天》又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让学生清晰直观地认识到细节的重要性，并提醒学生在习作中注意细节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。
女娲补天教学反思 篇四
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。
在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同学讨论来读懂课文。然后就问题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的一个问题，因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。
在全班同学讨论时，我让同学们自己说，他们回答问题很积极，就边平时很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们根据看书的理解，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。
本来准备本堂课将课文学完，但没有预计到同学们的回答会那么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一种收获。
女娲补天教学反思 篇五
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的第二课时。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。
这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的`朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
女娲补天教学反思 篇六
《女娲补天》这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点叙述了女娲寻找五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲寻找五彩石艰辛的词语进行品味、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“终于”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的变化读出了一点艰辛不易的感觉，但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。如果再加上一些补白、想象是不是更能体现出女娲寻找五彩石的艰辛呢？比如
“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注重了引导学生感受神话的神奇，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险、无私奉献精神，注意了，但是关注的不够，做了，但是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
