小学数学老师教学反思(优秀3篇)

首先，我发现自己在教学中过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的问题解决能力。我常常以讲解知识点、解题思路为主，而忽略了学生的思考过程。这样一来，学生只是被动地接受知识，而缺乏主动思考和解决问题的能力。因此，我认识到我应该转变教学方式，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。我计划在课堂上增加一些思维训练的活动，例如解决实际问题、开展数学游戏等，让学生在实践中学习和应用数学知识。

其次，我也发现自己在教学中存在着对学生理解能力的过高要求。有时候，我会用专业术语和复杂的解题方法来讲解，而没有将知识点简化和具体化。这对于学习困难的学生来说是一种挑战，他们可能无法理解和掌握所讲解的内容。因此，我应该在教学中注重简化和具体化知识点，使用通俗易懂的语言和解题方法，帮助学生更好地理解数学概念和解题思路。

此外，我还发现在课堂上存在着对学生参与度的不足。有时候，我会过于依赖教材和讲解，而忽视了学生的主动参与。这样一来，学生可能会感到枯燥和无聊，对数学产生抵触情绪，影响学习效果。因此，我计划增加一些互动性强的教学活动，例如小组讨论、问题探究等，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，我认识到作为一名教师，我需要不断学习和提升自己的教学能力。只有不断反思和改进，才能够更好地满足学生的学习需求。因此，我会积极参加教育培训和学术交流活动，不断更新教学理念和方法，提高自己的专业水平。

在教学反思的过程中，我深感自己的不足和需要改进的地方。通过转变教学方式、注重学生思维训练、简化知识点、增加学生参与度以及持续学习提升，我相信我能够成为一名更好的小学数学教师，并为学生的数学学习贡献更多的力量。

篇二：小学数学老师教学反思

作为一名小学数学老师，我一直以培养学生的数学素养和解题能力为己任。然而，在教学过程中，我发现了一些不足之处，这促使我进行反思和改进，以提升自己的教学效果。

首先，我发现自己在教学中过于依赖教材和讲解，而忽视了学生的实际应用能力。数学是一门实践性很强的学科，仅仅掌握知识点和解题方法是远远不够的。因此，我决定增加一些实际应用的例子和活动，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的问题解决能力和创新思维。

其次，我发现自己在教学中缺乏启发式的引导。有时候，我会直接给出解题方法，而没有引导学生自己思考和探索。这样一来，学生会变得依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，我计划在教学中增加一些启发式的问题和思考训练，让学生自己发现解题方法和规律，培养他们的自主学习能力。

此外，我还发现自己在课堂上对学生的评价过于关注成绩和答案，而忽视了他们的思考过程和努力。有时候，我会过分追求正确答案，而忽略了学生的思考和尝试。这对于学习困难的学生来说是一种打击，可能会降低他们的学习动力。因此，我决定更加注重学生的思考过程和努力，鼓励他们勇于表达和尝试，不仅关注结果，更重视他们的思维能力和进步。

通过反思和改进，我相信我能够成为一名更好的小学数学教师。通过注重实际应用、增加启发式引导、关注学生思考过程和努力、持续学习提升，我将努力提高自己的教学效果，为学生的数学学习贡献更多的力量。

小学数学老师教学反思篇三

小学数学老师教学反思

　　小数乘小数的计算方法，教材这样归纳：先按照整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。在实际教学中，还有学生根据前面小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积就是几位小数。这两种说法实际上是一致的，都可由积的变化规律得出。因此，小数乘小数是第一单元的一个复习重点。说算理对于学生计算方法的掌握，逻辑思维能力的培养具有积极的作用。然而搞形式化说理，忽视学生对算理的感悟，则有害而无益，形式化说理，表面上看似乎有理有据，推理严密，但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上，因而难以使学生对算理真正内化，难以使学生理解实现对所学知识的意义建构。因此复习中要准确的'把握学生的学习状况，真正做到查漏补缺。在讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解和掌握计算的方法，这样才能切实提高课堂复习效率。

　　在学生做题中出现错误时，我总是急于给学生分析做错的情况，而没有让学生自己找找原因，如果我让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。要注重培养学生的口算能力。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，在我班计算能力差的最根本原因就是口算能力差，所以我应该首先从口算能力着手，每天坚持进行口算练习。

　　从今天的失败中，我找到了自己在教学中存在的问题，为我在下一部分的教学提了一个醒，也使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。