染雾《窃读记》教学设计 篇一
第一篇内容
【导语】
《窃读记》是中国当代作家刘心武的长篇小说，通过讲述一个普通农村女孩的成长经历，探讨了教育与社会问题。本教学设计将以这部小说为基础，通过多种教学手段，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和思辨能力。
【教学目标】
1. 了解小说《窃读记》的背景和主要内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力，引导他们思考教育与社会问题。
【教学准备】
1. 小说《窃读记》的文本。
2. 学生阅读笔记。
3. 幻灯片或板书。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示小说《窃读记》的封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 阅读（20分钟）
要求学生在课前阅读小说《窃读记》，并做好阅读笔记。在课堂上，学生可以互相交流和分享自己的理解和感受。
Step 3 分析主题（15分钟）
通过小组讨论或全班讨论的方式，引导学生分析小说的主题和意义。可以提出以下问题进行引导：
1. 这部小说主要讲述了什么故事？它对我们有什么启示？
2. 小说中的教育问题和社会问题有何联系？
3. 你在阅读过程中有什么感悟和思考？
Step 4 文本解读（25分钟）
以小组为单位，让学生选择一个片段或一个角色进行深入解读。可以通过分析语言、情节、人物形象等方面，帮助学生更好地理解小说的细节和意义。
Step 5 创作展示（15分钟）
鼓励学生通过各种形式进行创作，如写作、绘画、演讲等，展示他们对小说的理解和思考。可以设立一个展示台或画廊，让学生自由选择展示形式。
Step 6 总结反思（10分钟）
引导学生总结本节课的收获和体会，对小说《窃读记》的理解和思考进行总结。可以向学生提出以下问题：
1. 你对小说《窃读记》有了更深入的理解吗？
2. 这部小说对你的阅读和思考能力有何影响？
3. 你在创作展示中有何收获和体会？
【教学延伸】
1. 继续阅读刘心武的其他作品，比较他们的主题和风格。
2. 进一步探讨教育与社会问题，引导学生思考解决方案。
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生不仅能够深入了解小说《窃读记》的内容和主题，还能够培养阅读理解能力和思辨能力。通过创作展示的形式，学生也能够更好地表达自己的观点和思考。然而，在以小组为单位进行文本解读时，可能会有学生参与度不高的情况出现，需要教师及时引导和激发学生的积极性。同时，为了更好地理解小说的细节和意义，教师可以提供更多的分析工具和指导。
《窃读记》教学设计 篇二
第二篇内容
【导语】
《窃读记》是中国当代作家刘心武的长篇小说，通过讲述一个普通农村女孩的成长经历，探讨了教育与社会问题。本教学设计将以这部小说为基础，通过多种教学手段，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和思辨能力。
【教学目标】
1. 了解小说《窃读记》的背景和主要内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力，引导他们思考教育与社会问题。
【教学准备】
1. 小说《窃读记》的文本。
2. 学生阅读笔记。
3. 幻灯片或板书。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示小说《窃读记》的封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 阅读（20分钟）
要求学生在课前阅读小说《窃读记》，并做好阅读笔记。在课堂上，学生可以互相交流和分享自己的理解和感受。
Step 3 分析主题（15分钟）
通过小组讨论或全班讨论的方式，引导学生分析小说的主题和意义。可以提出以下问题进行引导：
1. 这部小说主要讲述了什么故事？它对我们有什么启示？
2. 小说中的教育问题和社会问题有何联系？
3. 你在阅读过程中有什么感悟和思考？
Step 4 文本解读（25分钟）
以小组为单位，让学生选择一个片段或一个角色进行深入解读。可以通过分析语言、情节、人物形象等方面，帮助学生更好地理解小说的细节和意义。
Step 5 创作展示（15分钟）
鼓励学生通过各种形式进行创作，如写作、绘画、演讲等，展示他们对小说的理解和思考。可以设立一个展示台或画廊，让学生自由选择展示形式。
Step 6 总结反思（10分钟）
引导学生总结本节课的收获和体会，对小说《窃读记》的理解和思考进行总结。可以向学生提出以下问题：
1. 你对小说《窃读记》有了更深入的理解吗？
2. 这部小说对你的阅读和思考能力有何影响？
3. 你在创作展示中有何收获和体会？
【教学延伸】
1. 继续阅读刘心武的其他作品，比较他们的主题和风格。
2. 进一步探讨教育与社会问题，引导学生思考解决方案。
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生不仅能够深入了解小说《窃读记》的内容和主题，还能够培养阅读理解能力和思辨能力。通过创作展示的形式，学生也能够更好地表达自己的观点和思考。然而，在以小组为单位进行文本解读时，可能会有学生参与度不高的情况出现，需要教师及时引导和激发学生的积极性。同时，为了更好地理解小说的细节和意义，教师可以提供更多的分析工具和指导。
《窃读记》教学设计 篇三
《窃读记》教学设计
作为一无名
【学情分析】
这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的'学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】
课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
(课前预习中完成。)
⑵指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。
2、过程与方法目标：
⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
3、情感与态度目标：
通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
【教学重点】
品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
【教学难点】
对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
【教学课时】
1课时(40分钟)。
【教学过程】
一、导入新课、猜测课题
看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想?
交流，倾听。
引导学生快速进入学习状态。
二、初读文本
让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。
教师适当进行阅读指导。
阅读、思考、讨论。
初步感知全文，获得总体印象。
三、品读文本
提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道的?
(阅读、思考、讨论、朗读。)
引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
四、收束文本
少年的“我”在遍尝“窃读”的种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：“记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”为什么这样说?为什么最后才说?阅读、思考、讨论。
挖掘文章主旨。
五、小结
1、提问：
还有什么问题吗?
2、你最欣赏文中的哪个句子?
3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：
⑴深度阅读。
⑵结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。
六、布置作业
1、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。
2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。
3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。
4、阅读与写作结合。
