染雾《咏雪》教学设计 篇一
引言：
《咏雪》是中国古代文学名家柳宗元创作的一首咏雪诗。通过描绘雪花的形态和特点，诗人表达了对自然美的赞美和对时光流转的思考。本教学设计将通过多种教学方法，帮助学生理解和欣赏这首诗，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学目标：
1. 了解《咏雪》这首诗的背景和作者柳宗元；
2. 理解诗中对雪花的描绘和抒发的情感；
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 掌握《咏雪》这首诗的基本内容和意义；
2. 理解诗中的比喻和修辞手法；
3. 分析诗中表达的情感。
教学内容与过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放一段雪花飘落的视频，引起学生对雪花的兴趣和好奇心，并引发他们对雪的思考和感受。
Step 2：导读（10分钟）
通过简要介绍柳宗元和他的作品，引导学生了解《咏雪》这首诗的背景和作者的写作意图。
Step 3：诗歌欣赏（15分钟）
让学生朗读《咏雪》这首诗，注意语调和抑扬顿挫。然后，教师逐句解读，帮助学生理解其中的意思和修辞手法。
Step 4：情感分析（15分钟）
通过提问和讨论，引导学生分析诗中表达的情感和情绪变化。例如，诗中的喜悦、敬畏和对时光流转的思考等。
Step 5：练习与巩固（15分钟）
让学生将诗中的比喻和修辞手法找出来，并解释其意义和效果。通过多次练习，加深学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
Step 6：创作与表演（20分钟）
让学生根据自己对雪的感受和想象，创作一段描述雪花的诗歌。然后，学生可以进行朗诵和分享，展示他们的创作成果。
Step 7：总结与反思（10分钟）
教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况，引导学生回顾学习的收获和反思自己的不足之处。
《咏雪》教学设计 篇二
引言：
《咏雪》是中国古代文学名家柳宗元创作的一首咏雪诗。通过描绘雪花的形态和特点，诗人表达了对自然美的赞美和对时光流转的思考。本教学设计将通过课堂讨论和创作实践，帮助学生理解和欣赏这首诗，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学目标：
1. 了解《咏雪》这首诗的背景和作者柳宗元；
2. 理解诗中对雪花的描绘和抒发的情感；
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：
1. 掌握《咏雪》这首诗的基本内容和意义；
2. 理解诗中的比喻和修辞手法；
3. 运用自己的想象力和创造力，创作一段描述雪花的诗歌。
教学内容与过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一幅描绘雪景的画作，引起学生对雪花的兴趣和好奇心，并引发他们对雪的思考和感受。
Step 2：导读（10分钟）
通过简要介绍柳宗元和他的作品，引导学生了解《咏雪》这首诗的背景和作者的写作意图。
Step 3：诗歌欣赏（15分钟）
让学生朗读《咏雪》这首诗，注意语调和抑扬顿挫。然后，教师逐句解读，帮助学生理解其中的意思和修辞手法。
Step 4：课堂讨论（20分钟）
教师提出一些问题，引导学生分析诗中表达的情感和情绪变化。例如，诗中的喜悦、敬畏和对时光流转的思考等。学生可以在小组中进行讨论，并汇报他们的观点和分析结果。
Step 5：创作实践（30分钟）
让学生根据自己对雪的感受和想象，创作一段描述雪花的诗歌。教师可以提供一些启发性的词语和表达方式，激发学生的创造力。
Step 6：分享与展示（15分钟）
学生可以进行朗诵和分享，展示他们的创作成果。可以通过小组展示、班级展览等形式，增加学生对彼此创作的欣赏和鼓励。
Step 7：总结与反思（10分钟）
教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况，引导学生回顾学习的收获和反思自己的不足之处。同时，鼓励学生继续保持对文学的热情和创作的兴趣。
《咏雪》教学设计 篇三
一、导入：
大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。
二、预习检测
1、关于《世说新语》
（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。
（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？
2、请同学根据要求自由朗读课文。
3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。
4、齐读课文。
三、疏通课文
1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。
2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。
3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。
4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）
5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）
四、初背课文
请大家根据译文尝试背一背课文吧。
五、感知课文
现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。
六、比较赏析
1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？
2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）
3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？
柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。
七、拓展延伸
而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。
老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。
八、意在言外
你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？
九、课外作业
1、认真背诵课文并默写一次；
2、认真预习《陈太丘与友期》。
3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。
《咏雪》教学设计 篇四
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的`智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2、能借助注释和工具书理解基本内容。
一、导入
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
二、新课学习
1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
2、学习《咏雪》：
（1）一读课文：
听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。
（2）二读课文，理解加点的词语：
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差（差不多）可拟（相比）。兄女曰：未若（比不上）柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
（3）三读课文，用现代汉语复述故事：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
（4）四读课文，研讨问题：（四人小组合作）
①寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
融洽欢快轻松
②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。
③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？
这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
（5）五读课文能背诵。
（6）归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。
（7）想一想议一议：
对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法：
①对两个答案都表示满意；
②笑前喻，乐后喻；
③为柳絮一喻而笑乐
三、拓展思维
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
──毛主席
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
──李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
──杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
──岑参
四、课后作业
1、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。
2、片断练笔：自拟题目，景色描写。
